【正文】 ．．．．．３．制定研究計劃。評析 《談禮貌》一文是一篇說理性的文章，文章通俗易懂，其道理學(xué)生早已耳熟能詳。針對上述問題引發(fā)師生之間不同意見，教師順勢撩動學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望：教師（反方），禮貌乃生活瑣事，區(qū)區(qū)小事，何足掛齒？學(xué)生（正方），中國五千年燦爛文明，我們以“禮儀之邦”為榮。一、設(shè)疑 激趣１．設(shè)疑導(dǎo)入。如“禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋梁，減少相互間的矛盾”一句。通過這一教學(xué)，我認(rèn)為，課堂上，教師應(yīng)努力樹立自己的服務(wù)意識，盡可能給學(xué)生多一些思考時間，多一些活動空間，多一些自我表現(xiàn)和交流的機(jī)會，多一些嘗試成功的體驗，這樣，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力才能真正被激活，才可能積極主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。師：同學(xué)們真了不起！從字里行間找到了依據(jù)，我很同意你們的看法，通過這樣的讀書，我們就可以進(jìn)一步領(lǐng)悟到愛因斯坦這位大科學(xué)家的平易和童心，感受到小姑娘的天真和直率。生：剛開始，小女孩與愛因斯坦并不熟悉，當(dāng)然不知道他的偉大。雖是小聲，大多數(shù)同學(xué)都聽到了，停下了筆。師：那現(xiàn)在就寫。師：請大家輕聲讀課文，看看還有什么不通、不懂的地方。丁文詣：母愛就像月光一樣無聲無息。讓我對生活始終抱有熱情和美好的向往。要準(zhǔn)確地把握這個問題，更多的是找到“月光”與“母親”的聯(lián)系，我覺得可以追溯到孫友田原文的那個題目《月光母親》，這個理解也可以是多層次,多元化的。還有課文后面的一個問題沒有討論。在歌曲《明月千里寄相思》的旋律中學(xué)生會由此想到自己的母親，想到普天下所有給予他們生命與教育的母親，想到所有關(guān)愛他們的人。當(dāng)多媒體課件出示滿頭白發(fā)，額上刻著深深皺紋而又失去記憶的母親形象，課文中慈愛聰穎的母親與此時癡呆傻笑的母親形成了強烈的對比，這種反差沖擊著學(xué)生的心靈，畫外音出現(xiàn)“母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。母親啊，在月光下，你忘記了勞累，為我唱歌謠、講故事我永遠(yuǎn)也不會忘記。這節(jié)課我是以學(xué)生練筆作為結(jié)束的。生：我的身心完全沉浸在這美妙的聲音中了，不光聽到了，感覺到了，還聞到香味了一般》師：是呀，這就是作者的高明之處。師：你的朗讀是不是深情地，甜甜的？ 生再讀。師：小溪的流水給人什么感覺？ 生：叮叮咚咚，非常好聽。（出示句子）師：“三月的和風(fēng)”給你什么感覺？ 生：柔柔的。蘇霍姆林斯基說：“我一千次的確信，沒有一條富有詩意的情感和美的清泉，就不能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展。通過這三個層次的教學(xué)，讓學(xué)生對“母親把對故鄉(xiāng)的愛伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”這句話的理解水到渠成。（二）品讀重點詞句，體會母愛之美。師：讀了這些詞組，有你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎么樣的畫面？生：我仿佛看到一位母親摟著孩子，唱著甜甜的歌謠。如何鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生對教科書的自我解讀，如何尊重學(xué)生的個人感受和獨特體驗，如何引領(lǐng)學(xué)生從書本的世界走向生活的世界，如何使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性化的過程，讓課堂成為一個動態(tài)的、開發(fā)的生命體驗，如何讓師生在課堂互動中，靈感自由創(chuàng)造。“言美情濃”、富含“詩情、詩意”是本文最大的特點。“母親”當(dāng)然是教學(xué)的中心。文章通過回憶母親在美麗寧靜的夏夜，伴著明月星光，為兒時的“我”唱歌謠、講故事、說童謠、說謎語的事，贊揚了偉大的母愛，表達(dá)對母親的懷念和感激之情。學(xué)生讀書的感情還要加強指導(dǎo)，我想，在學(xué)生不熟悉的情況下，如果我能給學(xué)生一點時間，讓學(xué)生互相讀一讀，采用多種形式的讀等。”一句的理解，有個女生說：“爸爸非常緊張媽媽，連聽我的解釋也來不及了，說明爸爸愛媽媽！”在正式上課的過程中，我采用句子比較法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散開去，很好地理解了這句話。實踐證明這些修改是有效的。漸漸的，對每個環(huán)節(jié)學(xué)生的交流情況逐漸心中有數(shù)起來；對兩處景物描寫的內(nèi)容，在《茉莉花》優(yōu)美的旋律中盡情朗讀的過程中，我被課文優(yōu)美的語言所感動。因為一句話、一個動作、一個表情都是通過語言表達(dá)出來的。四、在修改和揣摩中升華。這樣的教學(xué)可以讓人感受到這是一節(jié)充滿文化氣息的語文課。在課堂教學(xué)中，我通過讓學(xué)生朗讀、寫批注、讀中感悟等，讓學(xué)生逐步感受語言文字的分量，感受到“愛如茉莉”的真正意義，循序漸進(jìn)地學(xué)會語文學(xué)習(xí)。難怪有人說，一個語文教師的教學(xué)思路決定了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的程度。反思： 一是讓學(xué)生會讀文中的重點詞語，二是進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解詞語包含的意思的同時學(xué)習(xí)運用。（一學(xué)生描述，用了三個詞）師：詞語在運用中才能會用，才能變成自己的語言。出示詞語：平淡無奇 潔白純凈縷縷幽香 裊裊清香彌漫詩意師：這些詞語哪些同學(xué)來讀？（指名讀、齊讀。師：愛，是一個深情的字，如慈母手中線，游子身上衣，蘊涵著心與心彼此的感動。師：愛，是一個溫暖的字，如三月的春風(fēng)，能融化寒冷的冰雪。這樣的教學(xué)，或許就是一種有效的教學(xué)。在對“奔”字的教學(xué)中，我從語音入手，讓學(xué)生獲得語義的理解，從語義的理解感受當(dāng)時父親的心情。學(xué)生通過獨立自主的研讀文本、學(xué)生之間的相互交流探討、教師的點撥引領(lǐng)，明白了字詞的意義與功能，知道了細(xì)節(jié)對于一篇文章的重要意義，讓學(xué)生真正感受到了“愛如茉莉”。課上下來基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。（解決）難題（舉行）典禮（約定）日期（作好）準(zhǔn)備（商議）軍事填入合適的修飾詞。趙（趙國）璧（璧玉）召（召開）諾（許諾）趕（趕忙）壁（壁畫）昭（趙然）若（假若）怯（膽怯）琴（古琴）拒（拒絕）諸（諸多）法（法律）瑟（瑟瑟）扼(扼殺)緒（頭緒）荊（荊棘）妒（妒忌）忌（禁忌）曹（曹操）刑（刑法）護(hù)（保護(hù)）己（自己）糟（糟糕）督(監(jiān)督)甘(甘泉)魯(粗魯)延(延長)盲(盲目)甜(甜美)曾(曾經(jīng))廷(朝廷)幔（窗幔）私（私自）寨（山寨）吶（吶喊）慢（緩慢）和（和平）寨（邊寨）納（接納）四、近義詞。《景陽岡》一課記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松（豪放、勇武而又機(jī)敏）的英雄性格?！秾⑾嗪汀芬晃耐ㄟ^對“（完璧歸趙）”“（澠池之會）”“（負(fù)荊請罪）”三個小故事的記述，贊揚了藺相如（勇敢機(jī)智）、（不畏強暴）的斗爭精神和（以國家利益為重）、（顧大局、識大體）的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚了廉頗（勇于改過）的精神。1．我國古典四大名著是（）、（）、（）、（）。宋江鬧華州時，吳用又出計借用宿太尉金鈴吊掛，救出了九紋龍史進(jìn)、花和尚魯智深。魯智深嫉惡如仇,好抱打不平，造成和官府的矛盾，被逼上山落草。《水滸傳》描寫了宋代農(nóng)民起義發(fā)展和失敗的過程，熱情歌頌了農(nóng)民起義，揭露了封建社會的黑暗和腐朽。正在趙王______________的時候，有人推薦了______________的藺相如。2．《西游記》中有我們喜愛的四個主人公，他們分別是___________、___________、______________、______________。．．()？就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。il226。ngxiāng）上卿（qīngjī）．．．調(diào)度（ti225。第一篇：五下語文第五單元安陽小學(xué)五年級語文第五單元復(fù)習(xí)提綱姓名：___________學(xué)號：____________成績：____________一、在帶點字的正確讀音下劃線。i）丞相（xi224。i）擂鼓（l227。（），就沒有動兵的理由?！皩ⅰ敝傅氖莀_____________，“相”指的是_______________，“和”是______________的意思。秦王就寫一封信給趙王說要______________。《水滸傳》讀后感朱云霞《水滸傳》是一部非常經(jīng)典的中國名著，與它相媲美的還有《紅樓夢》、《三國演義》、《西游記》，號稱“中國四大名著”。解珍、解寶是由于受地主的掠奪和迫害起而反抗的。“智多星吳用”幾次獻(xiàn)計獻(xiàn)策：智取生辰綱，用藥酒麻倒了青面獸楊志，奪了北京大名府梁中書送給蔡太師慶賀生辰的十萬貫金銀珠寶；宋江在潯陽樓題反詩被捉，和戴宗一起被押赴刑場，快行斬時，吳用用計劫了法場，救了宋江、戴宗；宋江二打祝家莊失??；第三次攻打祝家莊時，吳用利用雙掌連環(huán)計攻克祝家莊。這的確是一部偉大的經(jīng)典之作。阮氏三雄：___________________________________________________________ 解珍、解寶：__________________________________________________________ 魯智深：_____________________________________________________________ 武松：_______________________________________________________________4．文中寫了吳用都獻(xiàn)了哪些計？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第二篇：五下第五單元知識點五年級下冊語文第五單元知識點一、復(fù)習(xí)課文。表現(xiàn)了諸葛亮（有膽有識、才智過人）。召集商議隆重約定膽怯拒絕能耐妒忌都督推卻遲延探聽疑惑私自水寨擂鼓吶喊支援丞相虛實哨棒客官如何但凡榜文嚇唬詭計印信恥笑咆哮酥軟靈通崩裂避暑頑劣楷書造化軍令狀自有妙用順風(fēng)順?biāo)駲C(jī)妙算踉踉蹌蹌喜不自勝理直氣壯天造地設(shè)力倦神?？s頭縮頸負(fù)荊請罪無價之寶完璧歸趙攻無不克戰(zhàn)無不勝三、區(qū)別形近字。填入適合的動詞。我在想，如何將這篇清新自然的課文上好,如何在自然和諧中將主題傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生真切感受到父母之間那種平淡又真切的愛情呢？于是我在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計了教案，又精心制作了第二課時的課件，配上了美妙的音樂。父母之間的那份平淡又真切的愛，融在了生活中的每一個細(xì)節(jié)中，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀文中發(fā)生的感人故事，找一找描寫特別感人的細(xì)節(jié)，并寫寫批注。在字詞的感悟中，有助于學(xué)生讀懂文字的內(nèi)涵，體驗蘊含在其中