【正文】 為了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“夜宿古寺”只是李時珍修本草中的一件小事，由此感受到不怕吃苦、嚴謹認真的品質(zhì)貫穿于李時珍的一生，正因為如此，他的事業(yè)才獲得了成功。我有選擇地把生字、多音字等詞語在一起出示，學(xué)生在讀準字音的基礎(chǔ)上整體感受到了這些詞所表達的意思——艱辛與困苦。主要采取找重點句，抓關(guān)鍵詞，感情朗讀等方法來引導(dǎo)感悟。這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時珍的不怕困難、不怕危險的精神境界。因為本文只是李時珍修《本草》漫漫長途中的一個小故事，為了讓學(xué)生更深入地體會他們的艱辛，我在結(jié)束時布置了一個寫的作業(yè)：這天，李時珍和弟子龐憲來到一片森林，察訪藥材，又錯過了客店……想象以下，自己編個小故事。課文第1自然段寫了李時珍領(lǐng)著弟子在各地察訪藥材。(5——6)寺中談苦。其中“到處是灰塵”、“斷垣殘壁”、“長滿青苔”、“厚厚的蜘蛛網(wǎng)”等關(guān)鍵詞都突出體現(xiàn)了當時環(huán)境的惡劣。教學(xué)時可以抓住“枯枝雜草、舀來泉水、長年累月地奔波、破廟果業(yè)”等詞句來引導(dǎo)學(xué)生感受為了修訂《本草》，為了萬民得福，李時珍甘愿個人吃得苦、住得苦、奔波得苦。教學(xué)目標：通過讀教材，我們可以看出《李時珍夜宿古寺》一文處于課本第五單元的第二篇課文?！毒S生素C的故事》課后4“默讀課文，說說維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過”。為此，這篇課文可以確定以下四個教學(xué)目標：能正確流利，有感情地朗讀課文。針對以上教學(xué)目標，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，我在教學(xué)中注意了以下幾點：一、處理好“小故事”與“大背景”的聯(lián)系。由于學(xué)生對李時珍和《本草綱目》比較陌生，所以我在導(dǎo)入部分用談話方式向?qū)W生介紹了李時珍以及《本草》的巨大歷史成就，并讓學(xué)生讀一讀評價、說一說體會，使學(xué)生感受《本草綱目》在醫(yī)藥史上的重要地位，產(chǎn)生強烈的民族自豪感，更為理解下文“修好本草，萬民得?！贝蛳铝嘶A(chǔ)。本課有不少難以理解的新詞，只有引導(dǎo)學(xué)生對這些詞的字面義理解之后，學(xué)生才能真正讀懂課文內(nèi)容，也才能以課文內(nèi)容為背景，真正理解這些詞的意思。本文的教學(xué)，我重點是引導(dǎo)學(xué)生體會李時珍修訂《本草》時，歷經(jīng)的千難萬險，以及他們面對艱辛?xí)r所表現(xiàn)的態(tài)度。李時珍師徒的對話。本課可以分兩課時來完成教學(xué)。第二類是有關(guān)于描寫勞苦的。如：概括第一段可以運用找關(guān)鍵詞法。?(交流：主要內(nèi)容)是呀，為了編寫《本草》，李時珍和弟子龐憲——(引讀課文第一小節(jié))然而，對于這一切，李時珍卻認為：出示：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。長滿了青苔——陰暗潮濕。你讀出了古寺的危險。(交流：因為一心趕路，錯過了客店。對住哪兒沒有過多的要求)看來，李時珍真像他所說的——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。在這里你注意到他說話時的表情了嗎?(笑著說)那此刻這句話該怎么讀?(指讀、齊讀——讀出以苦為樂的精神來)交流三：課文8——13小節(jié)你們知道嗎?其實，要想編好《本草》，除了要承受著各種生活之苦，還要承擔(dān)更為繁重復(fù)雜甚至危及生命的編寫工作。親自品嘗草藥)回答中穿插小故事：《李時珍嘗曼陀羅》的故事。你們對《本草綱目》又了解多少呢?學(xué)生發(fā)言。此時，瞻仰著他的像，看著這本《本草綱目》，你想說些什么?讓我們永遠記住這位不怕吃苦，工作嚴謹認真的藥物學(xué)家——李時珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍。然而，問題的指向卻是多維的。這樣處理，使看似冗長的課文變得簡短了，變得板塊清晰了。”讓學(xué)生學(xué)會了抓關(guān)鍵詞或關(guān)鍵短語學(xué)習(xí)課文的方法。讓學(xué)生體會到“李時珍修訂《本草綱目》，是讓萬民得福。在教學(xué)時，我設(shè)計了啃食干糧，體驗李時珍的辛苦，相信學(xué)生一定會非常開心，興致盎然，這必定會“一石激起千層浪”。看來在以后的教學(xué)中，還應(yīng)該充分的相信學(xué)生，備課更要備足學(xué)生。指導(dǎo)抓住重點詞語有感情地朗讀課文。設(shè)想一：版塊式教學(xué)，理清思路《李時珍夜宿古寺》這個故事是發(fā)生在李時珍撰寫《本草》中的一個故事，通過這個故事反映了李時珍的可貴精神。描寫達到使文字更生動，使人物形象更豐滿的目的，為學(xué)生平時的寫作打基礎(chǔ)。而李時珍要住在這里，就是不怕苦，用個詞語來說就是“甘于吃苦”。動作版塊中，抓住“端詳”、“扯”、“嚼嚼”這三個動作，學(xué)生就能體會到李時珍做事非常認真，為了弄清藥草的藥性，不考慮自己的生命去品嘗草藥，這又是一種一絲不茍、嚴謹踏實的作風(fēng)。第三篇：《李時珍夜宿古寺》說課稿《李時珍夜宿古寺》說課稿逸夫小學(xué) 李成敏一、說教材課文《李時珍夜宿古寺》講述的是我國古代偉大的醫(yī)藥學(xué)家李時珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》住破廟、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風(fēng)。體會李時珍為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風(fēng)。主要采取找重點句，抓關(guān)鍵詞，感情朗讀等方法來引導(dǎo)感悟。）第二課時 ：（通過課文內(nèi)容及課外補充的材料深刻體會李時珍的人物性格特點。特別是“斷垣殘壁”這個詞語，請學(xué)生說說怎樣的房子才叫斷垣殘壁？接著，指名學(xué)生讀這段文字，然后請學(xué)生同時想象，補充這“古寺”是怎樣殘破荒涼的景象！這樣，“古寺”這個詞語在學(xué)生的頭腦中逐漸豐滿起來，李時珍的形象也逐漸走入了學(xué)生心中?。ò鍟嚎啵ㄟ@個環(huán)節(jié)設(shè)計，我以讀為主，以感受古寺“破敗”為重，目的是引導(dǎo)學(xué)生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心。（這時可以聯(lián)系全文，讓學(xué)生自己去思考、理解，把主動權(quán)交給學(xué)生。（四）、總結(jié)升華生讀最后一節(jié)，師補充：山風(fēng)透過露天的屋頂吹起了他花白的頭發(fā)，夜越來越深了，李時珍渾然不覺，依然在觀察著、研究著、記載著，他的臉上帶著喜悅和滿足的笑容??李時珍就是以這種不畏艱辛，嚴謹踏實的作風(fēng)，實事求是的科學(xué)精神才發(fā)現(xiàn)了很多有用的中藥，創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作——《本草綱目》。小小藥師：你還知道哪些中藥嗎？快點搜索相關(guān)的資料，向同學(xué)們講講這些中藥的藥效。理解由生字組成的詞語。（四）教學(xué)難點：理解“饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑”等詞語。李時珍親自嘗草藥；這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時珍的不怕困難、不怕危險的精神境界。指導(dǎo)學(xué)生讀準“宿”字，說說“宿”的意思，進而理解題目的意思。學(xué)生質(zhì)疑，看到這個題目你有什么疑問嗎？學(xué)生也許會說，李時珍為什么要住在古寺里，這是一座怎樣的古寺等。把難讀的地方多讀幾遍，直到讀得熟練為止。（三）、學(xué)習(xí)生字新詞。如“饑餐渴飲、曉行夜宿、斷垣殘壁、生嚼涎滑、治蟲咬傷、呃逆”等，對于理解這些詞語的意思，可以讓學(xué)生找出這些詞語所在的句子，邊讀邊想，看自己能不能理解。接著引讀課題，讓學(xué)生從“古寺”入手，從課文中找出有關(guān)描寫古寺的句子。讓學(xué)生從我的導(dǎo)讀轉(zhuǎn)為自學(xué)體悟。請學(xué)生討論師徒倆是如何對待“苦”的？ 可以從第六小節(jié)的“挺”字入手，課文說“挺得住”的苦而不用“吃”字，怎樣的“苦”需要“挺”呢？文中“常年累月”這個詞眼就做了很好的解釋，吃這苦可不是一天、兩天，也不是一個月、兩個月，甚至不是一年、兩年，李時珍為了編寫《本草綱目》整整花費了30年時間，從生氣勃勃的少年成為白發(fā)蒼蒼的老人，這就是“長年累月”啊！而面對這樣的“苦”，李時珍不僅“挺”過來了，為什么還用了個“笑”字呢？這就是李時珍的境界啊，以苦為樂，為民造福，高人一格?。ò鍟阂钥酁闃窞槊裨旄＃┰诶斫饬巳宋锏男睦砗笤僦笇?dǎo)學(xué)生分角色讀好這段話?！?、嚴謹認真：這也是本文的教學(xué)重點。生讀最后一節(jié)，師補充：山風(fēng)透過露天的屋頂吹起了他花白的頭發(fā)，夜越來越深了，李時珍渾然不覺，依然在觀察著、研究著、記載著，他的臉上帶著喜悅和滿足的笑容??李時珍就是以這種不畏艱辛，嚴謹踏實的作風(fēng)，實事求是的科學(xué)精神才發(fā)現(xiàn)了很多有用的中藥，創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作——《本草綱目》。3．營造開放而富有活力的課堂。情感目標：通過學(xué)習(xí)，體會李時珍為編寫好《本草》而嚴謹認真的工作作風(fēng)和不怕吃苦的可敬精神。我先讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落?！独顣r珍夜宿古寺》全文貫穿一個“苦”字，這個“苦”字就是本篇課文的“神”之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅較長，內(nèi)容較分散的課文有了向心力，達到了長文短上的目的?！?“龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來幾塊磚壘成桌子。在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。2我想對李時珍說?！备餍〗M在與李時珍的對話中，理解了“長年累月”、“奔波”“萬民得?！?、“為什么吃苦也值得”，結(jié)合對這兩句話的理解，感受到李時珍是個的以苦為樂，甘于付出的人，學(xué)生還對李時珍說了很多充滿敬佩的感人的話。三、演一演：－－演出文中人物動作和神態(tài)。這一場面的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生既理解了詞語的意思，也在輕松的氛圍中感受到了李時珍的敬業(yè)精神，從而能在學(xué)生心目中樹立李時珍的高大形象，使指導(dǎo)學(xué)生下一階段有感情的朗讀便可水到渠成。這一教學(xué)的設(shè)計，目的是讓學(xué)生通過充分地感情朗讀后，升華學(xué)生自己的情感，展現(xiàn)自己對李時珍的崇敬之情，學(xué)生能將心中的感受讀出來，將心中的敬愛說出來，將心中的崇敬喊出來，讓學(xué)生的情感活動和作者獲得和諧共振，激活學(xué)生的語感和情感思維。針對學(xué)生的各種意見，我沒有給出評判，在這個問題上我鼓勵學(xué)生爭論，不追求統(tǒng)一、標準的答案。但在教學(xué)中，過低的估計了學(xué)生的信息收集量，表現(xiàn)在當學(xué)生向教師提出問題時，教師不能運籌帷幄，從容解答，以至于讓學(xué)生對教師的解答得不到滿足。懇請各位老師多提寶貴意見。（二）教學(xué)目標：知識目標：學(xué)習(xí)本課的生字詞，正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。能力目標：學(xué)習(xí)理解詞語的方法。第四點，復(fù)述課文。通過學(xué)生課后了解一些中藥名稱和藥效，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。接下來在范讀、初讀課文的基礎(chǔ)上，重點引導(dǎo)學(xué)生讀準課文中難讀、難理解的詞語，學(xué)習(xí)生字詞。下面的教學(xué)就以這些詞語為線索，找出不理解的詞語，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)尋找理解詞語的方法，解決本課的學(xué)習(xí)難點。首先來復(fù)習(xí)幾個詞語。作為中年級的學(xué)生，教師提供文中的詞語，為其提供了語言表達的素材，使學(xué)生能更加規(guī)范的表達，這遵循了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，是具有一定科學(xué)性的。出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔。齊讀這段話。師：你啃過干糧嗎？是什么樣的感覺？ 生：又干又硬，嘴都要嚼酸了。（板書：苦）（設(shè)計意圖：第一至第七自然段寫了李時珍為了修訂《本草》吃了很多的辛苦。我是從李時珍笑著對龐憲說：“龐憲，覺得苦嗎？”看出來的。你認為這是吃點苦嗎？ 生：不是。出示：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，李時珍?? 夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍??一天，李時珍在懸崖絕壁上發(fā)現(xiàn)一種珍奇的藥草，他??生：一天，李時珍在懸崖絕壁上發(fā)現(xiàn)一種珍奇的藥草，他顧不得自身的安危，艱難地向頂爬去，身上劃下了一道道血痕，手上磨出了一個個血泡，可是他忘記了疼痛，一心只想采到藥草。師：同學(xué)們的描述仿佛讓我們也親身體驗到了其中的千辛苦。）三、學(xué)習(xí)第八至十三自然段趕了一天的路，翻山越嶺，好不容易找到一個落腳的地方，本該好好休息才是，他們休息了嗎？自由朗讀八至十三自然段。師：是啊，雞腸草與鵝腸草葉子十分相似，但是藥性不同。這是一件多么危險的事啊。）師：此時，寺外山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。生：他忘記了父母，忘記了孩子，忘記了兄弟姐妹。教學(xué)要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，在中國的醫(yī)藥學(xué)史上，有一本空前巨著，板書《本草綱目》，它是醫(yī)藥科學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，它的作者就是，板書：李時珍。請學(xué)生說說你對課題的理解：李時珍晚上寄宿在古寺中。通過昨天的學(xué)習(xí)你能說說課文主要講了一件什么事嗎？（交流：主要內(nèi)容）是呀，為了編寫《本草》，李時珍和弟子龐憲——（引讀課文第一小節(jié)）然而，對于這一切，李時珍卻認為：出示：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？為什么？（室內(nèi)很臟；四處都沒有人，讓人害怕；房子很破了，很危險??）可李時珍為什么愿意住進這個荒涼甚至危險的古寺呢？請快速讀讀課文3小節(jié)，找找原因。（齊讀）交流二：課文5——7小節(jié)他們還吃了那些苦呢？學(xué)生繼續(xù)交流。接下來老師就請同學(xué)們?nèi)ゼ毤毜钠纷x課文8——13小節(jié)，從人物的每一個動作，每一個神情中去體會李時珍在編寫中還要吃什么苦？學(xué)生交流：（整理各種各樣的草藥；每一種都要仔細地觀察其顏色、形狀，回憶它生長過程中的變化；進行詳細記錄；親自品嘗草藥）回答中穿插小故事：《李時珍嘗曼陀羅》的故事。你們對《本草綱目》又了解多少呢？學(xué)生發(fā)言。說課稿《1李時珍夜宿古寺》[ 2007110 11:15:00 | By: 信步 ]一、說教材。第一課時的目標任務(wù)是整體把握課文，學(xué)習(xí)生字新詞，初步感受李時珍的品格。本課的10個生字要求會讀會寫，兩條綠線內(nèi)的9個生字只認識，不要求會寫。能力目標：學(xué)習(xí)理解詞語的方法。（五）、教學(xué)準備 教師研究教材，制定教學(xué)方法，制作課件。因為本課中有許多難理解的詞語，教學(xué)中我將通過點撥、講解等方法，教給學(xué)生一些認識生字、理解詞語的方法，并針對課文第七小節(jié)（李時珍住古寺不覺得苦）和第十二小節(jié)（李時珍親自品嘗草藥）的內(nèi)容組織學(xué)生討論李時珍為什么這么說、這么做，體會他為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風(fēng)。師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)——1李時珍夜宿古寺 我將由生字“宿”導(dǎo)入，先板書“宿”，問學(xué)生：（認識這個字嗎？你能組哪些詞?哪個詞是“夜宿”這個詞中“宿”的意思？）這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是兩個考慮，首先“宿”本身是生字，也是多音字，這樣導(dǎo)入可加深學(xué)生對這個字的印象，其次，是要告訴學(xué)生組詞也是理解詞語的一個方法。然后讓學(xué)生介紹李時珍。（二）、初讀課文，整體感知。首先教師范讀，讓學(xué)生給老師指出讀錯的地方，然后啟發(fā)學(xué)生讀課文，在學(xué)生再次讀課文的基礎(chǔ)上，教師指名學(xué)習(xí)中下的同學(xué)起立，分段讀課文，其他學(xué)生做評委，在讀課文結(jié)束后評判讀的情況。然后啟發(fā)學(xué)生說，老師在上課前認真的讀過5遍，你讀了幾遍？我覺得現(xiàn)在比賽你們不會勝利，請你再把課文讀一遍，做