【正文】 小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級下冊第四單元《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》中的例1和例2。通過學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)，可以使學(xué)生比較全面地理解分?jǐn)?shù)概念，也有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于分?jǐn)?shù)的數(shù)感。（2）過程與方法：在自主探索過程中，能進(jìn)行有條理的思考，通過小組合作學(xué)習(xí)，能透徹理解概念，師生互動、生生互動，人人參與知識的形成過程。教學(xué)重點：是理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征。學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)過程中的參與狀態(tài)與參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。通過這個小故事充分吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提出了3張餅如何分給四個人的問題，引起了學(xué)生的思考。例如：把每張餅都平均分成四份，每個人就會分到 張餅。接下來我把問題進(jìn)行拓展，說孫悟空看到大家沒有吃飽，又化得了5張餅，問這5張餅如何平均分給四個人？然后再讓學(xué)生運(yùn)用剛才的方法進(jìn)行獨立解決問題。課件演示分餅方法，直觀形象，一目了然。（二）討論交流，探索新知 1．理解概念，辨析特征。學(xué)生會從“分?jǐn)?shù)意義”上與“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”兩方面進(jìn)行解釋。小師小結(jié)，從而得出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念。0 1 2課件：提問：真分?jǐn)?shù)在這條數(shù)軸上的什么方向？假分?jǐn)?shù)呢？用箭頭表示。0 1 2真分?jǐn)?shù) 假分?jǐn)?shù)（三）難易適度，鞏固新知出示69頁例例2，并說出哪些是真分?jǐn)?shù)，哪些是假分?jǐn)?shù)？判斷題①真分?jǐn)?shù)比1小（）②所有的假分?jǐn)?shù)都大于1（）③所有大于1的分?jǐn)?shù)都是假分?jǐn)?shù)（）④假分?jǐn)?shù)的分子都大于分母。對于學(xué)生疑問的地方，教師可以采取同學(xué)互助的方式進(jìn)行解決，這樣更能加深學(xué)生對知識的印象。0 1 2真分?jǐn)?shù) 假分?jǐn)?shù)板書設(shè)計力求簡潔、直觀、形象、突出重點，對學(xué)生容易發(fā)生問題的地方加以突出，引起學(xué)生的注意，加深學(xué)生對知識的印象。使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀形象，容易理解。③滲透集合轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。4=8247。（1）出示例1，引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示出各圖中的涂色部分。真分?jǐn)?shù)小于1。誰能說說什么樣的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)？假分?jǐn)?shù)有什么特征？板書：分子比分母大或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù)，叫做假分?jǐn)?shù)。從上面的直線圖中可以看到，分?jǐn)?shù)可以分為幾類？哪兩類？（板書課題：真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)）5．練習(xí)。6．認(rèn)識把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)。四、課堂實踐1．教材第99頁的例3下面的“做一做“。（3）小于 的真分?jǐn)?shù)只有6個。（2）使 是真分?jǐn)?shù)。七、思考練習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)說課稿一、說教材：人教版實驗教材數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》中例例2，本節(jié)課是在分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。二、說目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合教材的特點和五年級學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能：理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征，并能辨別真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。我把本節(jié)課的重難點放在理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征，特別是結(jié)合圖示理解假分?jǐn)?shù)的意義。（通過課前談話活動，學(xué)生知道本節(jié)課要學(xué)習(xí)《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》，上課板書課題。（三）師生互動——歸納新識 此環(huán)節(jié)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，通過師生互動，生生互動，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)新知，在互動中得到知識的提升。如果學(xué)生匯報直接說：我知道，真分?jǐn)?shù)比1小，就要讓學(xué)生討論：為什么？學(xué)生可以用分?jǐn)?shù)意義解釋，也可以借助圖示。假分?jǐn)?shù)的意義相對于真分?jǐn)?shù)較難理解。正是這種開放的課堂，真實展現(xiàn)了教學(xué)過程中本應(yīng)存在的生動性和生成性，課堂將是不可重復(fù)的生成過程。（五）鞏固訓(xùn)練——拓展新知 此環(huán)節(jié)我設(shè)計了四道訓(xùn)練題分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教案。教學(xué)重點和難點(一)理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。30=4，不用計算直接說出結(jié)果：(1203)247。10)=（）。(1)教師取出一張長方形白紙，說明這為單位“1”，再取出同樣的兩張白紙，重疊放在一起請學(xué)生觀察，問：三張紙重疊后完全重合，說明什么？(三個單位“ 1”同樣大)教師把三張紙分貼在黑板上。學(xué)生口答后，老師把黑板上的紙片翻面，露出涂了色的一面，板書：教師：請比較這三個分?jǐn)?shù)的大??？ 你根據(jù)什么說這三個分?jǐn)?shù)相等？學(xué)生口答后老師用等號連結(jié)上面三個分?jǐn)?shù)。)的變化規(guī)律是什么？(學(xué)生小組討論后匯報)教師板書： 教師：試說一說這時分子、分母的變化規(guī)律？學(xué)生口答后老師小結(jié)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)大小不變。學(xué)生口述分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的內(nèi)容，老師把板書補(bǔ)充完整。教師：想一想，如何用整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)說明分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)？(舉例說明)用學(xué)生自己的例題說明后，用投影片再說明： 口答填空：(投影片)2．把一個分?jǐn)?shù)化成大小相等，而分子或分母是指定數(shù)的分?jǐn)?shù)。(投影)3．在（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。3．作業(yè)：課本108頁練習(xí)二十三，1，2，4，5。這樣，從兩方面方面加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解。第一部分學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)。比的基本性質(zhì)教案教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生能夠聯(lián)系商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，概括并理解比的基本性質(zhì)。2．正確運(yùn)用比的基本性質(zhì)把比化成最簡單的整數(shù)比。25=(414)247。8∶4=48∶12=16∶8= 24∶18= 40∶16=15∶5=(二)學(xué)習(xí)新課 1．導(dǎo)入新課。2∶4根據(jù)比與除法的關(guān)系可以寫成2∶4=2247。①小組討論：看看上面的兩個例子，想一想：在比中有什么樣的規(guī)律？②概括出比的基本性質(zhì)：比的前項和后項同時乘以或者同時除以相同的數(shù)(0除外)，比值不變。)3．應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡比。)(2)解釋什么是最簡單的整數(shù)比。例1 把下面各比化成最簡單的整數(shù)比。)討論概括：怎樣把分?jǐn)?shù)比化成最簡單的整數(shù)比？(一般先把比的前、后項同時乘以兩個分?jǐn)?shù)的分母的最小公倍數(shù)，轉(zhuǎn)化為整數(shù)比，再化簡成最簡單的整數(shù)比)。①出示練習(xí)題：化簡下面各比，并求出比值。)(三)鞏固反饋1．完成第57頁的“做一做”。聲音在空氣中每秒傳播340米，有一種噴氣式飛機(jī)每秒最快飛行578米，寫出這種飛機(jī)最快的速度同聲音速度的比，并化簡。比的基本性質(zhì)說課稿一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《比的基本性質(zhì) 》是小學(xué)數(shù)學(xué)科技版實驗數(shù)學(xué)第十二冊第四章第二節(jié)。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：知識與能力使學(xué)生掌握比的基本性質(zhì)，能正確地運(yùn)用性質(zhì)進(jìn)行求比值的運(yùn)算；使學(xué)生了解比、除法、分?jǐn)?shù)三者之間的關(guān)系；通過對問題的探究，培養(yǎng)學(xué)生自主探索問題的能力、發(fā)散性思維能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力；讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識結(jié)合自己的經(jīng)驗得出比的基本性質(zhì)；求比值時，一定要將比化成最簡整數(shù)比； 過程與方法經(jīng)歷比的基本性質(zhì)的探索過程，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識從“特殊”到“一般”的規(guī)律，將未知轉(zhuǎn)化為已知，合理運(yùn)用歸納思想、整體思想，發(fā)展學(xué)生的逆向思維，滲透探索問題的思想與方法。由舊知識引入新知識，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過師生交流互動突破難點 下面，為了講清重點、難點，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊核?、教法?shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。六、教學(xué)程序及設(shè)想由分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)引入：比的基本性質(zhì)把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。3）化簡比和求比值有什么不同。并驗證。知識性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解先猜想再驗證，然后得出結(jié)論的數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。二、說教材教學(xué)內(nèi)容：《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》一課是五年級下冊第四單元第二段的內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，化抽象為具體、直觀，對于順利開展教學(xué)是十分必要的。本課的教學(xué)重點：理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義，能正確判定真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。四、說學(xué)法在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)習(xí)知識，從中體驗獲取知識的快樂，根據(jù)這樣的理念，在學(xué)習(xí)《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》時，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用操作體驗法進(jìn)行學(xué)習(xí)。這里老師著重指出： 如何表示，并提問“你們能把 表示出來嗎？”這樣通過一個具有挑戰(zhàn)性的問題來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，最后老師利用教學(xué)用具加于演示。②揭示概念（3）學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與“1”的關(guān)系主要是通過分?jǐn)?shù)與圖的結(jié)合來分析真假分?jǐn)?shù)與單位“1”的關(guān)系。② 生說分母，師對分子，組成假分?jǐn)?shù)