【正文】 恐龍帶到了南極”。？主要運(yùn)用了什么說明方法？【交流點(diǎn)撥】（恐龍的滅絕）生物學(xué)；（板塊構(gòu)造理論）地質(zhì)學(xué)，道理正如課文第1段所說：“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。但是在科學(xué)家的眼里，它們卻有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，只要我們留心，也常常會(huì)領(lǐng)悟到這一道理；如果具備了這樣的思維品質(zhì)，我們也會(huì)在別人不經(jīng)意的地方有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。由此可見，思維方式和提問方式常常是解決問題的先導(dǎo)。[來源:學(xué)_科_網(wǎng)Z_X_X_K] “如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無縫。①“恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢？”引出恐龍如何到另一個(gè)大陸的問題。②又如：“板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)。這些古老的爬行動(dòng)物在南極的出現(xiàn)，說明恐龍確實(shí)遍布于世界各地?！窘涣鼽c(diǎn)撥】（1）聯(lián)想、想象。（3）多角度思考問題。二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流 。（作比較）（3）如果二氧化硅（非常純的沙子）處于超高壓的狀態(tài)，那么它的原子相距很近，從而變得極為致密?！白矒粽f”的依據(jù)：在一個(gè)6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因。證據(jù)二：斯石英只在被撞擊后才形成，所以如果是火山爆發(fā)吞沒了恐龍，就不會(huì)有“斯石英”存在。斯石英應(yīng)該出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處；火山活動(dòng)地區(qū)至今沒有發(fā)現(xiàn)過斯石英；斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過撞擊。因?yàn)樵诳铸垳缃^的那個(gè)年代的巖層中，發(fā)現(xiàn)了斯石英——被壓扁的沙子。我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)有這種敢于大膽質(zhì)疑的精神。作者在這里也正是意在強(qiáng)調(diào)天文學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意義。也許沒有人會(huì)在意期石英的還原問題，但沒有人會(huì)愿意把金剛石變?yōu)樘嫉?，因?yàn)榻饎偸F了。首先，都采用了舉例子：《恐龍無處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，說明“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”，說明南極不只有恐龍化石，還有別的。除此以外，還有“打比方”“列數(shù)字”“作詮釋”等說明方法。第一篇短文談到恐龍的化石無處不在，是為了證明另一科學(xué)理論（“板塊構(gòu)造”理論）的正確；而在第二篇中，恐龍的滅絕則成為探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據(jù)。四、拓展延伸學(xué)習(xí)了這兩篇短文后，結(jié)合你自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累，談?wù)勀愕母形蚧蝮w會(huì)。他的論文引起德國地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意。一個(gè)蘋果是砸向牛頓的那一個(gè)，它促進(jìn)牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，帶來了科學(xué)的飛速發(fā)展?，F(xiàn)在科學(xué)模仿蒼蠅的構(gòu)造發(fā)明了微型飛行器，模仿蟑螂的構(gòu)造發(fā)明了太空探測(cè)器。學(xué)生自主和交流學(xué)習(xí)《被壓扁的沙子》教學(xué)方法教師示范點(diǎn)撥法 學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)小組合作式 教學(xué)過程一、師生合作學(xué)習(xí)《恐龍無處不在》檢測(cè)預(yù)習(xí)成果。學(xué)生自主辨析，全班討論。列數(shù)字，如本文大量的數(shù)字，準(zhǔn)確具體科學(xué)的說明了地質(zhì)變化的時(shí)間以及年代等。副詞的運(yùn)用。如都等（3）表現(xiàn)在程度詞語。教師作結(jié)：我們通過了四個(gè)步驟，即概括說明的對(duì)象和內(nèi)容；理清說明的層次和順序了；辨析說明方法及作用；賞析說明語言的準(zhǔn)確性來學(xué)習(xí)了這一篇事理說明文。師生交流共享學(xué)習(xí)的成果。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的科學(xué)知識(shí)、敏銳的科學(xué)眼光和深入探索未知的精神，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)愛好科學(xué)、主動(dòng)探尋自然奧秘的精神。三、課時(shí)安排：2課時(shí)四人小組討論，分析兩篇短文異同點(diǎn)。（3）說明方法：都采用了多種說明方法。而《被壓扁的沙子》則是運(yùn)用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來說明斯石英與普通沙子區(qū)別。前者運(yùn)用的材料是南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這一事實(shí)，后者運(yùn)用的材料是被壓扁的沙子。（2）這些括號(hào)中的句子分別有什么作用？請(qǐng)加以說明。作者作這樣的假設(shè)，意在強(qiáng)調(diào)天文學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意義。同學(xué)們應(yīng)在今后的說明 文寫作中學(xué)習(xí)、借鑒。三、作業(yè)布置完成作業(yè)本四、板書設(shè)計(jì)第四篇：《阿西莫夫短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)《阿西莫夫短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì) 北京市第四中學(xué) 郭 杰一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：1．明確兩篇文章的說明內(nèi)容，學(xué)習(xí)快速提取、概括信息的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1．了解科學(xué)需要大膽的推測(cè)，合理的想象，合乎邏輯的分析、求證。教學(xué)難點(diǎn)：1．理解在探討恐龍滅絕的原因時(shí)，兩篇文章卻從不同角度說明問題、介紹相關(guān)知識(shí)的創(chuàng)作思路。建議以學(xué)生自讀自學(xué)為主，通過圈點(diǎn)勾畫靜心讀文，同時(shí)學(xué)生之間進(jìn)行討論交流，關(guān)鍵處和難點(diǎn)教師要給予及時(shí)點(diǎn)撥?！驹O(shè)計(jì)意圖】提出這兩篇課文共同關(guān)注的問題──恐龍滅絕，聚焦在這個(gè)視野后，可以自然地引出對(duì)這兩篇文章的學(xué)習(xí)。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。（三）分篇學(xué)習(xí)，深入分析解讀文本 1．恐龍無處不在。每隔一段時(shí)間板塊會(huì)將所有的大陸匯聚在一起，板塊繼續(xù)運(yùn)動(dòng)時(shí)大陸又重新被分開。南極洲發(fā)現(xiàn)化石是生物領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)，但最終卻不僅證實(shí)了“恐龍遍布世界各地”，無處不在，更可以說明地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一地質(zhì)活動(dòng)的特點(diǎn)。（1）包括恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因有兩種對(duì)立的理論，它們分別是什么？ 明確：兩種對(duì)立理論是“撞擊說”和“火山說”。【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練提取并概括信息的能力，這個(gè)問題比上一個(gè)問題要難一些，不能像上一問題僅靠簡單的摘抄即可，還需要自己刪減、壓縮或調(diào)整原文語句表述的次序。據(jù)此，因?yàn)槟挲g為6500萬年（也就是大致恐龍滅絕年代）的巖層中發(fā)現(xiàn)了“斯石英”，所以才得出本文的結(jié)論：造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)、回顧，以后每篇說明文可以按這個(gè)方法自己進(jìn)行總結(jié)反思。【設(shè)計(jì)意圖】作者通過“被壓扁的沙子”──斯石英來說明恐龍的死因，其實(shí)也可以用此來說明“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。3．理解不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。2．快速朗讀課文，歸納文章主要內(nèi)容。然后用恐龍化石在各地發(fā)現(xiàn)的事實(shí)，闡釋對(duì)大地漂移假說的證明，用具體事例證明主旨。）三、深入探究這兩篇文章都談到了恐龍的滅絕，但在文章中所“扮的角色”不同。2．借助邏輯順序，重在說理，把抽象的科學(xué)知識(shí)層層剖析，語言嚴(yán)謹(jǐn)，道理易懂。5．試結(jié)合上下文，說說作者在行文中放在括號(hào)里的下列補(bǔ)充說明文字有何作用。（這一環(huán)節(jié)以小組討論形式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)科研思想，加強(qiáng)體驗(yàn)并獲得思想上