【正文】 材分析讀懂例文《家鄉(xiāng)的銀杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看還不行，還得要學會問，學會查資料。將觀察到的、詢問到的與查閱到的資料整理成文。19 錢學森一、教材分析《錢學森》一文生動地記敘了著名科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制和發(fā)射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。文章主要寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛國精神和卓越的才能，反映了中國人民的智慧和力量。二、學情分析基于以上教學理論，設計本課教學時我力求突出創(chuàng)新：一方面整合拓展課程資源，課前教師為學生制作專題性學習網(wǎng)頁，改變傳統(tǒng)教學內容的呈現(xiàn)方式，提供學生個性化學習條件；另一方面組織學生積極進行自主探究、合作學習，改變傳統(tǒng)的教學方式和學習方式。尤其是林肯說的三段話，言辭懇切，結構嚴謹，層層遞進，是對學生進行語言文學訓練的好教材。本文作者是臺灣作家林清玄，他也是一位出身很貧窮的作家，所以他對林肯的故事有強烈的共鳴，在閱讀的過程中，可以適當?shù)匾胍恍┝智逍馁Y料，幫助學生更好地領會文章的主旨。為了解決這些客觀存在的問題，本次的教學設計先采訪“名人”，為他們進行近距離的接觸，接近學生與被寫作對象的物理距離和心理距離，逐步消除陌生感。古詩兩首一、教材分析：《冬夜讀書示子聿》是蘇教版第十一冊古詩兩首中的其中一首，是寫由讀書而生發(fā)的感想，寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。二、學情分析：這兩首都是哲理詩。讓學生自由地朗讀詩文，通過查字典讀準字音，并能有感情地朗讀古詩讀懂。然后深刻理解作者的寫作目的，為讀通全文做好一切準備。整個課文敘述，言簡意明，具有很強的說服力。第四自然段寫我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。24大自然的文字一、教材分析：這是一篇科普小品文，生動形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導學生從小學會認識大自然，培養(yǎng)熱愛自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。全文共七個自然段。二、學情分析：本文內容淺顯，可由學生自由完成學習。第二部分是習作要求：通過閱讀找出語文書中的故事，進行篩選與整合，借助合理的想象，將其中的一兩個寫下來，或者寫寫讀完故事后自己的所思、所感、所悟。提醒他們，選取的故事不受局限，可以是成語故事，詩歌創(chuàng)作的背景故事，小說章節(jié)的前后情節(jié)故事、神話故事、插圖故事等。教師還鼓勵學生多讀書，讀好書，在讀書中多識字，提高學生的理解能力和積累習慣。在語文單項測試中，70%的學生達到了優(yōu)秀。每天要求學生讀15分鐘的課外書，學生在讀與背中不但記住了要學的生字而且又能多識一些字為閱讀寫作打好基礎。%。%要注重對學生進行語文學習習慣培養(yǎng)。極個別學生由于地方方言的影響，不能區(qū)分前后鼻音及其正確運用。在訓練學生做題時，要有意識地培養(yǎng)學生認真審題、認真做題的能力。一、教與學存在的問題首先說說教師的教：教師過于追求進度，文言文的學習掌握不過扎實，缺少默寫鞏固，現(xiàn)代文閱讀沒有進行相應的閱讀訓練，造成考試的陌生感和讀文速度的下降。其次學生的學：普遍學生的學習主動性不高，學生沒有從要我學到我要學的學習觀念的轉變，兩極分化較為嚴重，從成績來看中等生將要走向差生的邊緣，學生沒有目標學習沒動力，一切都無所謂的心態(tài)，班級缺少學霸型精英的領導的，班級缺少濃郁的學習氛圍。分工周備課大大減輕了語文教師的備課量，相對減輕了教師繁重的工作壓力，但是，本學期加上語文主題叢書，再加上語文學科的性質特點，一堂精彩的語文課在備課反面遠遠比其他學科要付出的時間要多，努力要多，及時經(jīng)驗豐富的老教師也不能掉以輕心，所以每天走進語文辦公室，看到的都是語文教師忙碌的身影。但是我們的小組學習存在著以下問題：小組分工不明確，交流秩序混亂，；一言控現(xiàn)象嚴重，學生有教師的忠實聽眾變成了優(yōu)等生或組長的忠實聽眾；各自為政和霸權主義現(xiàn)象極為嚴重；評比和獎勵機制有待完善?，F(xiàn)代文的學習與文言文的復習有機結合，防止學生回生和遺忘。耐心做好學生的思想工作，讓我們成為學生的朋友，讓學生喜歡語文教師，從而喜歡語文課，讓我們的教師變成學生的學堂，老師成為學生的指導者和引路人，學生再也不是僵化呆板的默默無聞的聽眾，語文教師不再有冰冷的死角，課堂上充滿著流動的陽光，是我們語文老師的夢想。二、從完成課外閱讀作業(yè)時間與學習知識檢測來看，我班總體學習基礎不夠扎實，兩極分化距離較大?？梢哉f學生的學習興趣與學習基礎之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識學生表現(xiàn)為很強的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對于有一定難度的知識，學生望而生畏，表現(xiàn)出無能為力的態(tài)度。班中發(fā)言比較積極的只要一少部分，發(fā)言一般的學生近一半，還有一小部分學生很少發(fā)言，甚至于幾乎從不發(fā)言。其次學生作業(yè)正確率不高，粗心的學生較多。許多學生養(yǎng)成了任性，驕縱的不良習慣而體現(xiàn)在學習上。其次是學生的整體朗讀水平一般，主要表現(xiàn)在：一是朗讀特別出眾的學生沒有，二是朗讀時對情感的把握不夠到位，三是一部分學生朗讀的積極性不高。2．優(yōu)化教材，用好材教，加強方法指導。5．扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。要讓學生通過閱讀學表達，將“聽”、“說”整合起來，從聽中學讀、讀中學寫。在此基礎上要求學生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。以上是我對所教的三年級語文的學情分析，把握好學生的實際情況，因材施教，循序漸進，腳踏實地的把教學成績搞上去。并用遷移方法閱讀課外書。培養(yǎng)課外積累的興趣；拓展課外積累的空間；教給學生課外積累的方法。每次課后的小練筆,我都認真地加以指導。他們還能將課堂上掌握的學習方法遷移到自己的學習中去?！闭Z文教學擔負著的積累語言的任務，包括語言材料、語言范例、語言知識三方面的積累。有了這些，相信學生的作文內容定會豐盈起來，寫作水平定會不斷提高。特別是作業(yè)的完成情況非常不理想，一些不自覺的學生養(yǎng)成了不寫作業(yè)的現(xiàn)象，尤其是家庭作業(yè)。三、學生的閱讀量嚴重不足，閱讀感悟能力較差，學生搜集和存貯的好詞、佳句、文段較少，能靈活運用所積累材料的學生寥寥無幾。重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)，檢查督促與表揚鼓勵相結合。三、重視對學生讀書的指導，通過早讀課、自習課，利用學校圖書室對學生進行讀書指導，有計劃地布置學生的讀書任務。六、重視與家庭溝通聯(lián)系，得到家長的支持與配合。大部分學生學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)。雖然注重了學生獨立識字能力的培養(yǎng)，但是在課堂教學中忽略了對學生識字興趣的激發(fā)，識字效率低，再加上平時沒有及時帶領學生回頭復習，導致在后期的復習過程中，在這方面耗時多，仍然有少數(shù)學生對生字掌握不牢固。一學期以來沒有上過一堂成功的寫字指導課，應試教學思想的作用，忽略了寫字課的指導。忽視了不同層次學生的因材施教，尤其是對學習有困難的學生，不能及時發(fā)現(xiàn)他們的困難，更不能及時給予幫助。他們知道的僅僅是一二年級里所學的內容。還有一兩個是連最基本的字都不會認，一篇課文十有八九不會讀；從知識檢測來看，對課標要求的達成度一般。三、通過與學生接觸，以及平時學生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)此班學生學習習慣一般，特別優(yōu)異的學生很少，有一小部分學生學習習慣不好。學生作業(yè)情況。主動學習狀況。朗讀感悟的基礎。在教學中，一定要一課一得，將課中的知識點進行強化，逐一過關。3．尋求優(yōu)化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣水平。要擴大訓練面，使全體學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。在作文訓練中，習作內容盡量貼近學生生活，習作要求力求適度明確，少寫命題作文，不給過多的條條框框，讓學生易于動筆，樂于表達。在學法指導時不必過多地講道理，應多讓學生運用這種方法練習，在實踐中達到熟