【正文】 指導學生估算。C、到哪里，要怎么走。反饋，評價。引導學生說某個地方在誰的什么方向?？茖W城在景秀山的東面、月亮湖的西面、森林公園的南面、小明家的北面。我們先來看看他們的地圖吧。教學重點：能用方位詞描述物體所在的方向，會看簡單的地圖。教學目標：繼續(xù)練習學生辨認圖中的方向，發(fā)展學生的空間觀念?！睘榱俗寣W生體驗東南西北的位置關系，我先讓學生在操場上通過觀察太陽升起的方向，先辨別出東方，再辨別其他三個方向。數(shù)學課程標準強調“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。讓學生在課外搜集一些辨認方向的辦法，實現(xiàn)了課堂知識的拓展。看看哪邊的雪化得快，哪邊化得慢，就可以分辨北方和南方。太陽是個忠實的向導，它在天空給你指點方向：中午的時候它在南邊，地上的樹影正對著北方。生2：我也很高興，因為我能看懂地圖了。生2：我想幫笑笑。(評析學生在操場上通過實踐活動辨認了方向，體驗到了東、南、西、北的相對位置關系。師：大家想一想，如果我們在繪制地圖時，有的上邊是東，有的上邊是西，有的上邊是南，有的上邊是北，行嗎？生：不行，這樣人們看地圖就亂了。）師：誰來指一指教室的方向？（指定兩名學生指教室的方向。）師：現(xiàn)在我們面朝北坐著，你能說一說教室的其他三個方向嗎？生：北的對面是南，所以我們的后面是南。(評析低年級的學生空間觀念較差，因此辨認方位是一件非常困難的事，但教師把學生組織在教室外，利用學生已有的生活經(jīng)驗和兒歌、指一指等豐富的活動，使學生記住了東、南、西、北四個方位，并能辨認。師：孩子們真能干！觀察得真仔細！不管我們怎樣轉動身子，東、西、南、北是不會動的。師：轉一下身，當我們面朝西時，再指指看，你的右面還是南嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)我們面朝西時，前面是西，后面是東，左面是南，右面是北。）師：你能說說學校的西方有什么嗎？生1：略。師：誰說說怎樣找到東？生：早晨，太陽從東邊升起，太陽升起的地方是東。師：你還聽說過哪些方向呢？生1：我還聽說過西方，唐僧就是到西方去取的經(jīng)。師：孩子們，你們知道太陽從哪個方向升起嗎？生：東邊。（板書：方向與位置。生3：他們可以向別人問路呀！生4：只要在來的時候用心觀察，記住路上有哪些景物，就不會迷路了。天越來越暗了，他們急得哭了起來。星期天，淘氣和笑笑做完作業(yè)后，就一起到公園去玩耍。但多數(shù)學生聰明好學，思維敏捷，有仔細觀察、認真傾聽、大膽發(fā)言、獨立思考的習慣，以及初步的小組合作意識?！冀滩姆治觥?20102011學年二年級上冊數(shù)學學科教案 制定者：高瑞霞辨認東南西北是學生在學習了上下、左右、前后的基礎上進行教學的。可是安排： 共4課時。情感態(tài)度與價值觀：體會生活里處處有數(shù)學，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感，并培養(yǎng)初步的空間觀念。地圖上的方向，簡單的路線圖。正確辨認現(xiàn)實生活中的方向，這一要求對于二年級的學生來說是有難度的。我鼓勵每個同學積極參與這個全新的學習過程，使他們的思維得以碰撞，知識能力得以提高，情感價值觀得以提升。還有那些有趣的笑話，聽了讓大家捧腹大笑，回味無窮。在進行課內(nèi)活動時我讓學生根據(jù)自己的喜好，分別加入了一些活動組。漢字中形聲字形旁與聲旁的六種配合方式(1)左形右聲(2)右形左聲(3)上形下聲(4)下形上聲(5)內(nèi)形外聲(6)外形內(nèi)聲課后小記：遨游漢字王國》是人教版小學語文第九冊中的一個比較特殊的學習單元──獨立的綜合性學習單元，對于我和學生來說這都是一次全新的體驗。漢字的基本筆畫是由點和成演變而成的八種筆畫：點、豎、撇、捺、提、折、鉤。三．漢字的簡介 漢字基礎知識主要有以下三個方面：漢字的一般常識(1)漢字的造字法一般來說,漢字的造字方法有象形、指事、會意、形聲。中期是昭王、穆王時期，此時的器物較少，金文亦無大變化，跟前期比較起來，字勢相近，但不如其雄健的風格。以文字特性來說，甲骨文還保留著繪畫的色彩，但又不失素描式的寫意神態(tài)，在排列上不似一些來的書法，比較自由。想一想怎樣才能避免寫錯字?？梢杂洈⒒顒拥倪^程，如《猜字謎》《“街頭錯別字醫(yī)生”》；可以抒寫自己的感受，如《我為漢字驕傲》《漢字書法美》；還可以寫成簡單的調查報告、研究報告，如《我作文中的錯別字分析》《某某路廣告用字調查報告》等。（樣式、主題、內(nèi)容、版面、美編）4．以活動小組為單位編輯手抄報。六、暢談收獲。第三是布白，包括結字、行氣、章法。二．拓展書法文化你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。然后拓展到課外，搜集碑帖，參觀書法展覽，訪問當?shù)赜袝ㄌ亻L的人，舉辦小型書法展覽等。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。1．猜一猜中國最早的漢字是什么？ 2．說一說甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽我來介紹。二、各小組按自己喜歡的方式交流。小組可以邀請課外輔導員做指導。2．各小組由小組長負責按計劃開展活動，教師要提供必要的條件與說明，如聯(lián)系社區(qū)的圖書館，開放學校的圖書室，號召學生借用圖書等?；顒咏Y束后選擇展示活動成果的方式。策劃一次社會用字調查活動，在調查的基礎上，寫成簡單的調查報告，或者給有關部門寫建議書，反映調查情況，推動社會用字規(guī)范化。二、制定計劃 1．讀活動建議。我們每天都和漢字打交道，你是否感到漢字很有趣呢？讓我們圍繞漢字的有趣，請同學們認真閱讀提供的材料，并從中受到啟發(fā)。你還知道其它漢字的來歷嗎？五．以小組為單位介紹。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創(chuàng)造的，也不可能是在一個時期創(chuàng)造的。在講故事中吸收閱讀材料中的詞語和表達方法，《“冊、典、刪”的來歷》要讓學生學會提取主要信息，能了解“冊、典、刪”三個字的本意，然后通過查找資料了解其他漢字的來歷。三、學生展示按要求搜集的資料。（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？A一連三座廟──B 石頭蛋腌咸菜──C 隔著窗戶吹喇叭──D 關公打噴嚏──（5）宣布答案：A 妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B 一言（鹽）難盡（進）；C名（鳴）聲在外；D自我吹噓（須）（6）通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？（7）小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發(fā)揚。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。還可以用墻報、黑板報等形式展示，讓全班同學共享資源。3．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）斗（7）林 杜 劉 孟4．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。（5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點（6）一些運動員在運動場接受記者采訪。（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。有時還需要教師舉例說明思考的方法。所以，要鼓勵學生把活動設計得有趣味，吸引同學，如，制作燈謎、舉辦猜字謎游園會、設置字謎擂臺、猜字謎接力賽等。一、引言：同學們，通過我們這段綜合性學習，你們一定搜集了很多有關漢字的資料，對漢字有了深刻地了解了吧！下面我們就以小組為單位，交流一下你們的成果。有條件的地區(qū)，要準備好交流的方式，如制作幻燈、課件、網(wǎng)頁、展示板。各小組商討活動方案，進一步明確活動的要求?；顒佑媱澮话惆ɑ顒訒r間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等。3．讓學生選擇活動，自由組合小組（7—8人為宜）小組一：搜集或編寫字謎，開展猜字迷活動，體會漢字的有趣。3．學習生字。（課件演示書法作品）4．你一定想更多地了解漢字吧！讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。（2）漢字是世界上使用人口最多的文字，曾經(jīng)對日本、韓國等國家產(chǎn)生過重要的影響。但是，你對漢字有更多的了解嗎？2．學生放談自己對漢字的了解。漢字的基本筆畫是由點和成演變而成的八種筆畫：點、豎、撇、捺、提、折、鉤。課前三分鐘： 交流漢字的一般常識：漢字的造字法一般來說,漢字的造字方法有象形、指事、會意、形聲。關于漢字的起源，有許多傳說。課前作業(yè)預設及處理辦法：你對漢字有更多的了解嗎？搜集或編寫字謎，開展猜字迷活動，體會漢字的有趣。教學難點：會用24時記時法正確表示一天中某一時刻，能正確進行普通記時法與24時記時法之間的換算。使學生聯(lián)系生活經(jīng)驗初步掌握一些求簡單的經(jīng)過時間的方法，能正確解答一些經(jīng)過的實際問題，進一步發(fā)展推理能力。第一篇：第五單元單元教案第五單元24時記時法教學內(nèi)容：24時記時法。教學目標：使學生結合具體的生活情境了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中某一時刻，能正確進行普通記時法與24時記時法之間的換算。初步掌握一些求簡單的經(jīng)過時間的方法，能正確解答一些經(jīng)過的實際問題，進一步發(fā)展推理能力。同時培養(yǎng)學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。讓學生做猜字謎的游戲。通過對閱讀材料的學習，學會搜集相關資料，增進對漢字的了解，增強對漢字的熱愛之情。漢字的形體及其演變每個漢字都是一個獨立的形體，構成漢字形體的最小單位是筆畫。課時安排：9課時 教學過程： 第一課時一、單元導讀，激發(fā)興趣1．導語：我們平?？磿?、讀報、寫信、作文，都離不開漢字。（圖文來自：中國文化網(wǎng)）漢字的最初模樣用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是現(xiàn)在所知最早的漢字，它的字形有大有小，筆道很細，每個字都像是一幅小孩子畫的畫。古往今來，我國涌現(xiàn)了許多著名的書法家，他們的書法作品是藝術的珍品。2．學生閱讀材料。2．讓學生補充建議。4．指導學生寫活動計劃。第三課時 活動準備：1．閱讀教材〈〈有趣漢字〉〉閱讀材料。3．各小組搜集資料后，在小組內(nèi)交流，并整理與優(yōu)化資料，選出優(yōu)秀作品，指派代表準備在全班交流。以小組為單位圓型圍坐，各小組推薦主持人。開展這項活動重在讓學生感受漢字的有趣。漢字字數(shù)眾多，字謎也比較難猜，對猜出來的字要求學生說說是怎么想的，注重思考的過程。（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？2．小組同學間相互猜字謎。搜集到的歇后語讓同學猜，可以出示前一部分，猜后一部分。1．說諧音性歇后語（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風趣的表達效果。（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。講故事不要只指定少數(shù)學生，應當給每個學生提供機會，可以采用同桌互相講、小組成員輪流講等方式。二．介紹：“倉頡造字”是一個傳說。哪一組給大家講一講？ 四．一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。板書：《倉頡造字》《“冊、典、刪”的來歷》，第五課時活動：我愛你，漢字一、閱讀材料1．漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊涵著豐富的文化，讓我們繼續(xù)進行綜合性學習，增進對漢字的了解，加深對漢字的熱愛，并為純潔祖國的語言文字做點實事。4．簡單談談體會。小組二：搜集因為寫錯漢字，讀錯漢字而發(fā)生的笑話或造成不良后果的事例?；顒佑媱澮话惆ɑ顒訒r間、活動內(nèi)容