冀教版語(yǔ)文七上《中國(guó)古代神話三則》-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 也及時(shí)補(bǔ)充點(diǎn)評(píng) ３、全班齊讀課文 借助工具書(shū)和注釋，自由大聲地朗讀課文，并標(biāo)示讀不準(zhǔn)的地方。 再讀課文， 梳通文意 １、再讀課文，結(jié)合課下注 釋理解文章大意。 （３）標(biāo)出自己不理解的詞句。 通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，培養(yǎng)提出 問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力。 教師適當(dāng)點(diǎn)撥并摘要板書(shū) ３、把握文章主題 ４、賞析寫(xiě)作特色 文章除了具有鮮明的人物 學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，并從文中找出相應(yīng)的答案回答問(wèn)題。 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的感悟和分析能力，提高對(duì)文言文的理解能力。 ２、“故事擂臺(tái)” 先在小組中用自己的話講述《女?huà)z補(bǔ)天》的故事，再各組推薦代表，全班交流，評(píng)選故事大王。 先組內(nèi)舉薦，再全班交流。 各抒己見(jiàn)，談自己的收獲 培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，進(jìn)一步進(jìn)行思想教育。 （板書(shū)：夸父、精衛(wèi)鳥(niǎo)） 生各抒己見(jiàn) 如：詞句解釋，課文背誦，人物形象，主題思想等等 通過(guò)復(fù)習(xí)，既 鞏固了舊知識(shí)，又自然引出新課，同時(shí)活躍學(xué)生的思維，鍛練口語(yǔ)表達(dá)能力。 ２、三則故事中塑造了三個(gè)千載傳誦的動(dòng)人形象，他們身上有哪些共同點(diǎn)，又有哪些不同點(diǎn)？ 教師摘要板書(shū) ３、三個(gè)形象中，令你最感動(dòng)的是誰(shuí)？為什么？ 教師適當(dāng)引導(dǎo)，力求在討論交流中讓學(xué)生有更多收獲。必要時(shí)可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辯論。 古人不能解釋并掌握自然規(guī)律，在自然現(xiàn)象面前，感到恐懼和無(wú)力，于是他們通過(guò)幻想，把自然力形象化、人格化，隨后又在生產(chǎn)勞動(dòng)中塑造出英雄人物和神的故事。 課堂小結(jié)： 用你自己的方式表達(dá)學(xué)習(xí)本文后的感受。 課下完成 鞏固強(qiáng)化，積累知識(shí)，繼續(xù)訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。 通過(guò)競(jìng)賽、分組活動(dòng)等形式組織教學(xué)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，可以充分激發(fā)學(xué)生興趣，課堂氣
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