【正文】 扶到老。今天就讓我們一起走近這位傳奇人物。（可能的答案：①金岳霖先生“有一肚子學(xué)問??”；②汪曾祺在《沈從文先生在西南聯(lián)大》一文中寫過但沒有盡，“覺得還應(yīng)該寫一寫”；③“西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”。）明確：交代寫作的緣由與動機——這篇隨筆的“文眼”。寫作手法：敘述第十二段：了解社會的方式。，揭示人物人格精神與內(nèi)心世界。2．金岳霖先生的“真”性情在這篇文章中是如何表現(xiàn)出來的?（讀出感情——抓住關(guān)鍵——品出意蘊）第一段：金先生的樣子有點怪，這是為什么呢？對于這個問題，他在每學(xué)年的開始，總是開門見山對學(xué)生說：“我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是對你們不尊重，請原諒?！?抓住關(guān)鍵詞“一直”“很不幸”，表現(xiàn)金先生對學(xué)生的關(guān)愛，重感情。他把學(xué)術(shù)研究當做是玩，這應(yīng)該是求知探索的最高境界。這種癡迷絕不低于某些人對網(wǎng)絡(luò)游戲的癡迷。這就顯示出了他的真誠，對于學(xué)術(shù)問題不趨炎附勢，只是真實地表達自己的看法，這在學(xué)術(shù)界是最可貴的精神。從金先生捉跳蚤這一細節(jié)上我們可以想象到，在那個**的年代，西南聯(lián)大教師的生活條件是多么的艱苦。但他沒有這樣做，并且在聯(lián)大生活的很灑脫，對自己的工作也樂此不疲。所以作者在文后說，想讓更多的人寫寫聯(lián)大的教授。而金岳霖先生卻為了心中的她而終生未娶，并自始至終都以最高的理智駕馭自己的感情，顯示出一種超凡脫俗的襟懷與品格，這不由得使人想起伯拉圖的那句話：“理性是靈魂中最高貴的因素。這段的最后一句是對金先生的為人作出的概括：一個一肚子的學(xué)問，為人天真，熱愛生活的大哲學(xué)家。五．作業(yè)布置：在《金岳霖先生》這篇作品中，作者就是通過一兩句話、一個典型的動作，一個特別的表情，一個與眾不同的裝束就能表現(xiàn)出一個鮮活的人物個性。過程與方法：自由閱讀、思考、標注，師生交流探討，深入領(lǐng)悟金岳霖先生性格中的“真”。在中國現(xiàn)代哲學(xué)史上，就有一位哲學(xué)家經(jīng)歷過這樣的事情。于是他跑出去問他經(jīng)常幫他拉車的王喜。二、介紹金岳霖展示金岳霖照片。為展現(xiàn)金先生的“有趣”，作者寫了許多細節(jié)。把學(xué)生講到的細節(jié)歸類：① 奇特的外貌穿著：講課時戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。如嵇康：不自藻飾，頭面常十五日不洗?！保▊ゴ蟮娜耸遣皇涑嘧又牡娜??！獙W(xué)者的雅趣，追求真理獲得的真趣?！笨梢钥闯鏊蛔非竺鰧W(xué)問本真?！安拧保嚎梢娖鋺B(tài)度之鄭重?？梢娊鹣壬赜谇椤⑸钣谇?。文中說“金先生對林徽因的談吐才華，十分欣賞。籍不識其父兄，徑往哭之，盡哀而還。這是純?nèi)粚徝赖纳顟B(tài)度。正如馮友蘭回憶金岳霖所說的那樣：“金先生的風(fēng)度很像魏晉大玄學(xué)家嵇康。嵇康的風(fēng)度是中國文化傳統(tǒng)所說的‘雅人深致’、‘晉人風(fēng)流’的具體表現(xiàn)。不諳世故，頭腦單純、充滿童真。設(shè)計注重于培養(yǎng)學(xué)生閱讀和思考的習(xí)慣，在討論、分析過程中提高學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和探究能力。三、教學(xué)重點難點分析人物外貌、言行，突出人物個性。2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。（二）情景導(dǎo)入、展示目標。使讀者如見其人，如聞其聲。（三）合作探究、精講點撥。②奇特的行為舉止——不拘小節(jié)、童心未泯。⑤對友情獨特的珍惜——重于情深于情。明確：（1）給逝去的人林徽因過生日——重于情深于情?！妒勒f新語》上說：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩。這是一個什么樣的人?。≡谥v座時停下來，當著學(xué)生的面捉跳蚤把玩，也是一個在林徽因死后還給她過生日的人，讓我們用什么話來評介他呢！也許我們無從說起，那么還是用汪曾祺的文字來概括吧！請同學(xué)們找出文中可以用來概括金先生特點的那句話？明確：誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問，為人天真熱愛生活的大哲學(xué)家。設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)，學(xué)生能深入領(lǐng)會人物形象特征，逐步理解人物內(nèi)在的精神品質(zhì)。教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當堂檢測。課后大家可以先預(yù)習(xí)下一課導(dǎo)學(xué)案。九、板書設(shè)計 有趣①奇特的外貌——樣子有點怪。⑤對友情獨特的珍惜——重于情深于情。在后面的教學(xué)過程中會繼續(xù)研究本節(jié)課，爭取設(shè)計的更科學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也希望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進步!十一、學(xué)案設(shè)計(見下頁)第五篇：《金岳霖先生》教學(xué)反思《金岳霖先生》教學(xué)反思江蘇省寶應(yīng)中學(xué)李 兵本反思于2013年3月5日赴南京聽課所得。[點評] 本文是一篇回憶性散文，“形散而神不散”，散記了金岳霖的一些瑣事，但全文都是圍繞金岳霖這人物展開。金岳霖先生對學(xué)生也很有感情，學(xué)生林國達死了，金先生一堂課一直沒有笑容。師：我們來看一下這段話。生8：“有一年”的“有”字表明林徽因死的時間比較久，但他仍然記得，說明他對林徽因的感情深。當學(xué)生回答欠全面或不夠準確時，教師也要及時進行點撥追問。生10：先有感情地朗讀，再抓住關(guān)鍵字詞，最后是品味字詞中的意蘊。（學(xué)生認真尋找，討論）師：我們請同學(xué)來說一下你欣賞的細節(jié)描寫。生12：在第5段。生14：在第10段。（生有感情地朗讀）這一段主要是外貌描寫，他常年戴一頂呢帽，進教室也不脫下；腦袋總是微微仰著；經(jīng)常穿一件麂皮夾克；戴一副一白片一黑片的眼鏡。此處設(shè)計了一個主問題是：“你最欣賞哪處細節(jié)描寫？說說你的理由。生17：純。也讓我們明白“真”才是人世間最美好的天性，我們都應(yīng)該像金先生那樣真誠、坦率，做一個真人，一個透明的人，一個純粹的人。第一個主問題：“金岳霖先生給你留下了一個什么樣的印象？” 是讓學(xué)生初讀文本后，對人物的性格有一個整體的感知，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。最后，按精煉的要求總結(jié)人物形象，并寄語于學(xué)生?！@一堂課，金先生一直沒有笑容”抓住這其中用了句號，而為什么沒有用嘆號，值得思考和挖掘的。但我認為“怪”更能體現(xiàn)金岳霖的特點。通過主問題形成了學(xué)生活動的三個板塊：整體感知，總結(jié)要領(lǐng)，鑒賞