數(shù)學(xué)教學(xué)過程最優(yōu)化的探討2大全-預(yù)覽頁
【正文】 標(biāo)的層次和側(cè)重點(diǎn)。教師要吃透教材，領(lǐng)會教材編排意圖，根據(jù)教材特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，考慮學(xué)生實(shí)際，做到密度恰當(dāng)、坡度適當(dāng)、深度得當(dāng)。三、選擇最佳教學(xué)方法要取得教學(xué)的“最好效果”，就要通過最佳教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)，選擇最佳教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生心理特征、學(xué)校具體條件，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。陶行知認(rèn)為：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)……”所以，要改變重教不重學(xué)的狀況，就應(yīng)把學(xué)法研究列入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程最優(yōu)化的探討中。通過組織學(xué)生量一量、做一做，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?，在?shí)踐活動中促進(jìn)心理過程的優(yōu)化。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，把握著整個教學(xué)過程的導(dǎo)向；擬定最優(yōu)教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的前提。在擬定教學(xué)目標(biāo)時要深挖教材中的潛在因素，結(jié)合學(xué)校的具體教學(xué)條件和學(xué)生現(xiàn)狀，定出具體教學(xué)目標(biāo)，確定認(rèn)識、理解、掌握和熟練掌握四級要求，區(qū)分出知識和方法、智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)、思想教育和非智力因素。應(yīng)該使教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生原有的知識水平、思維水平以及年齡特點(diǎn)相適應(yīng)。在擬定課時教學(xué)目標(biāo)時，要考慮到前后課時之間相互依存、發(fā)展、鋪墊、延伸的關(guān)系，要體現(xiàn)出每個課時教學(xué)目標(biāo)的層次和側(cè)重點(diǎn)。教師手中的教科書只是合理安排教學(xué)內(nèi)容的前提條件，還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況靈活使用教材，合理安排課時教學(xué)內(nèi)容，克服隨意性。這樣，可以從教學(xué)內(nèi)容上保證在規(guī)定時間內(nèi)取得最好的教學(xué)效果。教學(xué)方法是師生在教學(xué)過程中為解決教學(xué)、教育和發(fā)展任務(wù)而開展有秩序的、相互聯(lián)系的活動辦法。（２）學(xué)的優(yōu)化。教學(xué)中運(yùn)用直觀演示畢竟是教師演、學(xué)生看，學(xué)生還是處于被動位置?？丝税桶嗨够?著，張定璋 等譯，人民教育出版社，2007在教學(xué)中，不單純是教師在影響學(xué)生，而是師生之間有著特殊的相互影響，產(chǎn)生一種“教學(xué)上的關(guān)系”。巴班斯基 著，張定璋 等譯，人民教育出版社，2007教師的教學(xué)影響，學(xué)生對它的反映過程和學(xué)生反過來對教師活動的影響，這三者是緊密聯(lián)系在一起的，學(xué)生的影響同時導(dǎo)致修正教師施加影響的手段。第18頁，【蘇】 尤克巴班斯基 著，張定璋 等譯，人民教育出版社，2007為了順利體現(xiàn)社會主義學(xué)校中教學(xué)的目的成分，必須遵循教學(xué)過程旨在使學(xué)生個性全面和和諧發(fā)展的方向性原則。第27頁，【蘇】 尤克巴班斯基 著，張定璋 等譯，人民教育出版社，2007教學(xué)的自覺性原則致力于防止形式主義地掌握知識，促進(jìn)將知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的深刻信念。第38頁，【蘇】 尤克克第53頁，【蘇】 尤克巴班斯基 著，張定璋 等譯，人民教育出版社，2007機(jī)械的、直覺的和聯(lián)想的決定，是在缺乏信心的狀況下作出的?？说?6頁，【蘇】 尤克巴班斯基 著，張定璋 等譯，人民教育出版社，2007教師在研究學(xué)生、對自己的工作進(jìn)行自我分析等方面利用先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的行動，應(yīng)當(dāng)成為最優(yōu)地組織教學(xué)教育過程的程序具有新質(zhì)的現(xiàn)象的因素。第126頁，【蘇】 尤B彼特羅夫斯基編,《普通心理學(xué)》，第411頁，1970年】區(qū)分出本質(zhì)的技能，乃是人的智力發(fā)展的最重要的標(biāo)志。第137頁，【蘇】 尤克巴班斯基 著，張定璋 等譯，人民教育出版社，2007教師對個別學(xué)生的個性所作出的評定的客觀性程度，不是不是一種客觀的概念，在這里，任何絕對的意見都將是錯誤的。第157頁，【蘇】 尤克巴班斯基 著，張定璋 等譯，人民教育出版社，2007為了不忽視產(chǎn)生不良成績的條件和原因的這種相當(dāng)復(fù)雜的聯(lián)系，必須全面的分析原因，既要分析與學(xué)生有關(guān)的外在原因，又要分析內(nèi)在的原因。第168頁，【蘇】 尤克巴班斯基 著，張定璋 等譯，人民教育出版社，2007少年沒有正確理解什么是英勇、大無畏、有膽量，乃是搞惡作劇和逞能的另一個原因?？婶斀荽幕?，《教育心理學(xué)原理》，第233頁，1972年】傳統(tǒng)的家庭教育性質(zhì)是受社會因素和生物因素的綜合影響，但在前者起決定作用的情況下形成的。第187頁，作者引【艾利康寧、B第188頁，作者引【維果茨基，《高級心理機(jī)能的發(fā)展》，第369—370頁，1960年】實(shí)際練習(xí)、解答習(xí)題等，通常認(rèn)為要在學(xué)習(xí)了它們的理論基礎(chǔ)之后來完成才是最特別的。第222頁，【蘇】 尤第227頁，【蘇】 尤擬定最優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)。指教學(xué)要完成教養(yǎng)、教育和發(fā)展三大任務(wù)。擬定教學(xué)目標(biāo)時不能片面追求全面性而牽強(qiáng)附會，不能因面面俱到而不分主次，不要認(rèn)為目標(biāo)定得越高、越全面越好。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，其教材內(nèi)容之間有著十分緊密的聯(lián)系，并存在著層次性。合理的教學(xué)內(nèi)容在很大程度上決定著能否實(shí)現(xiàn)“省時”、“高效”。有些知識雖然是學(xué)生剛接觸到，但難度不大的，可以利用舊知識遷移的方法，另外可適當(dāng)多安排些內(nèi)容。（１）教的優(yōu)化。對教材中基本概念和基本法則，要引導(dǎo)學(xué)生展開思維，堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立地依靠已有知識去學(xué)懂新知識，突出教學(xué)內(nèi)容中核心的基本概念，達(dá)到以綱帶目，以簡馭繁。小學(xué)階段兒童思維發(fā)展最本質(zhì)、最基本的特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式，逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。Power by YOZOSOFT
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