【正文】 作家、文學翻譯家蕭乾先生的《吆喝》。設計（三）吆喝聲，是“生活交響曲”，質(zhì)樸簡單但趣味良多。教師提示一些字詞的讀音：囿 鈸 招徠 鐵鉉 荸薺 秫秸稈學生交流初讀課文的感受。生3：如今有一種大文化觀，吆喝也是一種文化，對吆喝的品味分析就是對文化的賞析。三、合作探究，深入研讀，把握文章結構，理解文意，體會作者的思想情感學生精讀課文，對文章進行圈點勾畫，提出疑難問題。學生可能提出的問題有：（1）課文的總體結構是怎樣的？作者是如何介紹繁復多樣的吆喝聲的？（2）為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“吆喝”？這會給你什么樣的啟示？（3）為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝聲會嚇個馬趴？這一定是夸張嗎？（4）全文流露了作者什么樣的思想感情？學生自由發(fā)言，教師酌情點撥。其實，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣。③“四季叫賣的貨色自然都不同。對吆喝的敘述介紹自此開始轉(zhuǎn)向?qū)汉鹊脑u價品析。按“一年四季”的順序，作者介紹了“春、夏、秋、冬”四個季節(jié)各種不絕于耳的吆喝聲。于是作者只是擇其要者加以簡介。（3）作者上文有交代“我怕聽那種忽高忽低的”，對賣荷葉糕的吆喝聲“特別害怕”，所以當有人在背后突然發(fā)一聲喊，自然很可能會“嚇了個馬趴”。四、品讀課文，揣摩語言，體味作者的語言風格教師提示：本文是用地道的北京口語寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。學生自由表演，其余同學評點。如：“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來，一樣樣地在你門前展銷”運：用生動的比喻，形象再現(xiàn)了街頭的熱鬧。五、課堂小結，遷移拓展同學們，聽馮驥才先生這么一介紹，還真讓我們咂摸出吆喝聲的一些味道來。調(diào)查方法，有問卷調(diào)查、訪問座談、查閱文獻、攝影錄像等?！哆汉取方虒W設計3教學目標：知識與能力：感知文意，學習按照時間順序，有詳有略地介紹紛繁復雜事物的寫作技能。）品吆喝（自由表達吆喝的美點。教學難點：品悟老北京人熱情樂觀的生活態(tài)度及自信豁達的人生境界。（同時放映北京有特色的圖片）板書課題一、讀吆喝自由讀課文，圈點勾畫出以下問題的答案，并展示。（小組內(nèi)合作完成。———蕭乾五、小結吆喝從吆喝中，我們不僅讀出了聲樂之美，讀出了老北京的市井風情，讀出了老北京人艱難困苦的生存狀態(tài)，更讀出了老北京人熱情樂觀的生活態(tài)度及自信豁達的人生境界。）七、設計吆喝詞要求：貼近生活，盡量押韻、口語化。，理解作者的內(nèi)心感受。學生閱讀課文，思考：文中介紹到的吆喝聲有哪些?介紹吆喝聲時按照什么順序?研讀賞析提問：文中介紹了多種吆喝，哪個片段你最喜歡?為什么?請找出來細細品讀。明確：(1)理清行文思路，劃分文章結構時，一定要注意語段之間的銜接過渡語句，它們像路標一樣，標示作者的思路。”這一句很自然地將話題由北京商販運用“樂器”招徠顧客轉(zhuǎn)到口頭叫賣，扣住了文章標題“吆喝”。”從“一日”轉(zhuǎn)到“一年”。《吆喝》教學設計5【教學目標】知識與能力：識記并能運用文中的重點詞語。點撥法?！哆汉取穼懙氖乾F(xiàn)實中業(yè)已漸行漸遠的“生活交響曲”，質(zhì)樸簡單，但趣味良多。為幫助學生撥去知識的疑難，教學時先讓學生走出課堂，搜集、整理本地的吆喝，了解本土文化?！窘虒W難點】開展語文活動，切實有效地提高學生的語文能力。教師也搜集一些本地的吆喝以便與學生交流。有廣告的作用。其實，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣?！薄疤貏e出色的是那種合轍押韻的吆喝。師生歸納文章內(nèi)容及思路：第一部分(1——3)：吆喝的種種音響。如：“葫蘆兒——剛蘸得”“小玩藝兒賽活的”“蒸而又炸呀，油兒又白搭。(3)到學校還可以大嚼一通兒……賞析吆喝的文化內(nèi)涵。②、運用夸張的手法，讓人產(chǎn)生一種購買的欲望?！靶⊥嫠噧嘿惢畹摹薄！昂J兒——冰塔兒”④、詼諧幽默。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。教師請一名學生模仿本地的一種吆喝，然后比較本地吆喝與北京的吆喝有什么不同。②“從吆喝來說，我更喜歡賣硬面餑餑的：聲音厚實，詞兒樸素，就一聲‘硬面——餑餑’，光宣布賣的是什么，一點也不吹噓什么。”這句話聽了讓人多溫暖，勾起了作者對童年生活的美好回憶。教師總結歸納：作者在介紹這些吆喝時總體上是充滿了美好的懷念之情的，那種對往事的美好的回憶，那種至今想起來仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。【板書設計】吆 喝蕭乾器樂吆喝 聲樂：早晚、四季廣告思想感情：愉悅、懷想《吆喝》教學設計6設計理念：如今的中學生對于舊式的“吆喝”是相當陌生的，這就為教學帶來了難度。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。學情分析 ：這是一片篇幅較長的文章，學生學習的過程當中勢必會產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點、難點較難把握，需要長文短教。在自讀中品味語言。過程與方法：朗讀課文，整體把握文意，揣摩語言，感受京城特色的民風民俗。教學難點：生動幽默的語言。(板書課題)如果時光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。明確：在作者看來，北京小販貨郎的叫賣聲簡直就是一種“戲劇性”的藝術。學生討論、交流。三、體味情感思考討論：作者向我們介紹了上個世紀二、三十年代老北京城里的種種吆喝，作者難忘的只是這諸多的叫賣聲嗎？作者對北京的吆喝懷有怎樣的感情？包含著作者深厚的喜愛和懷念之情，也包含著對老北京民俗風情的和對無憂的童年生活的美好回憶。觀看相聲《賣布頭》板書設計：語言：濃郁的地方特色。能力目標：⑴朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學習作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法。【教學重點】把握文章的結構，學習作者剪材組材的技巧。討論點撥法。把握文章結構，理清文章思路，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。(學生自由發(fā)言，表演)這是老師收集的吆喝聲，我們來聽聽，看誰學得最像，最有蘊味。這不，在蕭乾的筆下，街頭吆喝就有了動人的意蘊。二、朗讀課文，整體感知文意教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，初步感知文意：教師提示一些字詞的讀音：囿(yu) 鈸(bō)招徠(l225。)秫秸稈(sh生3：如今有一種大文化觀，吆喝也是一種文化，對吆喝的品味分析就是對文化的賞析。三、合作探究，深入研讀，把握文章結構，理解文意，體會作者的思想情感學生精讀課文，對文章進行圈點勾畫，提出疑難問題。學生可能提出的問題有：⑴課文的總體結構是怎樣的?作者是如何介紹繁復多樣的吆喝聲的?⑵為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“吆喝”?這會給你什么樣的啟示?⑶為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝聲會嚇個馬趴?這一定是夸張嗎?⑷全文流露了作者什么樣的思想感情?學生自由發(fā)言，教師酌情點撥。其實，更值得一提的是聲樂部分──就是北京街頭各種商販的叫賣。③“四季叫賣的貨色自然都不同。對吆喝的敘述介紹自此開始轉(zhuǎn)向?qū)汉鹊脑u價品析。按“一年四季”的順序，作者介紹了“春、夏、秋、冬”四個季節(jié)各種不絕于耳的吆喝聲。因為各種吆喝實在太多，作者不可能也無必要一一介紹，只需交代出有哪些叫賣者，讀者自能體味到此起彼伏的叫賣聲。如何合理介紹說明紛繁復雜的事物，本文為我們做出了示范。⑷在緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，那種對往事的美好回憶，那種至今想來仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。也可播放影視作品中有關吆喝的片斷供學生觀摩。如：“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來，一樣樣地在你門前展銷”運用生動的比喻，形象再現(xiàn)了街頭的熱鬧。我一直奇怪它們怎么沒在我肚子里變成青蛙!”風趣的言語中透著小孩特有的頑皮和幼稚。調(diào)查方法，有問卷調(diào)查、訪問座談、查閱文獻、攝影錄像等?！景鍟O計】《吆喝》教學設計8教材分析：《吆喝》是人教版八年級下冊第四單元第三課，所在單元為民風民情單元。但今天的中學生對于舊式的“吆喝”是相當陌生的，這就為教學帶來了難度。，體會作者描摹聲音之生動傳神，感受老北京吆喝中傳遞出的藝術、精神、文化。課前準備：1．自讀課文，借助工具書掌握“讀一讀，寫一寫”中列舉的詞語的音、形、義?！奥曇艏毝摺?，一路飆高音，聲音亮，穿透力強，一聲吆喝大街小巷全能聽見。（3）有一回他在我身后“喲”了一聲，把我嚇了個馬趴。四、讀吆喝，領精神吆喝人的生活狀態(tài)如何？（快速閱讀課文，勾畫出最能反應吆喝人生活處境的關鍵詞句?！崩媳本┑?68中吆喝，如今雖未失傳，但也只剩這一種而已。(2)揣摩語言體會吆喝聲濃郁的地方特色和獨特的魅力，理解作者寫“吆喝”時的內(nèi)在情感。(2)開展記錄街頭吆喝聲并整理的語言活動，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻。三、教學方法情景教學法討論點撥法四、教具準備：mp3音箱彩色粉筆小黑板五、教時安排：一課時六、教學過程：(一)、導入文章具體寫了哪些叫吆喝聲?是按什么順序?qū)懙??(二)、探究課文：閱讀文章第十自然段。夏天賣西瓜和雪花糕，秋天賣“喝了蜜的大柿子”。明確：文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。蒸而又炸。其三，叫賣的語言十分豐富，極富表現(xiàn)力。用mp3播放吆喝聲錄音，指名猜測其內(nèi)容。試找出幾例，仔細讀一讀，體會其中的意味。介紹夜里乞丐的叫聲，如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!”介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。對此你有什么看法?你的家鄉(xiāng)有吆喝聲嗎?如果有你能為大家表演嗎?同時不妨把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來，為搶救工作做點貢獻。此外，文章在結構的安排上也頗有獨到之處。秫秸：去掉穗的高粱稈。囿于：局限于；拘泥于。二、導入一提到北京，想到莊嚴肅穆的天安門，想到蜿蜒盤旋的長城，想到激動人心的北京奧運會。曾出版400多萬字中文著作和多種英文著作，并翻譯多種英文著作。四、閱讀課文，整體感知。【教學準備】了解當?shù)氐囊恍╆P于吆喝的風俗【課時安排】2課時【教學過程】第一課時一、導入新課。二、整體感知，看看作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?(介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營品種，各種吆喝聲的具體內(nèi)容，表現(xiàn)方式及音韻節(jié)奏等。最后，又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。)看來，顯得非常雜亂的39。對，用武漢方言。(秋天該賣“樹熟的秋海棠”了?？赡菚r小販都想賣弄一下嗓門兒，所以有的賣柿子的不但詞兒編得熱鬧，還賣弄一通唱腔。生讀。請同學們看看大屏幕，如果去掉這一段的第一句話，好嗎?師：看來這句話很重要哦!我們一起來讀一讀這句話，再次感受它的重要作用。(課件播放)三、了解吆喝的現(xiàn)狀師：北京現(xiàn)在的吆喝是什么樣子的呢?請大家快速讀最后一個自然段了解一下。吆喝其實是一種民俗文化，我們來看看老北京的其他民俗文化。仿佛感受到了作者那愉悅的懷想。情感態(tài)度價值觀 :培養(yǎng)熱愛本土民俗文化的情感。教學方法：。曾是第二次世界大戰(zhàn)時西歐戰(zhàn)場上唯一的中國記者。二、讀《吆喝》，知內(nèi)容讀準字音感知文意： 用你喜歡的方式初讀課文（1）文中介紹了哪些物品的吆喝？（2）這一聲聲吆喝，讓你看到了一個什么樣的舊北京城？三、賞吆喝，品語言：這么多的吆喝中, 哪一句讓你一聽，就垂涎三尺?請大家選讀課文，用波浪線劃出你喜歡的句子，說說你的理由?！焙芴稹！昂J——剛蘸的！”讓人想到這葫蘆新鮮，一定很甜，很好吃。積累方法：（1）、抓程度副詞：如“更值得一提” “更喜歡”（2）、抓評價語、褒貶語：“十分精彩”五、學吆喝，再體驗老北京最本色的方言，機智幽默，貼切鮮活，極富表現(xiàn)力，再加上吆喝人的個性演繹，那會是一種什么感覺呢？我們也來試著唱唱，感受一下吆喝人的`本領。）體味吆喝人的人生境界:這些生活在社會最底層的吆喝人，雖然利潤微薄，處境艱難，但他們面對生活又是一種怎樣的態(tài)度呢？（樂觀的生活態(tài)度）六、探《吆喝》，學寫法如此多的吆喝，作者是怎樣巧妙的串接起來的呢？你發(fā)現(xiàn)了什么秘密嗎？（提示：順序、關鍵句……）學生跳讀課文，尋找關鍵語句。老師贈言：生活中不是缺少美， 而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。2．品味語言，理解作者的內(nèi)心感受。教具準備：多媒體課件、課文朗讀錄音、街頭吆喝錄音課時安排：1課時教學過程：教學要點：朗讀課文，積累字詞，整體感知文意；把握文章結構，理清文章思路，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情；口語訓練，揣摩描寫吆喝的語言，體會其濃郁的地方特色；體驗與反思，記錄整理家鄉(xiāng)的吆喝聲，為拯救文化遺產(chǎn)做貢獻。二、朗讀課文，整體感知文意教師播放示范朗讀錄音，學生聽讀，初步感知文意。n）餑薺（b237。教師總結：本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。如有同學不能解答的疑問，以提交紙條的形式向老師提問。閱讀時要搞清楚它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容。②“可夜晚過的，并不都是賣吃食的。④“叫賣實際上就是一種口頭廣告。一是“從早到晚”，一是“一年四季”。經(jīng)過作者的精心組織，紛紜雜亂的吆喝聲頓時“秩序井然”。同時在最后四段對種種吆喝聲做了一番歸類概括的工作。這樣寫也有一些幽默調(diào)侃的用意。試找?guī)桌?，仔細品讀，體會其中的意味。教師也可選課文中的例子示范，如“餛飩喂——開鍋！”“硬面——餑餑”“行好的——老爺——太（哎）太——有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧！”“蒸而又炸呀，油兒又白搭?！啊沆`卦！’我心想：‘怎么不先替你自己算算！’”幽默的語言寫出了兒童特有的心理。吆喝是一種口頭文化，隨著時代的發(fā)展，這些聲音將被淹沒在都市的喧囂聲中，我們應搶救這種具有獨特價值的傳統(tǒng)文化，請大家走出教室，走向社會，開展對街頭吆喝聲的調(diào)查記錄