【正文】 第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程最優(yōu)化的探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程最優(yōu)化的探討澤林鎮(zhèn)中心小學(xué) 黃言平所謂教學(xué)過程最優(yōu)化，就是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生在教養(yǎng)、教育和發(fā)展諸方面都取得最大效果。學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種過程，要使學(xué)生會學(xué)，就要重視學(xué)生獲取知識的思維過程，思維是從動作開始的，要讓學(xué)生動手做，而不是用耳朵去聽。小學(xué)階段兒童思維發(fā)展最本質(zhì)、最基本的特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式，逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。教學(xué)方法既包括教師的教法，也包括學(xué)生的學(xué)法，是教授方法和學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。對教材中基本概念和基本法則，要引導(dǎo)學(xué)生展開思維，堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立地依靠已有知識去學(xué)懂新知識，突出教學(xué)內(nèi)容中核心的基本概念，達(dá)到以綱帶目，以簡馭繁。由于活動是多方面的，所以教學(xué)方法也是多種多樣的。（一）教的優(yōu)化。這樣，可以從教學(xué)內(nèi)容上保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)取得最好的教學(xué)效果。對于學(xué)生剛接觸到的新知識，或抽象的不易理解而需要分散難點(diǎn)的，內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)少安排。教師手中的教科書只是合理安排教學(xué)內(nèi)容的前提條件，還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況靈活使用教材，合理安排課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，克服隨意性。二、合理安排教學(xué)內(nèi)容如果將教學(xué)目標(biāo)比做骨骼的話，那么教學(xué)內(nèi)容就是肌肉，教學(xué)目標(biāo)要依附于教學(xué)內(nèi)容，才能充分顯示其生命力。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，各種能力的培養(yǎng)，在不同年段有不同的目標(biāo)，同一年段在不同階段所培養(yǎng)的目標(biāo)也不同，其教材內(nèi)容之間有著十分緊密的聯(lián)系，并存在著層次性。應(yīng)該使教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生原有的知識水平、思維水平以及年齡特點(diǎn)相適應(yīng)。（二）適度性。在擬定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要深挖教材中的潛在因素，結(jié)合學(xué)校的具體教學(xué)條件和學(xué)生現(xiàn)狀，定出具體教學(xué)目標(biāo)，確定認(rèn)識、理解、掌握和熟練掌握四級要求，區(qū)分出知識和方法、智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)、思想教育和非智力因素。（一）全面性。一、擬定最優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，把握著整個(gè)教學(xué)過程的導(dǎo)向；擬定最優(yōu)教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的前提。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程最優(yōu)化的探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程最優(yōu)化的探討賈洼小學(xué) 袁晶晶所謂教學(xué)過程最優(yōu)化，就是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生在教養(yǎng)、教育和發(fā)展諸方面都取得最大效果。學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種過程,要使學(xué)生會學(xué),就要重視學(xué)生獲取知識的思維過程,思維是從動作開始的,要讓學(xué)生動手做,而不是用耳朵去聽。小學(xué)階段兒童思維發(fā)展最本質(zhì)、最基本的特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式,逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。教學(xué)方法既包括教師的教法,也包括學(xué)生的學(xué)法,是教授方法和學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。對教材中基本概念和基本法則,要引導(dǎo)學(xué)生展開思維,堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立地依靠已有知識去學(xué)懂新知識,突出教學(xué)內(nèi)容中核心的基本概念,達(dá)到以綱帶目,以簡馭繁。由于活動是多方面的,所以教學(xué)方法也是多種多樣的。(1)教的優(yōu)化。第一篇：數(shù)學(xué)教學(xué)過程最優(yōu)化的探討2大全選擇最佳教學(xué)方法。要取得教學(xué)的“最好效果”,就要通過最佳教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn),選擇最佳教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的關(guān)鍵。教學(xué)方法是師生在教學(xué)過程中為解決教學(xué)、教育和發(fā)展任務(wù)而開展有秩序的、相互聯(lián)系的活動辦法。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生心理特征、學(xué)校具體條件,充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。(2)學(xué)的優(yōu)化。陶行知認(rèn)為:“好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)??”所以,要改變重教不重學(xué)的狀況,就應(yīng)把學(xué)法研究列入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程最優(yōu)化的探討中。教學(xué)中運(yùn)用直觀演示畢竟是教師演、學(xué)生看,學(xué)生還是處于被動位置。通過組織學(xué)生量一量、做一做,引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?在實(shí)踐活動中促進(jìn)心理過程內(nèi)化。為了提高課堂教學(xué)效果，切實(shí)做到“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、優(yōu)素質(zhì)”，我進(jìn)行了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程最優(yōu)化的探討，本文就此談一些實(shí)踐體會。最優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)具有全面性、適度性和區(qū)分性。教學(xué)目標(biāo)的全面性是指教學(xué)要完成教養(yǎng)、教育和發(fā)展三大任務(wù)。將基礎(chǔ)知識和基本能力以及發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力、思維能力、數(shù)學(xué)語言能力、建立初步空間觀念、培養(yǎng)空間想象力、抽象能力和分析問題、解決問題的能力，以及思想品德教育、良好習(xí)慣的培養(yǎng)等多種要求要有計(jì)劃地落實(shí)到每節(jié)課的教學(xué)中，使每節(jié)數(shù)學(xué)課盡可能地完成多項(xiàng)任務(wù)。擬定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不能片面追求全面性而牽強(qiáng)附會，不能因面面俱到而不分主次，不要認(rèn)為目標(biāo)定得越高、越 全面越好。（三）區(qū)分性。在擬定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要考慮到前后課時(shí)之間相互依存、發(fā)展、鋪墊、延伸的關(guān)系，要體現(xiàn)出每個(gè)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的層次和側(cè)重點(diǎn)。合理的教學(xué)內(nèi)容在很大程度上決定著能否實(shí)現(xiàn)“省時(shí)”、“高效”。教師要吃透教材，領(lǐng)會教材編排意圖，根據(jù)教材特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，考慮學(xué)生實(shí)際，做到密度恰當(dāng)、坡度適當(dāng)、深度得當(dāng)。有些知識雖然是學(xué)生剛接觸到，但難度不大的，可以利用舊知識遷移的方法，另外可適當(dāng)多安排些內(nèi)容。三、選擇最佳教學(xué)方法要取得教學(xué)的“最好效果”，就要通過最佳教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)，選擇最佳教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的關(guān)鍵。教學(xué)方法是師生在教學(xué)過程中為解決教學(xué)、教育和發(fā)展任務(wù)而開展有秩序的、相互聯(lián)系的活動辦法。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生心理特征、學(xué)校具體條件，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。（