【正文】 度又稱測驗(yàn)的可靠度，是指一個(gè)測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得的結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。A．班集體的正常秩序B．班主任的管理工作C．班級(jí)目標(biāo)D．良好的班風(fēng) 15．課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于(B)。)1．主張“紳士教育”的教育家是（D）。為區(qū)別于壬子癸丑學(xué)制，又稱新學(xué)制。A．孔子的《論語》是我國最早專門論述教育問題的著作 B．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》是近代最早的一部教育學(xué)著作 C．1903年出版的《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》的作者是德國的梅伊曼D．美國教育家杜威是實(shí)用主義的代表人物，其代表作是《民主主義與教育》《學(xué)記》是我國最早專門論述教育問題的著作，A錯(cuò)誤?！懦蓮膶?shí)用主義出發(fā)，反對(duì)傳統(tǒng)的教育以學(xué)科教材為中心和脫離實(shí)際生活；主張讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，提出“教育即生活”、“教育即生長”、“學(xué)楱即社會(huì)”和“從做中學(xué)”。它認(rèn)為普通教育應(yīng)以獲得有價(jià)值的知識(shí)為主要任務(wù)，而學(xué)習(xí)知識(shí)本身就包含著能力的培養(yǎng)，能力無須加以特別訓(xùn)練，教育的主要任務(wù)在于使學(xué)生獲得知識(shí)。教學(xué)是形成人的品德的基本途徑，不能把教學(xué)的教養(yǎng)作用(知識(shí)涵養(yǎng))與教學(xué)的陶冶品性的作用分割開來，應(yīng)該把知識(shí)涵養(yǎng)與人的人格成長統(tǒng)一于教學(xué)過程中。A．領(lǐng)會(huì)知識(shí)B．鞏固知識(shí)C．運(yùn)用知識(shí)D．檢查知識(shí) 10．構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素是（C）。12．我國小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中長期以來普遍采用的、廣為人知的一種教學(xué)模式是（A）。A．以兒童為中心，依據(jù)兒童當(dāng)前的興趣與需要來設(shè)置課程 B．打破學(xué)科界限，按活動(dòng)主題來組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)C．課程組織心理學(xué)化，要求按兒童心理發(fā)展的順序與特點(diǎn)來組織課程 D．活動(dòng)課程即是通常所講的課外活動(dòng)第三篇：學(xué)前教育學(xué)模擬試題及答案一、單項(xiàng)選擇題：1．教育是人類特有的一種什么樣的活動(dòng)A．自發(fā)性活動(dòng)B．主體性活動(dòng)C．生產(chǎn)性活動(dòng)D．社會(huì)性活動(dòng) 2．教育的最基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和A．教育物資B．教育材料C．教育媒介D．教育環(huán)境 3．教育的宏觀功能是A．促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)B．增進(jìn)社會(huì)文明C．促進(jìn)社會(huì)發(fā)展D．提高人口素質(zhì) 4．教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是A．社會(huì)生產(chǎn)B．經(jīng)濟(jì)發(fā)展C．工業(yè)革命D．現(xiàn)代農(nóng)業(yè) 5．格塞爾的“成熟勢力學(xué)說”倡導(dǎo)A．先天決定論B．遺傳決定論C．后天決定論D．環(huán)境決定論 6．兒童個(gè)體發(fā)展遵循 A從腳到頭的順序B．由特殊到一般的過程C從復(fù)雜到簡單的過程D．由一般到特殊的過程 7．文藝復(fù)興時(shí)期的兒童觀是人類關(guān)于兒童認(rèn)識(shí)史上的一次“哥白尼式”的革命，這時(shí)出現(xiàn)了 A．人本位兒童觀B．家族本位兒童觀C．社會(huì)本位兒童觀D．自然本位兒童觀 8．福祿貝爾創(chuàng)立的幼兒學(xué)校1840年更名為幼兒園，該幼兒園始創(chuàng)于 A．1827年B．1803年C．1837年D．1823年 9．聯(lián)合國教科文組織于1993年提出的未來教育的四大基礎(chǔ)支柱是A學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)享受B學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作 C學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存D學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處10．托兒所（或幼兒園托兒班）具有如下特色A．社會(huì)福利性和教育性B．社會(huì)福利性和保教性C．保教性和輔助性 D．輔助性和社會(huì)性 11．教育是一種什么樣的社會(huì)活動(dòng)A．特殊的B．普通的C．唯一的D．少有的 12．教育的最基本要素包括教育者、受教育者、教育物資和A．教育材料B．教育內(nèi)容C．教育環(huán)境D．教育信息 13．教育的微觀功能是A．促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步B．促進(jìn)文明進(jìn)步C．促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)D．促進(jìn)人的身心發(fā)展 14．決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度的最主要社會(huì)因素是A．經(jīng)濟(jì)發(fā)展B．社會(huì)人口C．地理環(huán)境D．政治制度 15．英國教育家洛克的“白板說”屬A．父母決定論B．教師決定論C．環(huán)境決定論D．遺傳決定論 6．在古代社會(huì)，人類普遍重視兒童，他們的兒童觀是A．家族本位兒童觀B．社會(huì)本位兒童觀C．個(gè)人本位兒童觀 D．人類自然本位兒童觀 17．夸美紐斯出版的幼兒教育方面的著作是 A．《夸美紐斯教育論著全集》B．《理想國》C．《母育學(xué)?！稤．《太陽城》 18．我國陳鶴琴倡導(dǎo)的教學(xué)法為A．中心綜合法B．完整教學(xué)法C．分科教學(xué)法D．整個(gè)教學(xué)法 19．我國幼兒園教育目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的教育，其包括A促進(jìn)幼兒德、智、體、美諸方面全面發(fā)展 B促進(jìn)幼兒智、德、體等諸方面全面發(fā)展 C促進(jìn)幼兒美、體、智、德諸方面全面發(fā)展 D促進(jìn)幼兒體、智、德、美諸方面全面發(fā)展 20．托兒所（幼兒園托兒班）的保教原則是A．以游戲?yàn)榛净顒?dòng)進(jìn)行教育B．讓嬰兒在一日生活中系統(tǒng)學(xué)習(xí)C．寓教于養(yǎng)，保教并重D．保教合一，完整教育二、名詞解釋： 1．教育者2．人的個(gè)體社會(huì)化3．兒童發(fā)展4．兒童觀5．教育觀三．簡答題：1．簡述教育的功能。，在與社會(huì)交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個(gè)性的過程。三、簡答題：：一是教育的宏觀功能——促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展；二是教育的微觀功能——促進(jìn)人的身心發(fā)展。四、論述題：：當(dāng)前我國學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備的正確兒童觀，主要包括下列幾點(diǎn)：（1）兒童的發(fā)展是生物因素和社會(huì)因素多層次的相互結(jié)合、相互作用的過程；（2）發(fā)展不是孤立地、靜止地由于某一因素的作用而發(fā)展，而是由多種因素參與其中的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程；（3）兒童是發(fā)展的主體，是在主體和客體相互作用過程中主動(dòng)地發(fā)展的，而不是被動(dòng)地發(fā)展；（4）兒童具有發(fā)展的潛力，在與適當(dāng)?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用下，有可能最大限度地發(fā)展兒童的潛力；（5）每個(gè)兒童都是獨(dú)特的個(gè)體，發(fā)展水平和速度不同，興趣和愛好不同，不可能以年齡或班級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)來武斷地劃一；（6）兒童通過活動(dòng)而發(fā)展，在對(duì)物體的操作和與人的交往中發(fā)展知識(shí)、能力和個(gè)性，而不是坐著、只通過聽或看教師的說和做而發(fā)展；（7）兒童身心各方面是一個(gè)整體，對(duì)他們進(jìn)行的體、智、德、美幾方面教育也是互相聯(lián)系的，應(yīng)使兒童從小獲得初步的全面的發(fā)展，不要孤立地只偏重某一方面的發(fā)展；（8）每個(gè)兒童都擁有發(fā)展權(quán)、受教育權(quán)等，這些權(quán)力應(yīng)當(dāng)受到尊重和愛護(hù)。（4）培養(yǎng)生活適應(yīng)能力。在這兩個(gè)階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。狹義——較普遍地把文化看做為社會(huì)的精神文化，即社會(huì)的理想、道德、科技、教育、藝術(shù)、文學(xué)、宗教、傳統(tǒng)民俗等及其制度的一種復(fù)合體。洛克認(rèn)為，兒童發(fā)展的原因在于后天，在于教育。；因人而異地對(duì)兒童實(shí)施體、智、德、美、勞等全面發(fā)展的教育；學(xué)前教育的內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求；游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)和教育活動(dòng)中的主導(dǎo)形式；家園配合，協(xié)同發(fā)展。（2分）第三種模式是“誘導(dǎo)”，即后天教育經(jīng)驗(yàn)的存在與否直接決定了兒童某種能力的發(fā)生與否，環(huán)境和教育對(duì)兒童的發(fā)展有重大的決定性作用。：（1）教給幼兒必要的社會(huì)交往技能：盡可能地為幼兒創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒與人交往；教給幼兒交往的技巧；通過角色游戲發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力；通過一些專門設(shè)計(jì)的活動(dòng)來發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力。幼兒具有易模仿的特點(diǎn)，許多攻擊性行為是模仿所致。（2分）攻擊性行為的糾正策略:（1）樹立正確的兒童觀和教育觀；（1分）（2）提供充足的材料與空間，避免攻擊的產(chǎn)生；（1分）（3）提供合作的榜樣。（4分）（2）皮亞杰根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展將兒童劃分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲）；前運(yùn)算思維階段（27歲）；具體運(yùn)算思維階段（711歲）；形式運(yùn)算思維階段（1115歲）。A．《大教學(xué)論》B．《母育學(xué)?！穋．《世界圖解》D．《愛彌兒》3．能有效地提高幼兒認(rèn)識(shí)、情感、意志與行為水平，且能充分地發(fā)揮幼兒主體作用教育方法能有效地提高幼兒認(rèn)識(shí)、情感、意志與行為水平，且能充分地發(fā)揮幼兒主體作用教育方法是（）。A．初中畢業(yè)學(xué)歷B．中專學(xué)歷C．高中畢業(yè)學(xué)歷D．小學(xué)畢業(yè)學(xué)歷E．?？茖W(xué)歷7．下面屬于幼兒德育要素的是（）。A．木偶戲B．影子戲c．桌面表演D．幼兒表演E．制作道具11．美國心理學(xué)家格塞爾通過雙生子實(shí)驗(yàn)證明在兒童發(fā)展的整個(gè)過程中具有決定作用的是（A．遺傳因素B．環(huán)境因素C．心理成熟因素D．教育因素E．主觀能動(dòng)因素12．幼兒園課程內(nèi)容是課程目標(biāo)的（）。A．幼兒園小學(xué)化的問題B．小學(xué)幼兒園化問題c．主體的適應(yīng)性問題D．幼兒的讀寫算問題E．幼兒心理的問題15．下列屬于兒童社會(huì)適應(yīng)性的是（）。A．第一次世界大戰(zhàn)以后B．第二次世界大戰(zhàn)以后C．20世紀(jì)80年代D．20世紀(jì)90年代E．20世紀(jì)70年代19．幼兒教師不僅要關(guān)心孩子的吃喝拉撒睡穿和玩，還要關(guān)心孩子學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這體現(xiàn)了（）。A．調(diào)查報(bào)告B．研究方案C．學(xué)術(shù)論文D．實(shí)驗(yàn)報(bào)告E．選題報(bào)告）。A．亞里士多德B．裴斯泰洛齊C．盧梭D．福祿倍爾E．蒙臺(tái)梭利27．人的發(fā)展所需要的環(huán)境條件的喪失、變異而給人帶來的障礙與問題被稱為()。A．愛心B．童心C．熱心D．真心E．耐心二、填空題(共15題，每題1分，共15分)1．幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育。4．皮亞杰提出兒童心理發(fā)展的四個(gè)基本要素是成熟、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、具有_______自我調(diào)節(jié)作用的。8．幼兒園環(huán)境主要有_______兩個(gè)特點(diǎn)。12。15．幼兒園和小學(xué)雙方都把培養(yǎng)兒童的_______作為銜接工作的著眼點(diǎn)，共同創(chuàng)造合理的過渡期的外部教育環(huán)境與條件，搞好銜接工作。4．游戲是一種獨(dú)特的活動(dòng)，與幼兒生活、學(xué)習(xí)等沒有聯(lián)系。2．列舉幼兒園家長工作的主要形式并談?wù)勂渥饔谩?．B【解析】學(xué)校教育是一種為兒童今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)的啟蒙教育。8．C【解析】教育對(duì)兒童學(xué)業(yè)成績起決定性作用。11．C【解析】格塞爾提出成熟勢力說，強(qiáng)調(diào)成熟對(duì)成長的重要影響。13．D【解析】具體的一個(gè)活動(dòng)、一節(jié)課為具體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。17．B【解析】家長可以通過間接方式參與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施。21．A【解析】幼兒園工作要保教并重，保教結(jié)合。24．E【解析】個(gè)案法研究對(duì)象是具有典型特征的特殊案例。28．C【解析】幼兒家長是幼兒教育的最好見證人和評(píng)估者。二、填空題1．福利2．“學(xué)前教育之父”3．生活方式4．平衡過程5．完成幼兒園教育任務(wù)，提高幼兒園教育質(zhì)量6．幼兒園質(zhì)量高低7．健康、語言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)8．教育性和可控性9．接插、鑲嵌、排列、組合、粘合、穿孔、編織10．幼兒表演11．自主性12．生活經(jīng)驗(yàn)13．一日生活14．家庭和幼兒園15．基本素質(zhì)三、判斷說明題1．答：錯(cuò)誤。3．答：正確。幼兒的游戲滲透各個(gè)方面，生活、學(xué)習(xí)等活動(dòng)也可以變成游戲。(2分)(2)學(xué)前教育目標(biāo)的整合化。(1分)(2)兒童是一個(gè)全方位不斷發(fā)展的“整體”的人，應(yīng)尊重并滿足兒童各種發(fā)展的需要。(0．5分)(5)兒童具有巨大的學(xué)習(xí)潛能，應(yīng)最大限度地發(fā)展兒童的潛力。相反，教師在幼兒游戲中起著很重要的作用。(1分)(4)按各種類型游戲的特點(diǎn)指導(dǎo)游戲。(1分)(4)環(huán)境設(shè)備的選擇和布置方式不同。集體教學(xué)由于幼兒人數(shù)多、個(gè)體間差異大，要能夠及時(shí)正確發(fā)現(xiàn)和把握來自幼兒的共同動(dòng)機(jī)，而且在教學(xué)過程中還要隨時(shí)針對(duì)大部分幼兒所產(chǎn)生的新動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)整，使預(yù)設(shè)的活動(dòng)能夠生發(fā)出新的環(huán)節(jié)與活動(dòng)。(5分)14(3)重視幼兒自主規(guī)則的建立。有全園性的家長會(huì)，也有班級(jí)的家長會(huì)。家長學(xué)校由園所管理，通過講座、討論、參觀等形式提高家長教育孩子的能力。(2分)(5)開放日制度是家長來園所參觀各種保教活動(dòng)、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)和元宵燈會(huì)及節(jié)日慶?；顒?dòng)等，使家長具體了解幼兒園的工作，看到自己孩子在集體中的表現(xiàn)以及老師的教育要求和方法，增進(jìn)對(duì)園所工作的感性認(rèn)識(shí)。也可設(shè)立意見箱收集家長的意見，從而更好地改進(jìn)和完善園所工作，拉近家長和園所之間的距離。通過電話聯(lián)系，教師可以簡短地向家長介紹嬰幼兒在園的表現(xiàn)以及生活學(xué)習(xí)情況，家長有事情也可以及時(shí)地通過電話告知教師。（錯(cuò)） 。（錯(cuò)）（錯(cuò)）一、單項(xiàng)選擇題世界上最早的教育著作是A.《論語》B.《學(xué)記》C.《雄辯術(shù)原理》D.《大教學(xué)論》從作用的對(duì)象看，教育功能可分為在教師的職業(yè)形象中最基本的形象是最早提出對(duì)班級(jí)教學(xué)進(jìn)行改造的是只考慮被評(píng)價(jià)對(duì)象應(yīng)該達(dá)到的水平，而不受被評(píng)價(jià)對(duì)象在其特定整體中位置的影響，這種評(píng)價(jià)屬于信度是反映測試結(jié)果的行動(dòng)研究作為一種研究活動(dòng)，源于第二次世界大戰(zhàn)的 對(duì)單一的研究對(duì)象的變化過程進(jìn)行深入剖析的研究方法是 首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)提出來的學(xué)者是 二、。（錯(cuò)），我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。（錯(cuò)）。________ ，是柔性的管理。（錯(cuò)）。（錯(cuò)）教育心理學(xué)起源說的代表人物是 第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作是A.《大教學(xué)論》B.《民主主義與教育》C.《普通教育學(xué)》D.《教育漫話》從作用的呈現(xiàn)形式看，教育功能可分為 我國正式實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是教師形象的核心是學(xué)科課程又稱教育性教學(xué)的提出者是非指導(dǎo)性教學(xué)屬于行為目標(biāo)描述的是反映測試結(jié)果的準(zhǔn)確性指標(biāo)叫 （錯(cuò)）。（錯(cuò)）。（錯(cuò)）在近代教育史上，認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是傳授知識(shí)而訓(xùn)練學(xué)生的思維無關(guān)緊要的理論被稱為目標(biāo)模式的提出者是 教師以口頭語言向?qū)W生呈現(xiàn)、說明知識(shí)，并使學(xué)生理解知識(shí)的行為是 由學(xué)生所在學(xué)校教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程是 認(rèn)為課程最終要有學(xué)生的需要來決定是國民教育的核心和實(shí)質(zhì)新中國第一次學(xué)制改革是在馬克思主義認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是第一次提出普及義務(wù)教育的社會(huì)是法律賦于教師在履行職責(zé)時(shí)所享有的權(quán)利是。________ 。________