【正文】 ．．．．．３．制定研究計(jì)劃。評(píng)析 《談禮貌》一文是一篇說(shuō)理性的文章，文章通俗易懂，其道理學(xué)生早已耳熟能詳。針對(duì)上述問(wèn)題引發(fā)師生之間不同意見(jiàn)，教師順勢(shì)撩動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望：教師（反方），禮貌乃生活瑣事，區(qū)區(qū)小事，何足掛齒？學(xué)生（正方），中國(guó)五千年?duì)N爛文明，我們以“禮儀之邦”為榮。一、設(shè)疑 激趣１．設(shè)疑導(dǎo)入。如“禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋梁，減少相互間的矛盾”一句。通過(guò)這一教學(xué)，我認(rèn)為，課堂上，教師應(yīng)努力樹(shù)立自己的服務(wù)意識(shí)，盡可能給學(xué)生多一些思考時(shí)間，多一些活動(dòng)空間，多一些自我表現(xiàn)和交流的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的體驗(yàn)，這樣，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力才能真正被激活，才可能積極主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。師：同學(xué)們真了不起！從字里行間找到了依據(jù)，我很同意你們的看法，通過(guò)這樣的讀書，我們就可以進(jìn)一步領(lǐng)悟到愛(ài)因斯坦這位大科學(xué)家的平易和童心，感受到小姑娘的天真和直率。生：剛開(kāi)始，小女孩與愛(ài)因斯坦并不熟悉，當(dāng)然不知道他的偉大。雖是小聲，大多數(shù)同學(xué)都聽(tīng)到了，停下了筆。師：那現(xiàn)在就寫。師：請(qǐng)大家輕聲讀課文，看看還有什么不通、不懂的地方。丁文詣：母愛(ài)就像月光一樣無(wú)聲無(wú)息。讓我對(duì)生活始終抱有熱情和美好的向往。要準(zhǔn)確地把握這個(gè)問(wèn)題，更多的是找到“月光”與“母親”的聯(lián)系，我覺(jué)得可以追溯到孫友田原文的那個(gè)題目《月光母親》，這個(gè)理解也可以是多層次,多元化的。還有課文后面的一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有討論。在歌曲《明月千里寄相思》的旋律中學(xué)生會(huì)由此想到自己的母親，想到普天下所有給予他們生命與教育的母親，想到所有關(guān)愛(ài)他們的人。當(dāng)多媒體課件出示滿頭白發(fā)，額上刻著深深皺紋而又失去記憶的母親形象，課文中慈愛(ài)聰穎的母親與此時(shí)癡呆傻笑的母親形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，這種反差沖擊著學(xué)生的心靈，畫外音出現(xiàn)“母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。母親啊，在月光下，你忘記了勞累，為我唱歌謠、講故事我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記。這節(jié)課我是以學(xué)生練筆作為結(jié)束的。生：我的身心完全沉浸在這美妙的聲音中了，不光聽(tīng)到了，感覺(jué)到了，還聞到香味了一般》師：是呀，這就是作者的高明之處。師：你的朗讀是不是深情地，甜甜的？ 生再讀。師：小溪的流水給人什么感覺(jué)？ 生：叮叮咚咚，非常好聽(tīng)。（出示句子）師：“三月的和風(fēng)”給你什么感覺(jué)？ 生：柔柔的。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我一千次的確信，沒(méi)有一條富有詩(shī)意的情感和美的清泉，就不能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展。通過(guò)這三個(gè)層次的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)“母親把對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗”這句話的理解水到渠成。（二）品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)母愛(ài)之美。師：讀了這些詞組，有你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎么樣的畫面？生：我仿佛看到一位母親摟著孩子，唱著甜甜的歌謠。如何鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書的自我解讀，如何尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，如何引領(lǐng)學(xué)生從書本的世界走向生活的世界，如何使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程，讓課堂成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開(kāi)發(fā)的生命體驗(yàn)，如何讓師生在課堂互動(dòng)中，靈感自由創(chuàng)造。“言美情濃”、富含“詩(shī)情、詩(shī)意”是本文最大的特點(diǎn)?！澳赣H”當(dāng)然是教學(xué)的中心。文章通過(guò)回憶母親在美麗寧?kù)o的夏夜，伴著明月星光，為兒時(shí)的“我”唱歌謠、講故事、說(shuō)童謠、說(shuō)謎語(yǔ)的事，贊揚(yáng)了偉大的母愛(ài)，表達(dá)對(duì)母親的懷念和感激之情。學(xué)生讀書的感情還要加強(qiáng)指導(dǎo)，我想，在學(xué)生不熟悉的情況下，如果我能給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生互相讀一讀，采用多種形式的讀等?！币痪涞睦斫猓袀€(gè)女生說(shuō)：“爸爸非常緊張媽媽，連聽(tīng)我的解釋也來(lái)不及了，說(shuō)明爸爸愛(ài)媽媽！”在正式上課的過(guò)程中，我采用句子比較法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散開(kāi)去，很好地理解了這句話。實(shí)踐證明這些修改是有效的。漸漸的，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的交流情況逐漸心中有數(shù)起來(lái)；對(duì)兩處景物描寫的內(nèi)容，在《茉莉花》優(yōu)美的旋律中盡情朗讀的過(guò)程中，我被課文優(yōu)美的語(yǔ)言所感動(dòng)。因?yàn)橐痪湓?、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情都是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的。四、在修改和揣摩中升華。這樣的教學(xué)可以讓人感受到這是一節(jié)充滿文化氣息的語(yǔ)文課。在課堂教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生朗讀、寫批注、讀中感悟等，讓學(xué)生逐步感受語(yǔ)言文字的分量，感受到“愛(ài)如茉莉”的真正意義，循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。難怪有人說(shuō)，一個(gè)語(yǔ)文教師的教學(xué)思路決定了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的程度。反思： 一是讓學(xué)生會(huì)讀文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，二是進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解詞語(yǔ)包含的意思的同時(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用。（一學(xué)生描述，用了三個(gè)詞）師：詞語(yǔ)在運(yùn)用中才能會(huì)用，才能變成自己的語(yǔ)言。出示詞語(yǔ)：平淡無(wú)奇 潔白純凈縷縷幽香 裊裊清香彌漫詩(shī)意師：這些詞語(yǔ)哪些同學(xué)來(lái)讀？（指名讀、齊讀。師：愛(ài)，是一個(gè)深情的字，如慈母手中線，游子身上衣，蘊(yùn)涵著心與心彼此的感動(dòng)。師：愛(ài)，是一個(gè)溫暖的字，如三月的春風(fēng)，能融化寒冷的冰雪。這樣的教學(xué)，或許就是一種有效的教學(xué)。在對(duì)“奔”字的教學(xué)中，我從語(yǔ)音入手，讓學(xué)生獲得語(yǔ)義的理解，從語(yǔ)義的理解感受當(dāng)時(shí)父親的心情。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自主的研讀文本、學(xué)生之間的相互交流探討、教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)，明白了字詞的意義與功能，知道了細(xì)節(jié)對(duì)于一篇文章的重要意義，讓學(xué)生真正感受到了“愛(ài)如茉莉”。課上下來(lái)基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。（解決）難題（舉行）典禮（約定）日期（作好）準(zhǔn)備（商議）軍事填入合適的修飾詞。趙（趙國(guó)）璧（璧玉）召（召開(kāi)）諾（許諾）趕（趕忙）壁（壁畫）昭（趙然）若（假若）怯（膽怯）琴（古琴）拒（拒絕）諸（諸多）法（法律）瑟（瑟瑟）扼(扼殺)緒（頭緒）荊（荊棘）妒（妒忌）忌（禁忌）曹（曹操）刑（刑法）護(hù)（保護(hù)）己（自己）糟（糟糕）督(監(jiān)督)甘(甘泉)魯(粗魯)延(延長(zhǎng))盲(盲目)甜(甜美)曾(曾經(jīng))廷(朝廷)幔（窗幔）私（私自）寨（山寨）吶（吶喊）慢（緩慢）和（和平）寨（邊寨）納（接納）四、近義詞?！毒瓣?yáng)岡》一課記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松（豪放、勇武而又機(jī)敏）的英雄性格?！秾⑾嗪汀芬晃耐ㄟ^(guò)對(duì)“（完璧歸趙）”“（澠池之會(huì)）”“（負(fù)荊請(qǐng)罪）”三個(gè)小故事的記述，贊揚(yáng)了藺相如（勇敢機(jī)智）、（不畏強(qiáng)暴）的斗爭(zhēng)精神和（以國(guó)家利益為重）、（顧大局、識(shí)大體）的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見(jiàn)，也贊揚(yáng)了廉頗（勇于改過(guò)）的精神。1．我國(guó)古典四大名著是（）、（）、（）、（）。宋江鬧華州時(shí)，吳用又出計(jì)借用宿太尉金鈴吊掛，救出了九紋龍史進(jìn)、花和尚魯智深。魯智深嫉惡如仇,好抱打不平，造成和官府的矛盾，被逼上山落草?！端疂G傳》描寫了宋代農(nóng)民起義發(fā)展和失敗的過(guò)程，熱情歌頌了農(nóng)民起義，揭露了封建社會(huì)的黑暗和腐朽。正在趙王______________的時(shí)候，有人推薦了______________的藺相如。2．《西游記》中有我們喜愛(ài)的四個(gè)主人公，他們分別是___________、___________、______________、______________。．．()？就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。il226。ngxiāng）上卿（qīngjī）．．．調(diào)度（ti225。第一篇：五下語(yǔ)文第五單元安陽(yáng)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文第五單元復(fù)習(xí)提綱姓名：___________學(xué)號(hào)：____________成績(jī)：____________一、在帶點(diǎn)字的正確讀音下劃線。i）丞相（xi224。i）擂鼓（l227。（），就沒(méi)有動(dòng)兵的理由?！皩ⅰ敝傅氖莀_____________，“相”指的是_______________，“和”是______________的意思。秦王就寫一封信給趙王說(shuō)要______________?！端疂G傳》讀后感朱云霞《水滸傳》是一部非常經(jīng)典的中國(guó)名著，與它相媲美的還有《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《西游記》，號(hào)稱“中國(guó)四大名著”。解珍、解寶是由于受地主的掠奪和迫害起而反抗的?！爸嵌嘈菂怯谩睅状潍I(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策：智取生辰綱，用藥酒麻倒了青面獸楊志，奪了北京大名府梁中書送給蔡太師慶賀生辰的十萬(wàn)貫金銀珠寶；宋江在潯陽(yáng)樓題反詩(shī)被捉，和戴宗一起被押赴刑場(chǎng)，快行斬時(shí)，吳用用計(jì)劫了法場(chǎng)，救了宋江、戴宗；宋江二打祝家莊失?。坏谌喂ゴ蜃＜仪f時(shí)，吳用利用雙掌連環(huán)計(jì)攻克祝家莊。這的確是一部偉大的經(jīng)典之作。阮氏三雄：___________________________________________________________ 解珍、解寶：__________________________________________________________ 魯智深：_____________________________________________________________ 武松：_______________________________________________________________4．文中寫了吳用都獻(xiàn)了哪些計(jì)？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第二篇：五下第五單元知識(shí)點(diǎn)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元知識(shí)點(diǎn)一、復(fù)習(xí)課文。表現(xiàn)了諸葛亮（有膽有識(shí)、才智過(guò)人）。召集商議隆重約定膽怯拒絕能耐妒忌都督推卻遲延探聽(tīng)疑惑私自水寨擂鼓吶喊支援丞相虛實(shí)哨棒客官如何但凡榜文嚇唬詭計(jì)印信恥笑咆哮酥軟靈通崩裂避暑頑劣楷書造化軍令狀自有妙用順風(fēng)順?biāo)駲C(jī)妙算踉踉蹌蹌喜不自勝理直氣壯天造地設(shè)力倦神?？s頭縮頸負(fù)荊請(qǐng)罪無(wú)價(jià)之寶完璧歸趙攻無(wú)不克戰(zhàn)無(wú)不勝三、區(qū)別形近字。填入適合的動(dòng)詞。我在想，如何將這篇清新自然的課文上好,如何在自然和諧中將主題傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生真切感受到父母之間那種平淡又真切的愛(ài)情呢？于是我在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)了教案，又精心制作了第二課時(shí)的課件，配上了美妙的音樂(lè)。父母之間的那份平淡又真切的愛(ài)，融在了生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀文中發(fā)生的感人故事，找一找描寫特別感人的細(xì)節(jié)，并寫寫批注。在字詞的感悟中，有助于學(xué)生讀懂文字的內(nèi)涵，體驗(yàn)蘊(yùn)含在其中