【正文】 的情感。也許，在“品字”中體會(huì)到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受出文字中的溫度。師：（教師板書“愛(ài)”）一起讀——愛(ài)。讓我們一起大聲地讀——愛(ài)。抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。師：開出的花—散發(fā)出縷縷幽香，要不別人聽(tīng)不懂，再說(shuō)一遍。生：潔白純凈的茉莉，平淡無(wú)奇，但散發(fā)出縷縷幽香…… 師：說(shuō)的好，學(xué)課文時(shí)可以看到很多詞語(yǔ)，我們不但會(huì)記，還要會(huì)用，學(xué)會(huì)用自己的方式表達(dá)出來(lái)。一是因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)第一節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)課文有一定的了解；更主要是我平時(shí)經(jīng)常給學(xué)生這樣的訓(xùn)練，所以他們才能很好理解這次的意圖。在課文感知過(guò)程中，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是很重要的。又有引導(dǎo)學(xué)生去思考文本以外的東西，所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是同時(shí)引入“于細(xì)微處見(jiàn)真情”等詞句促使學(xué)生感受語(yǔ)言，提升學(xué)生的語(yǔ)言境界。我在上課時(shí)就給學(xué)生留下空間，既是考慮到教學(xué)的需要，同樣是考慮到學(xué)生的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。最后教學(xué)設(shè)計(jì)中定下這樣一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：關(guān)注人物的一句話，一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)表情，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，去感受茉莉般的愛(ài)。接下來(lái)的時(shí)間，一邊在心中模擬著學(xué)生可能會(huì)說(shuō)的話，一邊播放著自己設(shè)計(jì)的課件。語(yǔ)言有時(shí)只可意會(huì)，不可言傳，說(shuō)多了會(huì)像白開水一樣淡而無(wú)味。比如對(duì)于“然而，爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。如關(guān)照了文本中的詞句，對(duì)于文章整體的情感脈絡(luò)把握就顯得稍弱；還可以在課末要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“你覺(jué)得愛(ài)如什么？”等等，都有利于學(xué)生鞏固對(duì)課文中心的理解。月光無(wú)聲，母愛(ài)無(wú)言——1《月光啟蒙》教學(xué)反思 本文是著名作家、詩(shī)人孫友田寫的一篇敘事散文。詩(shī)人的詩(shī)情、詩(shī)人的成就與兒時(shí)母親月光下的潛移默化的影響是分不開的。母親識(shí)不識(shí)字已不重要，但從吟唱的歌謠童謠、講的故事、說(shuō)的謎語(yǔ)中卻讓我們讀懂母親給我的最初啟蒙；同時(shí)感受月夜的寧?kù)o與清幽，感受母親的圣潔與美麗，感受母親給予我的樸素、純潔的愛(ài)，讓課堂充滿濃情。學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，使知識(shí)生成智慧，讓智慧與情感共鳴。課的一開始，我出示了一組詞組，讓學(xué)生讀讀詞組，想象畫面，意在為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與課文相吻合的意境。聽(tīng)歌謠，讀歌謠，感受母親唱歌時(shí)音韻之美，再?gòu)淖髡叩母惺艹霭l(fā)，抓住“芳香”體會(huì)歌謠的音韻美，感受歌謠給予我們的啟蒙是愛(ài)民間藝術(shù)。通過(guò)補(bǔ)充原作《月光母親》的片斷，喚起了學(xué)生的生命激情和自由感受。二、營(yíng)造詩(shī)意的氛圍，讓課堂孕育詩(shī)情。為了加深印象，我問(wèn)：“母親是怎么為我吟唱這些歌謠的？”學(xué)生：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水，小院飄滿了她那芳香的音韻。生：像母親的手撫摸過(guò)我的肌膚。生讀不到位。生：這樣寫出了母親聲音的美妙。三、個(gè)性化閱讀，讓課堂綻放活力。為了讓學(xué)生的情感得到深華，我讓學(xué)生拿出筆，寫一寫：母親，我想對(duì)你說(shuō)——靜默幾分鐘后，孩子們埋下頭去，有的緊鎖眉頭，有的奮筆疾書，有的拭著眼角……在悠悠的音樂(lè)聲中，一個(gè)孩子站了起來(lái)放聲朗讀，接下去又是一個(gè)，又一個(gè)……母親啊，您曾經(jīng)讓明月星光陪伴我的童年；母親啊，你曾經(jīng)為我唱的那些歌謠我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記。為了激發(fā)學(xué)生擁有像作者對(duì)母親那樣的愛(ài)，老師在課堂上補(bǔ)充了《月光母親》的部分原文。師生飽含深情的對(duì)比朗讀則把學(xué)生的情感波瀾再次推向了一個(gè)更高的境界。上完課，總覺(jué)得有一些遺憾。第三課時(shí)，我還要想把這個(gè)問(wèn)題拿出來(lái)探討。宣澤源：.在清苦的日子里，母親為我吟唱的那些民歌民謠，就像無(wú)聲的月光一樣，為我點(diǎn)亮了一盞心燈，使我的精神生活豐富起來(lái)。詩(shī)人的詩(shī)情、詩(shī)人的成就與兒時(shí)母親月光下的潛移默化的影響是分不開的。在剛開始的初讀課文中，有同學(xué)將小女孩說(shuō)話中的“你”錯(cuò)讀成“您”，因?yàn)槭浅踝x課文，我沒(méi)有深究，到教學(xué)最后質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)，出現(xiàn)了這樣的教學(xué)情景。師：其實(shí)老師也同意大家的看法，要不我們給編輯寫封信，提提建議？生（異口同聲）：好。”師：怎么啦？該生：作者用“你”有道理啊，小女孩是愛(ài)因斯坦的生活指導(dǎo)老師，老師對(duì)學(xué)生說(shuō)話，是不該用“您”的。生：是的，大家聽(tīng)這句話（有感情地朗讀）：“我說(shuō)也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”小女孩剛開始可能還看不上愛(ài)因斯坦呢！要是我小妹妹她也一定會(huì)這樣說(shuō)。而小姑娘的母親只知道愛(ài)因斯坦發(fā)明（師：用“創(chuàng)立”較準(zhǔn)確）了許多理論，作出了很大的貢獻(xiàn)，對(duì)他十分敬仰，所以要用“您”。教學(xué)過(guò)程中，我努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感意向，捕捉“閃光點(diǎn)”，啟發(fā)“領(lǐng)悟點(diǎn)”，不斷喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生議論紛紛，細(xì)心讀書，鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)教材，把教材與生活結(jié)合起來(lái)，把討論和表達(dá)結(jié)合起來(lái)，為自己的表達(dá)而說(shuō)，為自己的需要而寫，從而打開了學(xué)生與作者交流的另一扇窗子，在探究中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，拉近了與課文、與作者的距離，觸摸到了作者的脈搏，使學(xué)生自始至終都處在積極、主動(dòng)、有效的思維之中。通過(guò)本課的教學(xué)，如何使學(xué)生既加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育呢？在教學(xué)中，我抓住文中的重點(diǎn)詞句，結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力，口頭表達(dá)的能力，感悟作者用詞造句準(zhǔn)確、傳神，同時(shí)潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。有的學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在我們今后的生活中，應(yīng)該用好禮貌用語(yǔ)，同學(xué)之間才會(huì)和睦相處。２．激發(fā)討論。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，期待文明的復(fù)興，讓我們一起“走進(jìn)中國(guó)禮儀文化”。此時(shí)的境界可以說(shuō)是“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。如安排研究時(shí)間表，分析、利用、創(chuàng)造研究的條件，預(yù)測(cè)研究成果等。教師此時(shí)處在輔導(dǎo)地位，而貫穿綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)始終的是問(wèn)題解決過(guò)程，是教師促使學(xué)生持續(xù)付出努力的激勵(lì)和刺激，這樣讓學(xué)生不斷感到自我能力的實(shí)現(xiàn)，并不斷迸發(fā)自主、創(chuàng)造的火花，這也是綜合性學(xué)習(xí)最有魅力之處。３．設(shè)計(jì)新的“師生問(wèn)好”方案。學(xué)生會(huì)通過(guò)這一系列的實(shí)踐活動(dòng)真切地體會(huì)到“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。牛頓因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)蘋果落地的秘密而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引 力；瓦特因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了壺蓋跳動(dòng)的原因而發(fā)明了蒸汽機(jī)??有多 少發(fā)現(xiàn)，就給人帶來(lái)多少驚喜。還可 能說(shuō)到學(xué)習(xí)生活中的發(fā)現(xiàn)。要求把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程寫清 楚。四、朗讀習(xí)作，評(píng)議修改選典型習(xí)作三至五篇，讀一個(gè)評(píng)一個(gè)，師生共同評(píng)議。修改時(shí)先自己修改，再請(qǐng)小伙伴 幫助修改。作文：《小抄寫員》縮寫教學(xué)設(shè)計(jì)習(xí)作內(nèi)容讀了《小抄寫員》你一定很感動(dòng)，要是你想把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地介紹給別人，可以縮寫。這次縮寫不要超過(guò)三百字。教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略第一課時(shí)一、談話引入，明確內(nèi)容１、教師談話引入：進(jìn)入 21 世紀(jì)后，人的信息接受量大大增加，時(shí)間節(jié)奏加快，能重 點(diǎn)突出、語(yǔ)言簡(jiǎn)練地向別人介紹情況，這一點(diǎn)顯得尤為重要?；貞浳闹泄适缕鹨?、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。b、要重點(diǎn)突出，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。２、教給縮寫方法：教師通過(guò)適當(dāng)示范，讓學(xué)生明白縮寫中的并、刪、改、換、留等方 法。２、自主嘗試，縮寫事情經(jīng)過(guò)。父親因簽條抄得多，很高興。（一是運(yùn)用改的方法把語(yǔ)言描寫、心理描寫縮成概括敘述式；二是運(yùn) 用刪的方法把細(xì)節(jié)部分刪去，如敘利奧的疲倦樣子、父母的一些言行等； 三是運(yùn)用留的方法，留下一些描寫的重點(diǎn)詞句，像表格中一些詞語(yǔ)。二是原文的中心思想，基本內(nèi)容不變，三是原文 的情節(jié)和主要人物不變。如敘利奧的心理活動(dòng)要適當(dāng)詳寫?！皠h”：即刪掉一些與中心無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的內(nèi)容?！案摹保喊言闹胁皇侵匾獌?nèi)容的地方用概括的語(yǔ)言寫出來(lái)。師生合作，提出修改意見(jiàn)，然后每位學(xué)生再進(jìn)行修改。天天如此，致使敘利奧白天學(xué)習(xí)時(shí)總想睡覺(jué)，不能用心，時(shí)間久了。敘利奧睡了四個(gè)月以來(lái)的第一個(gè)好覺(jué)?？s寫后語(yǔ)句通順，結(jié)構(gòu)完整，段落銜接自 然。思路清晰，暢通連貫，結(jié)構(gòu)完整。那么怎樣進(jìn)行縮寫呢？具體的縮寫方法有以下三種。刪除法原文敘述或說(shuō)明具體而細(xì)致，縮寫時(shí)將這些刪除，剪掉枝葉，留下主干。說(shuō)明文可刪除部分重復(fù)的例證、描寫、議論性的文字，刪除那些不直接影響說(shuō)明對(duì)象的修飾性語(yǔ)言、敘述和次要細(xì)節(jié)，保留事物特征和本質(zhì)的部分?？s寫以后，再和原文比較一下，看看是否保留了主要內(nèi)容，意思是否比較準(zhǔn)確、完整，語(yǔ)句是否通順連貫。武松走了一程，酒力發(fā)作，便躺在石頭上想睡一覺(jué)。武松一閃，閃到老虎背后。這時(shí)，武松雙手掄起哨棒，向老虎劈去，沒(méi)打著老虎，卻打在樹上，哨棒斷成兩截。武松就勢(shì)把老虎按下坑去，用左手揪住老虎的頂花皮，空出右手，掄起拳頭，使盡平生氣力猛打，打得老虎七竅出血，不能動(dòng)彈。這次縮寫最好不要超過(guò)400字。[習(xí)作寫法指導(dǎo)]縮寫的好壞，主要取決于作者對(duì)原文內(nèi)容的理解和把握的程度，理解得越深，把握得越準(zhǔn)確，縮寫的文章就越符合要求。重點(diǎn)段落要點(diǎn)相聯(lián)法我們?cè)谡J(rèn)真閱讀原文，真正讀懂原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著重從文章的重點(diǎn)段落抓住文章的要點(diǎn)。諸葛亮痛快地答應(yīng)了，說(shuō)：“ 我3天之內(nèi)就送10萬(wàn)枝箭過(guò)來(lái)”周瑜保險(xiǎn)起見(jiàn)，讓諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀。然后，把20條快船用長(zhǎng)繩連起來(lái)，一直往江北駛?cè)?。果然曹操?tīng)報(bào)告說(shuō)：“先不要進(jìn)攻，讓水陸軍的弓箭手向他們射箭。草船借箭(縮寫)諸葛亮和周瑜約定三天造好十萬(wàn)支箭，并且立下了軍令狀。諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開去。天快亮了，船上的草把子上都插滿了箭，足有十萬(wàn)余支，接著二十多條船駛回了南岸。諸葛亮事后請(qǐng)魯肅幫他借20條船，每條船上有30名軍士，和1000多個(gè)草把子，排在船的兩邊。諸葛亮又下令，仍舊雷鼓吶喊。船靠岸的時(shí)候，周瑜發(fā)現(xiàn)，他派拉的500名軍士正好來(lái)搬箭。諸葛亮向魯肅借了快船和士兵，還在船上扎滿了稻草人。當(dāng)時(shí)，大霧漫天，不久，船靠近曹操的水寨?！边^(guò)了一會(huì)兒，船就被射滿箭。才半個(gè)月，青稞面都吃完了，老班長(zhǎng)為沒(méi)吃的發(fā)愁時(shí)，他發(fā)現(xiàn)池塘邊有魚，便給我們釣魚，做魚湯喝。漸漸地接近草地邊了，可我們病得越來(lái)越重，老班長(zhǎng)也瘦得皮包骨頭。老班長(zhǎng)鼓勵(lì)我們一定要走出草地，自己卻慢慢地閉上了眼睛。老班長(zhǎng)和我們留在隊(duì)伍后面，三個(gè)病號(hào)走不快，饑餓又威脅著我們。老班長(zhǎng)嚴(yán)厲的告訴我，不要太脆弱！漸漸靠近草地邊了，老班長(zhǎng)卻不見(jiàn)了，他暈倒在水塘邊，當(dāng)我給他送魚湯時(shí)，老班長(zhǎng)以奄奄一息，他斷斷續(xù)續(xù)的要我們別浪費(fèi)東西，喝了走出草地。抬起頭，夜幕已悄悄降臨，是的，還有很多路要我們走，我們要挺起胸膛，堅(jiān)持走出草地。我們開始出發(fā)了，爭(zhēng)取在這一天內(nèi)走出草地。我們盡管走得小心翼翼，還是一步三滑，我們幾個(gè)被摔得鼻青臉腫的，可是我們把摔出的血一擦，“一定要走出草地，拼到底！”這是從我們心里迸出來(lái)的話，正是這句話使我們渾身充滿了力量，讓我們能一步步走下來(lái)?！蔽艺f(shuō)。也不知道爬了多久終于看到草地邊了，也看到了前面的大家，我們幾個(gè)高興得哭了起來(lái)。