【正文】 教材學(xué)習的重點，怎樣寫出富有詩意的引導(dǎo)語言。一個看似平靜的課堂，其實存在太多的思想。不過，讓我吸取的教訓(xùn)是，象類似比較抒情的課文，要巧妙地安排好學(xué)法指導(dǎo)，不要讓過多的學(xué)法指導(dǎo)沖淡了花香。語文教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生感受課文的語言，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生在不斷的嘗試運用中，更深層次品味語言，培養(yǎng)對語言獨特的感受能力。這兩種目的都隱含在具體的要求之中，體現(xiàn)著濃濃的語文味。還能說嗎？（生用上了平淡無奇、潔白純凈、詩意）師：誰能說得更具體一些，更豐富一些。）師：這些詞語都和茉莉有關(guān)，茉莉是什么樣的？在同學(xué)們心中是什么樣的？用上一兩個詞語來描述，說一句話或者兩句話。讓我們一起深情地讀——愛。讓我們一起輕聲地讀——愛。二、設(shè)計開場白，體現(xiàn)語文味。把語文學(xué)習的真諦隱含在這個字的處理中，引導(dǎo)學(xué)生一步步感覺到文字的溫度。字詞促理解。一、善于捕捉細節(jié)，用心體會字詞知冷暖。（隆重）的典禮（破爛）的山神廟（光滑）的大青石（打折）的哨棒（熱情）地迎接（慢慢）地落下（漸漸）地墜下（緊緊）地揪住七、拓展。商議——商討理屈——理虧稱贊——贊美 拒絕——謝絕允諾——承諾隆重——盛大 膽怯——害怕抵御——抵抗才干——才能 推卻——推辭緊急——緊迫懲罰——處罰 吩咐——叮囑疑惑——迷惑嚇唬——恐嚇 詭計——陰謀恥笑——迷惑嚇?！謬?開辟——開拓炎熱——酷熱寬闊——寬敞五、反義詞?！逗锿醭鍪馈芬晃闹饕獙懥嘶ü揭粔K仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴（活潑可愛、敢作敢為）的性格。《草船借箭》一文記敘了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。2．把詞語補充完整。一生屢出奇謀，屢建戰(zhàn)功。武松出身城市貧民，為打抱不平和報殺兄之仇，屢遭陷害，終于造反，他是從血的教訓(xùn)中覺醒過來的?！端疂G傳》寫很多英雄被逼上梁山的原因有共同之處。藺相如答應(yīng)帶和氏璧前往秦國，如秦國不愿意交十五個城，就一定____________。3．《草船借箭》講的是___________找___________幫忙造箭，其實他早就算準了三天之內(nèi)必有___________(天氣)，于是佯攻曹寨，向___________借了___________支箭。．．，你還過岡，豈（）不白白送了自家（）性命？ ．．．四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。i）．．．二、先在錯字下劃一條橫線，然后把正確的寫在括號里。odi224。大夫（d224。d224。o）出塞（sāis224。里直氣壯（）完璧歸趙（）情不自盡（）川流不息（）擂鼓納喊（）負荊情罪（）三、給帶點詞語替換意思相近的詞語。1．《將相和》是由三個小故事組成的，它們分別是_______________、________________和____________________。4．補充歇后語：（1）孫猴子的臉——（）（2）豬八戒照鏡子——（）（3）梁山泊的軍師——（）（4）孔明借東風———（）5．在橫線上用成語或四字詞語填空：有一回，趙王得了一件______________，叫和氏璧。五、閱讀短文，回答問題。如阮氏三雄的造反是由于他們不滿官府的剝削，從而上了梁山。水滸一百零八將，令我印象最深的是“智多星吳用”。真不愧為“智多星”呀！讀了這本書我了解了一段中國古代的歷史，水滸英雄們的反抗精神和封建社會的腐敗。（）惡如仇（）建戰(zhàn)功（）抱不平獻（）獻（）3．寫出下列人物被逼上梁山的原因。諸葛亮與周瑜斗智，用妙計向曹操（“借箭”），挫敗了周瑜的暗算。二、積累詞語。膽怯——勇敢抵御——侵襲拒絕——接受 削弱——增強妒忌——佩服推卻——接受 緊急——松緩懲罰——獎勵齊全——短缺 秘密——公開惡意——善意敞開——關(guān)閉 光滑——粗糙炎熱——嚴寒寬闊——狹小六、填空。出自《三國演義》的成語三顧茅廬草船借箭初出茅廬刮目相看茅塞頓開樂不思蜀出自《水滸傳》的成語逼上梁山進退兩難官逼民反民脂民膏替天行道不打自招第三篇：蘇教版語文五下第五單元教學(xué)反思蘇教版語文五下第五單元教學(xué)反思蘇教版語文五下第五單元教學(xué)反思1《愛如茉莉》教學(xué)反思讀了《愛如茉莉》這篇課文，一幅平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香的茉莉圖便出現(xiàn)在我眼前，讓我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕飾”這句詩。細節(jié)悟真愛。語文教學(xué)有時也需要咬文嚼字。課堂教學(xué)永遠存在遺憾，感覺不足的是在對“掏”“鉆”等動作的領(lǐng)會上還沒有到位，文中還有許多愛的細節(jié)還沒有來得及細細品味。從“愛”入手，感悟文字的冷暖。師：愛，是一個博大的字，如高山流水，江河飛瀑。師：每個人對“愛”的理解、感悟都不一樣，這節(jié)課，我們就繼續(xù)一起來學(xué)習這篇關(guān)于“愛”的文章，題目就是——愛如茉莉。生：我心中的茉莉，平淡無奇，開出的花縷縷幽香。（生用上了四個詞語，師表揚）師：能說兩句話嗎？（學(xué)生反應(yīng)不積極，沉默了一會）師：只要開口說話，老師就高興。嘗試了知道，學(xué)生現(xiàn)場反應(yīng)和自己的預(yù)想是相同的。三、適時進行學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)《愛如茉莉》這篇課文的時，我既有圍繞文章的詞句來進行讀詞，用詞語說話，關(guān)鍵詞語的理解等。怎么讓這些思想統(tǒng)一在一起，共同去學(xué)習，共同完成學(xué)習任務(wù)？怎樣在有限的時間內(nèi)，把有用的信息傳遞給學(xué)生？這需要教師充分考慮。我在不斷地研究教材，不斷地搜索別人先進教學(xué)案例的過程中，尤其是結(jié)合我們身邊的學(xué)生的實際情況，覺得“感受語言”不必和“關(guān)注細節(jié)”割裂開來。閱讀原文，解讀教學(xué)參考書，欣賞教學(xué)配套課件，動筆撰寫教案等的一系列工作；到上第一課時時，我再讀教案，感覺一直關(guān)注的是自己的思路，沒有關(guān)注學(xué)生從學(xué)生的實際考慮，說白了，就是預(yù)設(shè)不夠充分。語言的分量，真愛的魅力自然而然就會進入學(xué)生的心里?！敖虒W(xué)相長”，說的不錯，學(xué)生的發(fā)言有許多閃光之處，激發(fā)出我的激情和靈感。當然，這節(jié)課也存在著不少問題。所以，在以后的情境教學(xué)中，要更好地做到情境與問題的交融?！霸鹿狻庇质墙虒W(xué)的邏輯起點：“我”的童年是明月星光陪伴著我，我的母親是在月光下——這個特定環(huán)境中給予我最初的啟蒙，如水的月色，璀璨的星辰、神秘的夜空，給“我”美好的陶醉，無窮的幻想。文中作者說“母親不識字，卻是我的啟蒙老師”，其實我想，也許母親并不知道她的歌謠對于“我”來說是那么重要，她只是把對孩子最樸素、最純潔的愛通過歌謠、故事、童謠、謎語全部給了“我”。從而獲得個人體驗和獨特感受，把語文學(xué)習轉(zhuǎn)化為情感的詩意之旅。下面就談?wù)勥@堂課的收獲與遺憾：一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂充滿生機。師：這幅畫面給你什么感覺？ 生：好幸福啊！生：很溫馨的感覺！生：很恬靜的！生：有一種寧靜的美！接著精讀課文，我設(shè)計了以下三個板塊：（一）品讀歌謠的魅力。（三）悟情感，表達懷念之情。學(xué)生學(xué)得輕松愉快。在教學(xué)《月光啟蒙》中，我和學(xué)生找到文中的歌謠，初步品讀后。生：溫暖的。師：那么就讓我們輕輕地，柔柔的，來讀這段話。師：你聽了有什么感覺？ ……師：母親的甜美的嗓音就像春風一樣溫柔，如溪水一樣悅耳，可怎么會是“芳香”呢？生：母親的聲音悅耳得仿佛讓我聞到了香味。孩子們悠揚的讀書聲和著緩緩的音樂，教室里立即飄滿了孩子們那芳香的音韻。在歲月的流里，有些東西會消失，比如母親的容顏，但有些東西，會在歲月里沉淀，比如母親的歌聲——教室里再度響起母親的歌謠。母親啊，……這不就是一首詩嘛！一首動人的詩！四、有效的課外補充，讓課堂延續(xù)生命。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面……”時，學(xué)生的心靈受到強烈的震撼。這樣不僅讓課堂充滿活力，更延續(xù)著生命。所以上課就刪了。沒曾想第三課時，學(xué)生們又給我?guī)硪馔獾木剩簬煟涸瓉硎悄赣H啟蒙了解我，但是課文為什么要用《月光啟蒙》作課題？你覺得“母親”與“月光”之間有什么聯(lián)系呢？ 范天達：母親溫柔似月光，母親美麗圣潔似月光。范濤：“我”的童年是明月星光陪伴著我，我的母親是在月光下給予我最初的啟蒙，如水的月色，璀璨的星辰、神秘的夜空，給“我”美好的陶醉，無窮的幻想。愛因斯坦與小女孩》教學(xué)一得《愛因斯坦與小女孩》這篇課文中，小女孩和她的母親對愛因斯坦的稱呼不盡相同，小女孩用“你”，她母親則用“您”?！睂W(xué)生們坐在座位上議論起來，后來快結(jié)成“統(tǒng)一聯(lián)盟”了。一會兒功夫，就有一學(xué)生輕輕走到我身邊，悄悄對我說：“老師，這建議書我覺得不該寫。生（讀書交流后）：用“你”也可以，因為剛開始，小女孩并不認為“連衣服也不會穿的人”是“最偉大的人”，所以用“你”。生：小姑娘與愛因斯坦由不熟悉到很熟悉，感情逐漸加深成了忘年交，交往十分隨便，所以用“你”?，F(xiàn)代教育理念告訴我們，答案往往不是最重要的，過程才是值得關(guān)注的。與人交往的時候，以禮待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。有的學(xué)生感到女青年的“微笑”就是對小男孩冒失的諒解，理解了小男孩此時懊悔的內(nèi)心。教師卻“平淡”地表示：同學(xué)們，我們以往每天上課前都要“師生問好”，如此周而復(fù)始，太繁瑣了，從今以后就省略了吧。教師順勢引導(dǎo)：簡單的思辯，揭示深刻的主題。這樣，以學(xué)生的疑問為重要切入口，大膽向外延伸和拓展，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣，推動學(xué)生的探究向縱深發(fā)展。接著，教師還要引導(dǎo)學(xué)生制定簡單的研究計劃，教會學(xué)生有目的、有計劃地進行研究，使“心動”付之于行動。評析 在探究向縱深推進的過程中，學(xué)生會遇到一個個挫折，生成一個個新的問題，從而產(chǎn)生一個個新的需要。ａ．舉辦主題演講ｂ．進行禮儀知識競賽ｃ．表演自編的課本?。洌畢R編“中國禮儀小知識手冊”ｅ．展示自編的手抄報……２．暢談研究體會。也可以讓學(xué)生寫研究日記，敞開心扉，真實地記載研究的甜酸苦辣，從反思中，從共享中，從交流中，使學(xué)生品德與人格進一步完善，學(xué)習方法和探究能力得到進一步提高。如，可以這樣說：著名的藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說過，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)媽媽愛美了，爸爸勤快了；發(fā)現(xiàn)馬路 邊的路燈按時亮起來，公園里的動物多起來了；發(fā)現(xiàn)種子怎樣 發(fā)芽，向日葵如何轉(zhuǎn)動了；發(fā)現(xiàn)電視里的環(huán)保廣告多了，發(fā)現(xiàn) 人們都在學(xué)英語了；發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)爭太可怕了，美國太霸道了。３、引導(dǎo)學(xué)生讀習作提示，想一想：怎樣才能把自己的發(fā)現(xiàn)清楚地告訴別人。對全班的習作情況做到心中有數(shù)，選擇典型的習作(如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的)，相機評價，具體指導(dǎo)。然 后，各自修改習作，進行謄抄。最后，教師總結(jié)，不僅表揚學(xué)生作文的成績，更要表