人教版物理八年級下冊：第七章第二節(jié)《彈力》-物理大師-預(yù)覽頁
【正文】 教學(xué)中要注重對學(xué)生生活經(jīng)驗的挖掘，體現(xiàn)新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，使抽象的物理概念變成生動形象的認知對象，從而有效地降低了學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在活動中，獲 得知識、提升能力?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生閱讀說明書、觀察構(gòu)造、練習(xí)使用、交流總結(jié)等多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)他們的獲取新知識的能力。 思考，交流，此時不必回答。 學(xué)生先動手實驗操作，探究完畢，學(xué)生進行交流，互相解決問題，并將不能解決的共同性問題提出來，共同討論最后得出結(jié)論。日常生活中經(jīng)常遇到對支持面的壓力、物體受到的支持力、繩的拉力等，其實質(zhì)都是彈力。 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，從生 活走 向物理，認識彈力的效果，了解彈力的產(chǎn)生，也能極為自然得引出彈力的概念。 實 驗簡 單易行，學(xué)生能夠參與教學(xué)，提高興趣和探究能力。 讓學(xué)生說出彈簧測力計的量程、分度值，加在彈簧測力計上的力能否超過其量程？如果指針不指零應(yīng)該怎么辦？ 分組實驗：按照課本中安排的實驗步驟練習(xí)使用彈簧測力計測量力，體驗力的大小，記錄好數(shù)據(jù)，交流體會使用彈簧測力計的注意事項。 生始終處于學(xué)習(xí) 的主 體地位，培養(yǎng)他們獲取新知識的能力。提升學(xué)生的交流表達能力。很明顯，只有 C不能恢復(fù)原狀。而判斷是否是彈性形變的關(guān)鍵是，看撤去原來外力后物體能否完全恢復(fù)原狀。能發(fā)生彈性形變的物體并不只有彈簧，如果彈簧沒發(fā)生形變，或者形變超過了彈性限度，也不會產(chǎn)生彈力。 6．如圖 2 所示，一同學(xué)實驗時在彈簧測力計的兩側(cè)沿水平方向各加 6 牛拉力。此時彈簧測力計的示數(shù)就等于拉力的大小。而實際情況是甲彈簧會發(fā)生彈性形變，這說明彈簧左端也會受到大小相等、方向相反的拉力。 答案： 力可以使物體發(fā)生形變（或物體具有熱脹冷縮性質(zhì)） 解析： 玻璃管內(nèi)液面的高度發(fā)生變化，可能是液體的體積變化引起的，引起液體體積變化的因素可能是溫度，因此想到熱脹冷縮。 答案： 見圖 6。 （ 2）這項研究在實際中的應(yīng)用是 _________________ （ 3）分析實驗數(shù)據(jù)你可以得到彈簧的伸長量跟外力的變化的關(guān)系是 _________________ （ 4）小華作出了如圖 7乙三個圖像，其中正確的是 _____________________ 鉤碼質(zhì)量 /g 0 50 100 150 200 250 300 400 指針位置 /cm 2 3 4 5 6 7 7． 5 7． 5 彈 簧 伸 長 量/cm 0 1 2 3 答案： (1)；（ 2）彈簧測力計； (3) 在一定范圍內(nèi)（或在彈性限度內(nèi)），彈簧的伸長量跟外力成正比；（ 4）第二個。不過表中最后兩列數(shù)據(jù)就不是這個關(guān)系了，所以準(zhǔn)確的說法是：在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長量跟外力成正比。 11．小明觀察發(fā)現(xiàn)，彈簧測力計的刻度是均勻的，由此他猜想彈簧的伸長量與它受到拉力成正比．為了驗證猜想，小明決定進行實驗。 （ 4）小華認為實驗中可以用彈簧測力計代替鉤碼。（ 2）圖像中橫坐標(biāo)表示彈簧受到的拉力，縱坐標(biāo)表示彈簧的伸長量，利用描點法就可以
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