《捅馬蜂窩》教學(xué)反思（5篇）-預(yù)覽頁
【正文】 。另外，本課還是學(xué)習(xí)作文方法的一節(jié)課，本文有心理描寫、對(duì)話描寫、場(chǎng)面描寫，我主要抓住的是心理描寫，其他兩個(gè)方面在這節(jié)課中不是太突出。本堂課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“糾纏”“搗毀”“驚魂稍定”“痊愈”等詞語的意思。沒有必要寫出拼音，指明學(xué)生認(rèn)讀生字詞語，然后讓全部學(xué)生齊讀。進(jìn)入初步掌握課文內(nèi)容的部分，我向?qū)W生提出了一個(gè)問題：“快速瀏覽全文，想一想：文章敘寫捅馬蜂窩的故事，先寫了什么，再寫什么，最后寫了什么？”這個(gè)問題的目的其實(shí)就是要求學(xué)生掌握文章的主要內(nèi)容，但是我在備課和上課的時(shí)候，并沒有這么強(qiáng)的目的性。上課時(shí)間沒有解決好，只有在課后“炒回鍋飯”。中心話題：在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？你是怎樣體會(huì)到的？請(qǐng)你讀出相關(guān)的句子，說出自己的依據(jù)。緊接著，教師和學(xué)生一起通過畫連環(huán)畫的方式確定捅馬蜂窩的幾個(gè)步驟，并且設(shè)身處地揣摩“我”的心理。課下在備學(xué)時(shí)，圍繞課后的主要問題展開，讓學(xué)生抓住作者捅馬蜂窩前后的心情變化，由“好奇”到“膽怯”再到“愧疚”最后“期盼”。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動(dòng)著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，表現(xiàn)了“我”的成熟和長大。在此基礎(chǔ)上，培植問題意識(shí)，引導(dǎo)孩子到文中去發(fā)現(xiàn)，去質(zhì)疑。孩子們不約而同地關(guān)注了“捅”字。在課文閱讀檢查中，聚焦重點(diǎn)句段，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生停下來，讀一讀，想一想，問一問，給孩子一個(gè)思考與提問的時(shí)間與空間。這是孩子們第一次在批注式閱讀中將“問題”作為批注的重點(diǎn)。它需要老師付出耐心，講求方法，在扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練中，幫助孩子掌握學(xué)習(xí)的金鑰匙。然后重點(diǎn)分析這篇文章中的環(huán)境描寫、語言描寫、心理活動(dòng)的描寫等作用，體驗(yàn)“我”感情變化的過程，把握“我”幼稚、好奇、淘氣、單純、勇于反省的性格特點(diǎn)，最后得出中心。同時(shí)也為文章情節(jié)發(fā)展作了埋伏。它要拼命的”，這兩句話也很簡短，它讓我們知道了“捅不得”原因，照應(yīng)了前文，可知，爺爺知道馬蜂的習(xí)性，為此我們也能感受到爺爺?shù)男牡厣屏?，他自己不愿意傷害馬蜂，同時(shí)，也不希望孩子們傷害馬蜂。在此，我們能更進(jìn)一步了解爺爺為什么“捅不得”的原因，也能看出爺爺心地善良，更能看出爺爺也喜愛馬蜂，他愿意與馬蜂和諧相處，他珍愛生命，“我”的性格的形成也離不開爺爺。寫“我”兒時(shí)因淘氣捅馬蜂窩挨蟄的經(jīng)過。看到這篇課文，看到這么長的文章，一波三折，尤其看到教學(xué)用書上那些要求，我很發(fā)怵，不知道該如何引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。可見，讀書，總結(jié)課文的主要內(nèi)容，仍是這學(xué)期需要繼續(xù)加強(qiáng)的。又通過對(duì)文章寫作手法的介紹，修辭手法的運(yùn)用，同學(xué)們對(duì)課文的了解更加深入。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動(dòng)著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，表現(xiàn)了“我”的成熟和長大。被蜇之后，“我”再也“不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等我”。從好奇渴望到膽怯遲疑，由膽怯遲疑到渾然不顧，這段心理活動(dòng)真實(shí)地再現(xiàn)了一個(gè)頑皮孩子幼稚好奇的心理，由遭到馬蜂反擊后的心悸害怕，到聽了爺爺?shù)脑捄蟮某泽@、贊嘆，進(jìn)而產(chǎn)生的懊悔、自責(zé)和盼望馬蜂歸來的心理過程，則表現(xiàn)出孩子單純可愛、真誠善良的心地。帶著這種心情，這種膽怯的思想，我走進(jìn)了課堂。加上我們?cè)鴮W(xué)過馮驥才的《珍珠鳥》，這篇文章的成功學(xué)習(xí)已奠定了很好的基礎(chǔ)。第二課時(shí)，依然讀書，我的原則，書讀不熟不能深入學(xué)習(xí)。其實(shí)，如果給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)時(shí)間，課堂上就會(huì)節(jié)省很多時(shí)間。通過分角色的朗讀，兩個(gè)對(duì)話描寫更讓學(xué)生理解了捅的原因，捅后的后悔。第五篇：捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計(jì)捅馬蜂窩的孩子 教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)13個(gè)字，積累詞語，能用“反駁”造句。二、教學(xué)重點(diǎn)了解課文內(nèi)容，理解“我”思想感情的變化，使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。）講述：也就是說這種昆蟲是有毒的，如果被蟄到，人可受不了，有的甚至?xí)劳龅?。作者：馮驥才，當(dāng)代作家，生于天津。）“嬉戲”的“嬉”的讀音：（xī）“疙瘩”的“疙”的讀音：（gē）（2）字形：綁：是捆、縛的意思，捆一般要用繩子，所以是絞絲旁；而“幫”字是“輔助，幫忙”的意思。指名回答，教師糾正，同桌之間互相說一說。全文是按事情的發(fā)展順序記敘的。（7）第三部分：寫被蟄的經(jīng)過讓我不能忘懷。師生評(píng)價(jià)（四）課堂小結(jié)本文是一篇散文，通過初讀課文，我們了解了兒時(shí)的馮驥才捅馬蜂窩的經(jīng)過，文章按照事情的發(fā)展順序，將整件事分成四部分，脈絡(luò)十分清晰。（本文是一篇散文，作者馮驥才，寫了我出于好奇心捅掉了馬蜂窩，被馬蜂蟄了；通過馬蜂與破壞他們家園的我奮死一拼的經(jīng)過，讓我感受到了毀壞它們家園是一種罪孽；決心不再這種事。（二）精心品讀深入體會(huì)：(1)出示自學(xué)提示：默讀課文：畫出描寫“我”思想感情變化的句子，聯(lián)系全文想一想，為什么會(huì)有這樣的變化？（把你感受深的語句畫下來，在旁邊作出批注）(2)先自學(xué),再在小組內(nèi)交流。(2)“我開始有些遲疑，最后還是好奇心戰(zhàn)勝了膽怯”分析：我的內(nèi)心雖然恐懼，但是被好奇心戰(zhàn)勝了?！睆穆曇?、情態(tài)、顏色方面，寫出了捅掉馬蜂窩的具體情況，從“扔”“掉”“跑”等動(dòng)詞，寫出了我的緊張與害怕。學(xué)生練習(xí)朗讀，你能讀出這種緊張而又瘋狂的感受來嗎？（指名讀）（3）“看到馬蜂瘋狂的樣子，給我留下了深刻的印象，久久不能忘記”（4）“生怕馬蜂在小門等著我”，被馬蜂蟄了之后心有余悸，用一個(gè)諺語來說就是，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”。（7）馬蜂回來了，“我不由得暗暗告訴自己：不再做一件傷害旁人的事”教師小結(jié)：這些感情變化充分體現(xiàn)了我們無論任何人，都應(yīng)該懂得不能傷害旁人，不能毀壞別人的生活，每個(gè)家園都是可愛的，每個(gè)生命都是寶貴的，人應(yīng)該與動(dòng)物和諧相處。同桌交流后，全班交流2．這篇課文運(yùn)用了什么方法？運(yùn)用了人物的心理描寫；動(dòng)作描寫，使人物和故事情節(jié)更加精彩，生動(dòng)、形象。（五）布置作業(yè)（二選一）（1）寫一篇讀后感（2）搜集有關(guān)馬蜂的資料和本課的相關(guān)內(nèi)容，制作一期手抄報(bào)
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