【正文】 也具有甘于吃苦、樂于奉獻的品質(zhì)就行，這樣就能和文章內(nèi)容緊緊聯(lián)系在一起?！独顣r珍夜宿古寺》教學反思6《李時珍夜宿古寺》記敘的是我國偉大的醫(yī)藥學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》，住破寺、啃干糧，在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。處理第二段時，我提出一個問題：自學課文5—12自然段，去看看李時珍在古寺中做了什么，哪些地方給你留下了深刻的印象？說說你的感受。對比后，教師可以引導學生想象，李時珍在寒冬和酷暑出外查訪藥材分別會遇到哪些危險。而“端詳”體現(xiàn)在“扯一點嚼嚼”這是有著極大風險的，使學生加深對“吃點苦也是值得的”這一中心的理解。為了促進自己成長得更快，還興沖沖地去王寧主任那里借來了小攝像機和支架擺放在教室后面，劉蕓老師則又當聽課老師，又當攝影師。一、對詞語教學的把握不準（一）對詞語教學的度把握不準我花費了過多的時間在詞語的讀音和意義上，而有些要求是不符合四年級孩子的認知水平的。四年級孩子的認知水平到底在哪里？語文課程標準對三四年級的認知要求是“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，……能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思?！保ǘυ~語教學的方式不夠熟練這堂課，我采用的是集中展示與講解的方式。如果采用集中講解的方式，那么課前一定要有“預習導航”來引導孩子自己掌握字詞讀音與意思，老師在上課伊始快速檢查孩子的預習情況，三言兩語點撥重要字詞即可。事后我考慮了一下，ppt出示孩子們找到的文字，并把重點字詞用紅色標記出來，也許能夠增加孩子們的印象，引起他們的共鳴，對反復品賞朗讀也更有益。比如說，有個孩子找到了“因為一心趕路，錯過了客店。勉勵自己：腳踏實地，勤能補拙。即使是四年級，課堂上老師的很多語言孩子們并不能理解，課本里的很多情境他們并不能理解，詞語用在哪里他們也不能完全搞懂，怎么辦？怎么辦？我不停地企圖去解釋?；氐秸Z文課程標準，三四年級的要求是“能初步把握文章的主要內(nèi)容”，并沒有提出過多過深的要求。一、由小游戲?qū)氲奖菊n，能夠讓學生回顧之前所學過的內(nèi)容，對所學的內(nèi)容進行鞏固，加深對其印象，讓學生感受到這種導入方式的新穎的。三、我想對課文中生詞的理解和分析是一個亮點，這樣可以讓學生明確課文的主要內(nèi)容。在以后的教學中，這個問題應(yīng)該引起注意，而且在設(shè)計教學方案的時候，時刻考慮到學生的自主發(fā)展。如果能夠讓學生朗讀和小組之間進行接力式的朗讀，這樣就會更大地調(diào)動學生學習的積極性，學生也會更愿意參與到課堂中。七、在深化主題的時候，學生根本就沒有深入地理解課文的主要內(nèi)容，讓他們把李時珍身上所具有的精神說出來是強人所難。文章分別從三部分入手來體會李時珍嚴謹認真，不怕吃苦，為民造福的高貴品質(zhì)。學生們在初讀課文時一下就能抓住關(guān)鍵詞語“灰塵”、“青苔”、“蜘蛛網(wǎng)”體會到古寺的39。深夜了，李時珍不顧勞累，借著月光在認真地記錄白天的尋訪收獲，為了記載準確，不怕風險，親自品嘗草藥。在教學時緊抓中心，細細品悟，和孩子們一起受了洗禮。我緊緊抓住“斷垣殘壁”一詞，讓學生發(fā)揮想像，說說看到“斷垣殘壁”這個詞，你的腦海里浮現(xiàn)了怎樣一幅畫面？讓他們?nèi)ッ枋觯w會。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。最后指導學生讀對話，抓細枝末節(jié)，細細體會記錄的苦。課后我深深地思考：課堂上如何根據(jù)學生的理解層次來刪減我們的預設(shè)呢？學生的理解層次是不同的?！独顣r珍夜宿古寺》教學反思11課文《李時珍夜宿古寺》講述的是我國古代偉大的醫(yī)藥學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。所以第一課時的教學，我在訓練學生運用不同的方法理解詞語的基礎(chǔ)上，著重引導學生抓住四句反映時間變化的句子，思考：隨著時間的變化，事情也在不斷發(fā)展著，引導學生概括在不同的時間段師徒倆所做：太陽下山時，錯過客店，決定住破廟。這樣，第一課時的學習重點在學習生字詞和整體感知上。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。b、北風凜冽的寒冬，李時珍師徒倆 。d、又是中秋月圓時，李時珍 。醫(yī)圣李時珍的名字，不僅在我國醫(yī)藥史上閃耀著熠熠光輝，而且還不容置疑地載入了世界科學偉人的名錄。一是動作描寫?！耙鼓唤蹬R了，師徒倆找來些枯枝雜草”。當龐憲看到房屋輪廓時，忍不住喜出望外地說：“先生，你瞧！”而此時李時珍卻什么也沒有說。在火邊，李時珍問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”李時珍和徒弟為了《本草綱目》，過的是饑餐渴飲，曉行夜宿的生活，怎能不苦？可是李時珍自己卻不叫苦，反而關(guān)心的問徒弟‘覺得苦嗎？’好一個體貼的師傅，在等級森嚴的封建社會，李時珍待徒弟就像自己的孩子一樣，可見，他是多么體諒年輕人，關(guān)心年輕人！聽到龐憲的回答，很滿意，一個“嗯”字，就包含了對徒弟的肯定，李時珍是惜字如金的人。皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里，勞累奔波了一天的李時珍又說：“龐憲，趁著大好月色，我們把今天的尋訪所得記下來吧。三是行為描寫。李時珍都五十多歲了，還長年在外奔波，生活條件如此艱苦，餓了就啃些干糧，喝些涼水。李時珍冒著生命危險品嘗藥材，正是為了萬民得福而持有的嚴謹認真，一絲不茍的科學態(tài)度。面對遠離家鄉(xiāng)，遠離親人的思之苦。表面上看，這一段話并沒有寫到李時珍”。月亮是佛性的圓滿，是了悟了的透徹?！独顣r珍夜宿古寺》教學反思13本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大為修好《本草綱目》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的塌實作風。在教學時，我讓學生根據(jù)課題展開學習，學著老師的方法，緊扣課題，理解文章主要寫了李時珍為什么要夜宿古寺和在古寺里干了什么的內(nèi)容。以后再上此類課，老師應(yīng)提前做好大量的資料搜集工作。像這樣的品讀在教學中有多處，我深深覺得，學生在朗讀中的體驗逐漸加深，感情變得豐富起來，對人物及情感的`把握越來越準確。教學時，我經(jīng)由第一小節(jié)的賞析品讀引到本文這一察訪藥材過程中發(fā)生的一個小故事。課文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。擴展資料：《李時珍夜宿古寺》教學反思《李時珍夜宿古寺》教學反思《李時珍夜宿古寺》記敘的是我國偉大的醫(yī)藥學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》，讓萬民得福，他甘心住破寺、啃干糧，在月光下認真記載尋訪所得并親自嘗藥材的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。解決這一難題我想了兩種方法進行突破，一是讓學生聯(lián)系自己的實際生活，通過強烈的對比反差談李時珍在野外飽受的讓人難以忍受的風霜之苦，所以在課堂上就有同學通過對比有了他們沒有家人照顧，可能會得胃病等精彩的生成。所以必須要同學們走進《本草綱目》，了解它的在醫(yī)學的巨大作用和價值才會真正體會李時珍的為民著想。通過導學案確實能一目了然的了解學生學的情況，由原來的聽學生說變?yōu)楝F(xiàn)在的看學生寫。課文中一些關(guān)鍵問題的前置，讓同學們提前展示了自己學的情況，但同時也讓他們失去了對此問題的新鮮感，在課堂上變成了看客。