【正文】 。（2）讓學(xué)生觀察有什么不同。（1）五（1）班教室占有空間約是150（）。（5）一張單人床的面積約是2（）。然后自然而然就引出測量體積就需要體積單位了。學(xué)生真正是在親身經(jīng)歷和體驗(yàn)積單位，從而在頭腦中形成表象，積累經(jīng)驗(yàn)，有助于以后計(jì)算和估算物體的體積。然后將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生利用1立方厘米的方法在小組內(nèi)自主活動，1立方分米，最后1立方米。通過例舉與體驗(yàn)，不但讓學(xué)生體會到身邊處處有數(shù)學(xué)，而且也有利于促進(jìn)學(xué)生每個體積單位大小的建立。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生建立體積是1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小的表象，能正確應(yīng)用體積單位估算常見物體的體積 課程資源：同樣大小的玻璃杯2個、大小不同的鵝卵石幾塊、大小不等的木塊、沙子、粉筆盒、1立方厘米、1立方分米正方體模型各1個，3根1米長的木條釘成的三棱架1個。動手實(shí)驗(yàn) 引出概念（1）教師演示實(shí)驗(yàn)師：石頭真的占據(jù)了水的空間嗎？我們來做個實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下：取兩個同樣大小的玻璃杯，先往第一個杯子里倒?jié)M水；取一塊鵝卵石放入另一個杯子，再把第一個杯子里的水倒入第二個杯子里，大家仔細(xì)觀察，結(jié)果怎么樣了？為什么會有這種結(jié)果呢？（使學(xué)生明確石頭占有一定的空間。小組匯報(bào)結(jié)果。那你們知道石頭和書包誰占的空間大嗎？讓學(xué)生進(jìn)行辯論。措施：注意引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確無誤的語言來描述。師：對，體積單位是用正方體來表示的。1厘米有多長呢？1分米呢？面積單位是怎樣定義的呢？比如說1平方厘米，1平方分米呢？體積單位是用立方來計(jì)量的，請你猜一猜1立方厘米、1立方分米有多大？小組討論一下。說說你是怎樣找到的？和我們身邊的物體比一比，哪些物體的體積大約是1立方厘米？我們身邊的哪些物體計(jì)量體積時使用立方厘米比較合適？（2）認(rèn)識1立方分米找出1立方分米的正方體，看看它與1立方厘米比，體積有什么變化？你能說出我們身邊哪些物體的體積大約是1立方分米嗎？哪些物體計(jì)量體積時使用立方分米比較恰當(dāng)？預(yù)想：由于學(xué)生剛剛接觸體積單位，對于體積單位沒有深刻的認(rèn)識，可能會出現(xiàn)不能準(zhǔn)確估計(jì)的現(xiàn)象。學(xué)生演示1立方米。游戲說出一個比前一個同學(xué)的體積稍大一些的物體，稍小一些的物體。研究一下長方體所含體積單位的數(shù)量與它的長、寬、高有什么關(guān)系？ 板書設(shè)計(jì)：體積和體積單位我們把物體所占空間的大小叫物體的體積。為此要加強(qiáng)學(xué)生對體積概念的認(rèn)識。再通過兩個長方體大小的比較，指出計(jì)量物體的體積要用體積單位。在學(xué)生的眼里數(shù)學(xué)課顯得枯燥無味，為了從一開始就吸引學(xué)生的注意力，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，用“烏鴉喝水”的課件引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。抓住學(xué)生喜歡聽故事的年齡特征，從《烏鴉喝水》這一學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适聦?dǎo)入，吸引了學(xué)生的注意，很自然地引入新課。數(shù)學(xué)的產(chǎn)生源自于生活實(shí)踐，數(shù)學(xué)的教學(xué)同樣離不開實(shí)際的生活。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，分析能力和概括能力。因此，課堂上給予學(xué)生展現(xiàn)“矛盾”的機(jī)會，可以真正擴(kuò)展學(xué)生主動探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。第一階段讓學(xué)生在觀察比較中認(rèn)識長方體是一種立體圖形，并通過觀察從長方體實(shí)物抽象出幾何圖形的過程，深刻體會長方體是一種立體圖形，同時也體會到了我們周圍有許多物體的形狀都是長方體，數(shù)學(xué)是來源于生活的。學(xué)生在匯報(bào)時，我一直讓學(xué)生唱主角說長方體的特征，有8個頂點(diǎn)，6個面，12條棱。第三階段認(rèn)識長寬高，會算棱長和。第三篇：體積單位教學(xué)設(shè)計(jì)《體積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)西池學(xué)校 劉秀芳教學(xué)內(nèi)容： 《體積單位》 教學(xué)目標(biāo)：能認(rèn)識常用的體積單位（米分米厘米3）。教學(xué)具準(zhǔn)備：剪刀、橡皮泥、尺子、正方體模型等。說一說：棱長為1厘米正方體體積為1立方厘米?？偨Y(jié)：同學(xué)們，只要你留心觀察，在生活中還有很多物體的體積大約是1立方厘米，1立方分米，1立方米。（2）棱長為1厘米的正方體，體積是，棱長為1分米的正方體，體積是，棱長為1米的正方體，體積是。出示讀題要求：將情境讀通，讀懂；找出錯誤的單位名稱；改正的方法和理由。我覺得這樣設(shè)計(jì)不利于學(xué)生從整體上建立對三個常用體積單位的實(shí)際大小的表象認(rèn)識，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時，我將教材內(nèi)容進(jìn)行了處理和整合。其次，在新知教學(xué)中，我采用了分層推進(jìn)的教學(xué)策略。然后讓學(xué)生利用認(rèn)識1立方厘米的方法在小組內(nèi)自主活動，來認(rèn)識1立方分米，最后認(rèn)識1立方米。這種方法實(shí)際上就是長乘寬乘高，為后面學(xué)習(xí)長方體體積的計(jì)算作一個鋪墊。通過數(shù)學(xué)訓(xùn)練，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展空間想象力。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入師：上節(jié)課我們一起認(rèn)識了物體的體積，那么什么叫做物體的體積呢？（物體所占空間的大小叫做物體的體積。（1）出示大小差別較明顯的教具，讓學(xué)生比較體積的大小。師：你覺得這兩塊積木哪一塊的體積大一點(diǎn)？（學(xué)生自由發(fā)表意見）師：為什么現(xiàn)在不能確定兩塊積木的大小呢？生：因?yàn)槊繅K積木所含有的小正方體的塊數(shù)不同，每塊小正方體的大小也不同，不好比較。（板書）師：我們知道長度單位用線段來表示，面積單位用正方形來表示，你們猜想一下，體積單位應(yīng)該用什么圖形來表示呢？ 生：用正方體表示。⑤回顧小結(jié)：剛才我們通過摸一摸、量一量、舉個例子等方法認(rèn)識了1立方厘米，我們能不能用同樣的方法來認(rèn)識1立方分米？ 小組活動：認(rèn)識1立方分米。（3）認(rèn)識1立方米①提問：想一想，怎樣的正方體體積是1立方米？ 生：棱長為1米的正方體，體積就是1立方米。這個圖形含有兩個體積單位，它的體積就是2立方厘米，也可記作2cm179。 立方分米（dm179。物體含有多少個1立方厘米，體積就是多少立方厘米。所以在教學(xué)中，我充分利用直觀教具，調(diào)動學(xué)生的感官，通過觸摸、測量、類比等學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生認(rèn)識并建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的實(shí)際大小的體積觀念。在認(rèn)識三個常用的體積單位的新知教學(xué)中，我采用了分層推進(jìn)的教學(xué)策略。三、分層中及時匹配練習(xí)，使所學(xué)知識得到有效地鞏固。這樣層層遞進(jìn)，每個層次都匹配相應(yīng)的練習(xí)的做法，有利于學(xué)生及時加深對所學(xué)知識的理解，了解知識間的內(nèi)在聯(lián)系。第五篇：體積和體積單位教學(xué)反思《體積和體積單位》教學(xué)反思小高莊小學(xué) 張麗君一、故事引入，在活躍氣氛中引發(fā)興趣從《烏鴉喝水》故事引入，吸引了學(xué)生的注意，很自然地引入新課，激發(fā)了求知的內(nèi)驅(qū)力，而且使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化，形象化。如：從學(xué)具盒中找出1cm3 的正方體摸一摸，演示1dm3 的正方體教具，同時引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中實(shí)例。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)就在身邊。