高三英語書面表達教學(xué)反思-預(yù)覽頁
【正文】 號的錯誤等等面對學(xué)生的這么多疑問，我覺得要提高學(xué)生的英語寫作水平應(yīng)該變以往的教學(xué)手段。尤其是高中生，由于他們英語基礎(chǔ)薄弱，造成大多數(shù)學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生懼怕的心里。不但工作量大，而且很多時候由于各種工作堆積在一起而沒能及時的批閱。2。有待改進的地方：1。第一篇：高三英語書面表達教學(xué)反思高三英語書面表達教學(xué)反思反思自己的書面表達教學(xué)，我覺得成功的地方就是：目的明確，就是為了高考，效果也算是明顯。例如：幫助學(xué)生歸納短文大意并且成文的；如何做提綱；如何寫標題；如何發(fā)表自己的觀點并且用實例或者論據(jù)來證明自己的觀點等……。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生基本上都是處于一種被動的狀態(tài)，缺乏師生、生生之間的交流、互動，課堂教學(xué)模式單一。書面表達的批改方式僅采用全批法?？墒怯⒄Z書面表達部分卻是令學(xué)生最頭痛的部分。因此，加強學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)勢在必行。寫作訓(xùn)練從詞法，句法知識入手，結(jié)合課本的一些重點單詞，短語，進行五種基本句型的造句練習(xí)。這樣循序漸進的寫作訓(xùn)練，理解主題，抓住要點的閱讀能力會逐漸增強，詞語，句型的運用能力也會大大提高。除了正確引導(dǎo)，有計劃訓(xùn)練外，批改也是書面表達訓(xùn)練的一個重要環(huán)節(jié)。而且，盡量讓每個學(xué)生都能得到面批的機會，當面詳細指出他們的優(yōu)點和需改進的地方，讓學(xué)生感到老師在注意、重視他，這會促使學(xué)生在一定程度上對寫作給予重視，更加投入；二則除了指出錯誤和不足外，應(yīng)盡可能多用一些表揚、鼓勵、感動的評語激發(fā)他們的寫作熱情。第三篇：英語書面表達教學(xué)反思英語書面表達教學(xué)反思英語的書面表達教學(xué)曾經(jīng)是我在教學(xué)過程中十分棘手的一個問題，英語的書面表達和語文的小作文相似，它要求的篇幅十分短小，僅限于150個單詞或150個字。一部分學(xué)生根本不重視書面表達，因為初中時所養(yǎng)成的定勢思維，初中時書面表達很簡單，根本不需要去刻意的練習(xí)。不少同學(xué)動筆前沒有審題、構(gòu)思的習(xí)慣，提筆就寫，邊想邊寫，東拼西湊，語無倫次，根本沒有使文章主題與段落和句子連為一體的整體概念。書面表達注重學(xué)生綜合運用語言的能力，從高一就要抓起，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)得習(xí)慣，著重打好語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，尤其是詞句的練習(xí)。積累短語詞匯。并且要求學(xué)生造句，在句子中記住它們。開發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，堅持表達方式多樣化的練習(xí)。在教學(xué)中，一直向?qū)W生強調(diào)要想拿高分就要取悅于閱卷老師。第一步：審題構(gòu)思，明確體裁和格式。要點齊全是得高分的關(guān)鍵，要點遺漏要扣分。教師應(yīng)該幫助學(xué)生選擇豐富多彩的語言材料。僅僅做到這些還不夠，讓學(xué)生的作文亮起來還要注意：用詞要亮，要簡潔，不重復(fù)，要生動。又如：Only by working hard can we succeed要比We can succeed by Working hard更富有說服力。第四步：規(guī)范作文 的篇章結(jié)構(gòu)。這就要求學(xué)生會用恰當?shù)倪^渡詞和過渡句使文章承上啟下，流暢通順。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力不是一蹴而就的，需要教師在平時就從學(xué)生的實際水平出發(fā)，有目的、有機會、有要求、有檢查、有反饋地進行訓(xùn)練，由易至難，循序漸進。下筆前，需要列出內(nèi)容要點，然后用英語把這些要點表達出來，最后連句成文，與要點有關(guān)的細節(jié)可適當發(fā)揮，畫龍點睛。（1）常用詞拼寫錯誤嚴重。（3）受母語干擾嚴重。（1）時態(tài)、語態(tài)錯誤。(2)句與句之間缺少必要的過渡詞語。（3）句子結(jié)構(gòu)錯誤，語序不當。主要表現(xiàn)在：(1)字母大小不均，難以辨認。評分時，應(yīng)視其對交際的影響程度予以考慮。所謂書寫規(guī)范，要求字跡清楚、工整，卷面整潔，美觀大方。高考英語書面表達是以文章內(nèi)容要點，語言是否得體及字數(shù)作為評分依據(jù)，而更側(cè)重語言的表達。2．在平時訓(xùn)練中應(yīng)在譴詞造句上多下工夫。4．寫完后，認真檢查、核實、校正，將錯誤降低到最低限度
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