【正文】 顯得更加美觀生動(dòng)，有助于營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍。這些功能能使教師的教學(xué)過(guò)程更為形象和生動(dòng)有趣（九）導(dǎo)出功能： 可以將書寫內(nèi)容轉(zhuǎn)換成HTML、PPT等文件格式。這對(duì)于課堂教學(xué)中的不斷反復(fù)起到了非常方便的作用。新課程改革注重學(xué)生發(fā)展的個(gè)體性與差異性，重視開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)性潛能，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，新課程改革要求教師注重與學(xué)生的互動(dòng)。但很多教師盲目求新，簡(jiǎn)單地認(rèn)為，一堂課中使用了現(xiàn)代教育技術(shù)，就是符合新課改的精神了。推進(jìn)課程改革，關(guān)鍵是教育理念的更新，然而我們有些教師只在教學(xué)形式上追求使用高科技，但在教學(xué)理念、策略和教學(xué)行為上不能及時(shí)更新，穿新鞋走老路，甚至變“人灌”為“機(jī)灌”，反而加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生的個(gè)性化在這樣的課堂教學(xué)中受到了極大的限制，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也就無(wú)從談起，不能真正做到滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。但是，新課改后，面對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，以及實(shí)驗(yàn)的方式和手段對(duì)新課程教學(xué)存在嚴(yán)重的局限性：演示實(shí)驗(yàn)是教師動(dòng)手做的，教師將實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果演示給學(xué)生，學(xué)生并不參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能力的發(fā)展；分組實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ酵ǔＪ怯山處熤v授實(shí)驗(yàn)原理，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，給出固定的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生按步驟做就行了，很少有選擇、創(chuàng)造和思考更好實(shí)驗(yàn)方法的機(jī)會(huì)。從這幾年的實(shí)踐中來(lái)看，我們的實(shí)驗(yàn)條件和環(huán)境顯然是不能適應(yīng)新課程改革要求的。教育的主體范圍不應(yīng)超過(guò)“人”這個(gè)對(duì)象，教師和學(xué)生同為教育的主體。尊重學(xué)生的存在，構(gòu)成教與學(xué)的和諧的雙邊活動(dòng)，是交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用彰顯人文色彩的一個(gè)重要的體現(xiàn)?，F(xiàn)在，在我們隨州市，交互式電子白板逐步走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境，促進(jìn)了教育技術(shù)的信息化，并逐步打破了“一支粉筆、一塊黑板、一個(gè)人”的這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，改變了單純運(yùn)用計(jì)算機(jī)播放視頻的偽計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的模式，有效地改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，自主、快速、高效地獲取知識(shí)。教師教會(huì)學(xué)生操作，學(xué)生結(jié)合豐富多彩的圖片、瑰麗動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、好看唯美的視頻調(diào)動(dòng)多種感官的參與，充分展示自己的學(xué)習(xí)成果。如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《老人與海鷗》第二課時(shí)時(shí)，我原本打算從海鷗對(duì)老人的厚誼入手，抓住課文的重點(diǎn)詞句，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己就是一只海鷗的情境，使學(xué)生深入體會(huì)老人和海鷗的深情厚誼。而用白板技術(shù)制作的“課件”，為師生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便?！甭?tīng)了她的話，我不禁一愣，但是我馬上出示自己的課件，有關(guān)淡泊名利這一內(nèi)容的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓這位同學(xué)把他理解的這句話在課件上做出標(biāo)注，并寫上自己的見(jiàn)解。結(jié)果不言而喻，我讓學(xué)生們?cè)俅巫x了這句話，并在書上寫下了自己的感受。最后在備課時(shí)要充分考慮到一個(gè)多媒體課件的選擇是否適合、適宜、能否達(dá)到所想的效果。語(yǔ)文教師通過(guò)利用交互式電子白板來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂模式的短板，在課堂中通過(guò)展示與課文內(nèi)容貼合的視頻或者圖像，以幫助學(xué)生更為形象地理解課本中所表達(dá)的情緒、內(nèi)容，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)到文字之美，更能學(xué)為所用。通過(guò)筆者對(duì)交互式電子白板的使用情況，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，在此與大家探討交互式電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，以期拋磚引玉，共同進(jìn)步。電子感應(yīng)筆代替了傳統(tǒng)的粉筆，還可以作為鼠標(biāo)使用，能夠編輯和保存文件。在此模式下，極大地提高了學(xué)生的參與度，在課堂上會(huì)形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂(lè)，大大激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。交互式電子白板本身自帶多種公用庫(kù)（這些資料庫(kù)中包含大量的素材），教師也可以在白板中自由地創(chuàng)建庫(kù)，這大大地豐富了語(yǔ)文的教學(xué)資源，為豐富的備課內(nèi)容提供了有力保障。所以在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，教師可以針對(duì)這一情況，通過(guò)利用交互式電子白板來(lái)和學(xué)生互相交流，利用視頻、圖像、音樂(lè)等多種媒介的展示來(lái)幫助學(xué)生更好地理解該篇作文題目中所包含的信息，從多方面來(lái)完善作文，豐富作文內(nèi)容。顯然這樣的教學(xué)方式非但不能發(fā)揮出交互式電子白板應(yīng)有的作用，還會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。交互式電子白板的出現(xiàn)突破了以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，將教師從黑板中解脫出來(lái)，豐富了教學(xué)方式，提高了教學(xué)質(zhì)量。編輯 張珍珍第四篇：交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用――小學(xué)學(xué)段數(shù)學(xué)學(xué)科信息化教育教學(xué)實(shí)踐報(bào)告作者：劉成龍 時(shí)間： 2014年11月14日 報(bào)告類別： 課堂教學(xué)摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越來(lái)越大。最后，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用電子白板，能夠提升教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)課堂反思。例如王德軍老師在教學(xué)《平行四邊形面積的算》時(shí)，利用電子白板的繪畫、平移等功能，精心設(shè)計(jì)了在電子白板上找圖形、自主拼擺圖案等活動(dòng)。再通過(guò)白板中“拍照”的功能，將各種剪拼方法記錄下來(lái)，進(jìn)行對(duì)比、分析，學(xué)生就自然能感悟到：只要沿著平行四邊形的高分割，就能實(shí)現(xiàn)平行四邊形與長(zhǎng)方形的轉(zhuǎn)化。三、數(shù)學(xué)教學(xué)利用電子白板教學(xué)，能讓教師回歸課堂，促進(jìn)師生交流 白板可以利用電子感應(yīng)技術(shù)在屏幕上運(yùn)行任何應(yīng)用程序，還能夠像在傳統(tǒng)黑板上一樣，隨意書寫、畫線、標(biāo)記，這就讓教師終于擺脫了鼠標(biāo)，離開(kāi)了操作臺(tái)，面向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)。教師利用電腦對(duì)圖形、數(shù)字、動(dòng)畫乃至聲音、背景等教學(xué)需要進(jìn)行綜合處理，使得易于理解和掌握，通過(guò)電子白板提取資料、交互反饋、進(jìn)行自學(xué)，讓數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)能力、探索能力、創(chuàng)新意識(shí)、解決問(wèn)題的能力成為學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的方向。利用交互式電子白板可以圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。同時(shí)把數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無(wú)限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣。二、數(shù)學(xué)教學(xué)中的交互式電子白板，能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。由于教學(xué)過(guò)程是隨意變化，比用黑板畫一個(gè)個(gè)圖形要方便的多，又比多媒體課件設(shè)定的圖形要靈活的多。三、數(shù)學(xué)教學(xué)中的交互式電子白板，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和生活中各種數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。（1）問(wèn)圖中有幾對(duì)全等三角形；（2）試證明：AD＝BE，ND＝ME，NC＝MC。上述圖（3）（5）是兩個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題，但不少書上都是以孤立的習(xí)題形式出現(xiàn)的，解決了這兩個(gè)問(wèn)題后，并不一定能對(duì)解上圖中（2）（4）題提供什么方便。四、數(shù)學(xué)教學(xué)中的交互式電子白板，能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。這樣讓學(xué)生自己觀察，獨(dú)立思考，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。老師更多地以管理者和引導(dǎo)者身份出現(xiàn)在教學(xué)中，而不再是說(shuō)教者。③《白板終將代替黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)》 丁興富，蔣國(guó)珍首都師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究所分享 轉(zhuǎn)發(fā)白板的應(yīng)用是未來(lái)課堂教學(xué)的一種趨勢(shì)，它使得教師可以用最簡(jiǎn)單的方法，完成過(guò)去可能需要編程或者動(dòng)畫設(shè)置才能做到的課堂交互效果。有多少創(chuàng)意的思想被掩蓋？有多少美妙的智慧被塵封？！媒體需要以生為本，需要通過(guò)合適的人機(jī)交互實(shí)現(xiàn)課堂師生、生生交互，白板以其強(qiáng)大的人機(jī)交互技術(shù)，讓我們體會(huì)到一場(chǎng)新的教學(xué)手段的革新，它超越了以往的一切表達(dá)媒體，它能夠使得教師用最簡(jiǎn)單的方法，完成過(guò)去可能需要編程或者動(dòng)畫設(shè)置才能做到的課堂交互效果。聚光燈和幕布是白板自帶的一種工具，具有局部展示功能。分別從上下左右拉動(dòng)幕布，分四次單獨(dú)展示各個(gè)幾何體的完整輪廓。例子中，幕布的逐一顯示遮擋了暫時(shí)無(wú)效信息的干擾，讓“此時(shí)”學(xué)生認(rèn)知的主體突出的顯示在學(xué)生的眼前，構(gòu)成第一次強(qiáng)烈視覺(jué)沖擊。”在這樣合拍的幾分鐘之間，學(xué)生的知識(shí)火花點(diǎn)燃。這兩種效果結(jié)合使用，可以讓白板課件產(chǎn)生動(dòng)畫效果，同時(shí)也讓學(xué)生的智慧更能夠充分的展示。在不斷的分析和嘗試中，學(xué)生得出面積求法——補(bǔ)或割。例子中，位于第一層的空白分析圖既超越了傳統(tǒng)黑板——網(wǎng)格比黑板呈現(xiàn)準(zhǔn)確，線條比粉筆繪制清晰，不需要課堂耗時(shí)畫圖；又超越了以往的投影屏幕——可以以學(xué)生的思考為思考，以生為本，充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位?？梢詫⒛繕?biāo)圖片按比例放大一定的尺寸或者按比例縮小一定的尺寸。教師用圖形放大功能將小圖形按比例放大，通過(guò)拖動(dòng)發(fā)現(xiàn)重合，而后教師再將其縮回原大小，學(xué)生自然得出結(jié)論：兩個(gè)三角形形狀相同?！崩又校瑢W(xué)生對(duì)白板圖形驗(yàn)證法的領(lǐng)悟表面看起來(lái)是對(duì)教師行為的一種模仿，但在這層模仿的后面，其實(shí)滲透了一層重要的思想——相似圖形的大小是有比例關(guān)系的。用變化的眼光看待圖形，用發(fā)展的眼光看待世界，學(xué)生也將會(huì)顯得不一樣。這一功能在研究平面幾何圖形形成問(wèn)題時(shí)應(yīng)用十分廣泛。在歸納時(shí)，如果有需要，學(xué)生隨時(shí)可以利用白板進(jìn)行觀察。在學(xué)生準(zhǔn)備好之后，教師要求學(xué)生進(jìn)行作品發(fā)布并驗(yàn)證。研究時(shí)可以利用拖動(dòng)復(fù)制功能任意多的復(fù)制所需圖形。這種研究的素質(zhì)將伴隨學(xué)