【正文】 ”我說。老班長嚴(yán)厲的告訴我，不要太脆弱！漸漸靠近草地邊了，老班長卻不見了，他暈倒在水塘邊，當(dāng)我給他送魚湯時(shí)，老班長以奄奄一息，他斷斷續(xù)續(xù)的要我們別浪費(fèi)東西，喝了走出草地。才半個(gè)月，青稞面都吃完了，老班長為沒吃的發(fā)愁時(shí)，他發(fā)現(xiàn)池塘邊有魚，便給我們釣魚，做魚湯喝。船靠岸的時(shí)候，周瑜發(fā)現(xiàn)，他派拉的500名軍士正好來搬箭。諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。諸葛亮痛快地答應(yīng)了，說：“ 我3天之內(nèi)就送10萬枝箭過來”周瑜保險(xiǎn)起見，讓諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀。武松就勢把老虎按下坑去，用左手揪住老虎的頂花皮，空出右手，掄起拳頭，使盡平生氣力猛打，打得老虎七竅出血，不能動彈。縮寫以后，再和原文比較一下，看看是否保留了主要內(nèi)容，意思是否比較準(zhǔn)確、完整，語句是否通順連貫。思路清晰，暢通連貫，結(jié)構(gòu)完整。天天如此，致使敘利奧白天學(xué)習(xí)時(shí)總想睡覺，不能用心，時(shí)間久了。如敘利奧的心理活動要適當(dāng)詳寫。２、自主嘗試，縮寫事情經(jīng)過。教學(xué)過程與教學(xué)策略第一課時(shí)一、談話引入，明確內(nèi)容１、教師談話引入：進(jìn)入 21 世紀(jì)后，人的信息接受量大大增加，時(shí)間節(jié)奏加快，能重 點(diǎn)突出、語言簡練地向別人介紹情況，這一點(diǎn)顯得尤為重要。四、朗讀習(xí)作，評議修改選典型習(xí)作三至五篇，讀一個(gè)評一個(gè)，師生共同評議。學(xué)生會通過這一系列的實(shí)踐活動真切地體會到“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。此時(shí)的境界可以說是“不識廬山真面目，只緣身在此山中。通過本課的教學(xué)，如何使學(xué)生既加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練，又適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行禮貌教育呢？在教學(xué)中，我抓住文中的重點(diǎn)詞句，結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力，口頭表達(dá)的能力，感悟作者用詞造句準(zhǔn)確、傳神，同時(shí)潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。”師：怎么啦？該生：作者用“你”有道理啊，小女孩是愛因斯坦的生活指導(dǎo)老師，老師對學(xué)生說話，是不該用“您”的。宣澤源：.在清苦的日子里，母親為我吟唱的那些民歌民謠，就像無聲的月光一樣，為我點(diǎn)亮了一盞心燈，使我的精神生活豐富起來。為了激發(fā)學(xué)生擁有像作者對母親那樣的愛，老師在課堂上補(bǔ)充了《月光母親》的部分原文。生讀不到位。通過補(bǔ)充原作《月光母親》的片斷，喚起了學(xué)生的生命激情和自由感受。母親識不識字已不重要，但從吟唱的歌謠童謠、講的故事、說的謎語中卻讓我們讀懂母親給我的最初啟蒙；同時(shí)感受月夜的寧靜與清幽，感受母親的圣潔與美麗，感受母親給予我的樸素、純潔的愛，讓課堂充滿濃情。比如對于“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。我在上課時(shí)就給學(xué)生留下空間，既是考慮到教學(xué)的需要，同樣是考慮到學(xué)生的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。生：潔白純凈的茉莉，平淡無奇，但散發(fā)出縷縷幽香…… 師：說的好，學(xué)課文時(shí)可以看到很多詞語，我們不但會記，還要會用，學(xué)會用自己的方式表達(dá)出來。師：（教師板書“愛”）一起讀——愛。我在想，如何將這篇清新自然的課文上好,如何在自然和諧中將主題傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生真切感受到父母之間那種平淡又真切的愛情呢？于是我在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)了教案，又精心制作了第二課時(shí)的課件，配上了美妙的音樂。阮氏三雄：___________________________________________________________ 解珍、解寶：__________________________________________________________ 魯智深：_____________________________________________________________ 武松：_______________________________________________________________4．文中寫了吳用都獻(xiàn)了哪些計(jì)？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第二篇：五下第五單元知識點(diǎn)五年級下冊語文第五單元知識點(diǎn)一、復(fù)習(xí)課文?！端疂G傳》讀后感朱云霞《水滸傳》是一部非常經(jīng)典的中國名著，與它相媲美的還有《紅樓夢》、《三國演義》、《西游記》，號稱“中國四大名著”。i）擂鼓（l227。il226?！端疂G傳》描寫了宋代農(nóng)民起義發(fā)展和失敗的過程，熱情歌頌了農(nóng)民起義，揭露了封建社會的黑暗和腐朽?！秾⑾嗪汀芬晃耐ㄟ^對“（完璧歸趙）”“（澠池之會）”“（負(fù)荊請罪）”三個(gè)小故事的記述，贊揚(yáng)了藺相如（勇敢機(jī)智）、（不畏強(qiáng)暴）的斗爭精神和（以國家利益為重）、（顧大局、識大體）的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗（勇于改過）的精神。課上下來基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。師：愛，是一個(gè)溫暖的字，如三月的春風(fēng)，能融化寒冷的冰雪。反思： 一是讓學(xué)生會讀文中的重點(diǎn)詞語，二是進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解詞語包含的意思的同時(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用。四、在修改和揣摩中升華?！币痪涞睦斫猓袀€(gè)女生說：“爸爸非常緊張媽媽，連聽我的解釋也來不及了，說明爸爸愛媽媽！”在正式上課的過程中，我采用句子比較法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散開去，很好地理解了這句話?！把悦狼闈狻?、富含“詩情、詩意”是本文最大的特點(diǎn)。通過這三個(gè)層次的教學(xué)，讓學(xué)生對“母親把對故鄉(xiāng)的愛伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”這句話的理解水到渠成。師：你的朗讀是不是深情地，甜甜的？ 生再讀。當(dāng)多媒體課件出示滿頭白發(fā)，額上刻著深深皺紋而又失去記憶的母親形象，課文中慈愛聰穎的母親與此時(shí)癡呆傻笑的母親形成了強(qiáng)烈的對比，這種反差沖擊著學(xué)生的心靈，畫外音出現(xiàn)“母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。讓我對生活始終抱有熱情和美好的向往。雖是小聲，大多數(shù)同學(xué)都聽到了，停下了筆。如“禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋梁，減少相互間的矛盾”一句。”二、選擇 合作１．研讀課文，思考：你了解中國禮儀文化嗎？你準(zhǔn)備從哪些方面了解它？２．請你選擇你的合作伙伴進(jìn)行研究，以下同學(xué)們討論出的選題供大家參考：（１）中國禮儀的起源；（２）中國禮儀的分類（相見禮、婚禮、喪禮、祭禮等）；（３）中國禮儀的演變；（４）中國古代至“禮”名言；（５）中國古代禮儀故事．．．．．．３．制定研究計(jì)劃。”第四篇：五下第五單元縮寫指導(dǎo)五下第五單元縮寫指導(dǎo)完《童年的發(fā)現(xiàn)》后，給學(xué)生較充裕的時(shí)間，用心去觀察周圍的人、事、物，看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn)；用心去回憶自 己腦海中積累的材料，想想自己曾有過什么樣的發(fā)現(xiàn)。從是 否把發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚了、語言是否流暢、用詞是否準(zhǔn)確等方面進(jìn)行評議。２、明確寫作內(nèi)容：縮寫《小抄寫員》，要求內(nèi)容完整，重點(diǎn)突出，語言簡練。a、對照上面表格，讓學(xué)生自主嘗試，動手縮寫事情的經(jīng)過。父親以為敘利奧不再認(rèn)真學(xué)習(xí)了，漸漸開始責(zé)罵他，甚至不管他了。二、寫作指導(dǎo)：（一）導(dǎo)入：縮寫是作文中的一種常用形式。請仿照下面的例子，縮寫《草船借箭》或《金色的魚鉤》，也可以縮寫其他文章。武松放了手，找回哨棒，又打了一氣，直到把老虎打死。諸葛亮向魯肅借了快船和士兵，還在船上扎滿了稻草人。這時(shí)大霧漫天，天還沒有亮，船已經(jīng)靠近了曹軍的水寨。諸葛亮告訴了周瑜借床的經(jīng)過，不驚贊嘆一聲：我真不如諸葛亮??！《草船借箭》縮寫周瑜為了保衛(wèi)國家，便想殺了諸葛亮這個(gè)人才。我從未見老班長吃過一口魚，而他卻說吃過了。我正要答話，老班長的手以垂了下去，我抽噎著，拿著魚鉤，我要把這個(gè)魚鉤送到烈士館，這個(gè)閃著金色光芒的魚鉤！拓展：《金色的魚鉤》續(xù)寫老班長犧牲了，我們擦干了眼淚。于是我們開始了艱難的爬行！1米、2米、3米?！安恍校酪惨莱霾莸厝?。次日，端上來的魚湯特少，我拿著碗，怎么也送不到嘴邊。《金色的魚鉤》縮寫1935年秋天，紅四方面軍進(jìn)入草地，我和兩個(gè)小同志得了腸胃病，走得慢，老班長留下照顧我們。諸葛亮讓人大聲吶喊，謝謝丞相的箭，曹操知道自己上了當(dāng)，可船已經(jīng)駛出20多里了。魯肅按照諸葛亮說的全部都準(zhǔn)備好了，諸葛亮在第三天四更的時(shí)候秘密地把魯肅請到船里和他一起去取箭。周瑜讓諸葛亮造10萬枝箭，并說10天內(nèi)就要。老虎不住地扒身子下面的泥土，扒出了一個(gè)土坑。縮寫之前，要把文章多讀幾遍，讀懂內(nèi)容，抓住要點(diǎn)；再根據(jù)文章的主要內(nèi)容，想清楚哪些內(nèi)容必須保留，那些內(nèi)容可以刪減，并考慮怎樣連綴成文，對需要保留的內(nèi)容，不要照搬原文，而要適當(dāng)改寫?？s寫時(shí)應(yīng)忠于原文，不改變原文的主題或中心思想，不改變原文的體裁，保留原文的主要內(nèi)容。于是，在每晚父親入睡后，敘利奧都瞞著父親，偷偷起床幫父親抄寫簽條。對原文的重點(diǎn)部分多寫一些，其他部分要略寫，能合并的要合并。b、相互交流，教師提示：明確事物起因并不是重點(diǎn)，只要寫明白即可，可采用合并每小節(jié)意思的方法來進(jìn)行。并從中教給學(xué)生基本的縮寫技巧。對全班的習(xí)作情況做到心中有數(shù)，選擇典型的習(xí)作(如，過程寫不清楚的，語言表達(dá)存在問題的)，相機(jī)評價(jià)，具體指導(dǎo)。也可以讓學(xué)生寫研究日記，敞開心扉，真實(shí)地記載研究的甜酸苦辣，從反思中，從共享中，從交流中，使學(xué)生品德與人格進(jìn)一步完善，學(xué)習(xí)方法和探究能力得到進(jìn)一步提高。這樣，以學(xué)生的疑問為重要切入口，大膽向外延伸和拓展，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生的探究向縱深發(fā)展。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。一會兒功夫，就有一學(xué)生輕輕走到我身邊，悄悄對我說：“老師，這建議書我覺得不該寫。沒曾想第三課時(shí)，學(xué)生們又給我?guī)硪馔獾木剩簬煟涸瓉硎悄赣H啟蒙了解我，但是課文為什么要用《月光啟蒙》作課題？你覺得“母親”與“月光”之間有什么聯(lián)系呢？ 范天達(dá)：母親溫柔似月光，母親美麗圣潔似月光。母親啊，……這不就是一首詩嘛！一首動人的詩！四、有效的課外補(bǔ)充，讓課堂延續(xù)生命。師：那么就讓我們輕輕地，柔柔的，來讀這段話。（三）悟情感，表達(dá)懷念之情。文中作者說“母親不識字，卻是我的啟蒙