化學(xué)教學(xué)過程的理論與實踐-預(yù)覽頁
【正文】 往把教學(xué)的重點放在課堂教學(xué)上。隨著科技的發(fā)展和社會的進(jìn)步，化學(xué)已經(jīng)深入人類生活的各個領(lǐng)域，在幫助人類解決實際問題的過程中作用日益突出。因此，學(xué)科特點的決定因素應(yīng)有三個：一是科學(xué)特點；二是學(xué)生特點；三是教學(xué)目的。因此，離開了實驗就不成其為化學(xué)。國外流行的“探究學(xué)習(xí)”或“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，都強(qiáng)調(diào)理科教學(xué)的實踐定向性，強(qiáng)調(diào)科學(xué)是一種過程，重視對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法、實驗方法等的訓(xùn)練。要通過化學(xué)教學(xué)活動，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)在生活中、生產(chǎn)中和現(xiàn)代科技中所起的重要作用。知行合一，學(xué)以致用?；瘜W(xué)知識的學(xué)習(xí)和生活實際是脫離不開的，是相輔相成的關(guān)系。教學(xué)當(dāng)然也不例外，教師要提高教學(xué)質(zhì)量就一定要建立正確的教學(xué)方法的意識。創(chuàng)新要從小的地方著手，改進(jìn)具體的教學(xué)方法。這樣，不僅可以將以前學(xué)過的知識學(xué)以致用，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，達(dá)到回顧舊知學(xué)習(xí)新知的目的，并且有效提高教學(xué)質(zhì)量。在化學(xué)教學(xué)過程中教師要盡可能的將化學(xué)知識和生產(chǎn)生活結(jié)合起來，這樣做不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還可以提高學(xué)生的思維能力和動手操作能力，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。理論與實踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。參考文獻(xiàn)：[1] 燕國材. 非智力因素的理論實證與實踐研究[M].上海:華東理工大學(xué)出版社,1994.[2] 楊惠元. 課堂教學(xué)理論與實踐[M].北京：北京語言大學(xué)出版社,2007,3.[3] 宋秋前. 行動研究:教育理論與實踐相結(jié)合的實踐性中介[J]. 教育研究, 2000,7.[4] 劉 儀. 對化學(xué)學(xué)科特點的再認(rèn)識[J]. 內(nèi)蒙古教育,1999,5.[5] 夏吾吉. 淺談物理教學(xué)中理論與實踐的結(jié)合[J]. 新校園理論,2012,7.
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