【正文】 ．知識的應用就是用所學的知識去解決實際生活中的問題B．知識的應用就是知識的遷移C．知識的應用是抽象知識的具體化過程D．知識的應用就是用所學的知識去解決學習中碰到的問題，兒童在判斷行為對錯時，是（）A．從客觀責任到主觀責任發(fā)展B．從主觀責任到客觀責任發(fā)展C．從他律向自律發(fā)展D．從自律向他律發(fā)展，為了提高復習的效果，第四次復習的時間應該安排在（）A．一星期后B．半個月后C．一個月后D．半年后 21．道德觀念即()A．道德準則B．道德觀點C．道德判斷D．道德認知22．信息加工論認為，一系列問題狀態(tài)和轉變問題狀態(tài)的算子構成了()A．算子系列B．問題空間C．問題解決D．．關于遷移的經驗泛化說是由心理學家 提出。6．請簡述認知同化理論。2．D【解析】說謊、偷竊和欺騙都屬于行為障礙。6．C【解析】將成功或失敗歸因于任務難度，這屬于外部的、不可控和穩(wěn)定歸因。10．C 11．A【解析】由于能力的量的差異，不同的人具有不同的特殊能力。14．C【解析】使用觀察法時，不容易做出精確的判斷。18．A【解析】知識的應用是指運用所獲得的知識去解決同類或類似課題的過程。21．D【解析】道德觀念即為道德認知，是指對于行動準則韻善惡及其意義的認識。25．A【解析】根據(jù)抽象程度，概念可以分為抽象觀念和具體觀念。29．ACD【解析】問題的必需成分有目的、障礙和假設。(2)影響的深遠性。(4)權威性。女生嗅覺靈敏，在聲音定位、色彩辨別方面優(yōu)于男生，男生在視覺和辨別方位能力方面較強。(2)對學生自我概念的影響。4．【答案要點】(1)遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。6．【答案要點】奧蘇貝爾的認知同化理論的核心是：當學生把教學內容與自己的認知結構聯(lián)系起來時，有意義學習便發(fā)生了。因此，要促進新教材的學習，首先要增強學生認知結構中與新教材有關的觀念。①鼓勵學生近似合理的猜想和飛躍的直覺；②教師應善于應用直覺思維的方法，以給學生作出示范。①接受并鼓勵發(fā)散思維；②容忍異議；③鼓勵學生相信自己的判斷；④強調每個人都能以某種形式進行創(chuàng)造；⑤為創(chuàng)造性思維提供刺激。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內)1．美國第一個將巴甫洛夫的研究結果作為學習理論的基礎的人是(D)。A．歸屬 B．自我實現(xiàn) c．尊重 D．生理4．一般在教學開始前使用(A)來摸清學生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學。A．高 B．低c．與避免失敗者一樣 D．與學習無關8．人們在保持知識時采用各種記憶術，實際是應用了記憶的(A)。A．內部、穩(wěn)定、可控的 B．內部、不穩(wěn)定、不可控的 c．外部、穩(wěn)定、可控的 D．外部、不穩(wěn)定、不可控的 12．某學生在考場產生了“怯場’’現(xiàn)象，這也就是我們平時所說的過度焦慮和緊張，這是因為該生動機水平(C)。A．漢語拼音的學習影響英語字母的發(fā)音B．“角”的概念的掌握影響“直角”、“平角”等概念的學習c．“石”字的學習影響“磊”字的學習 D．在學校形成的愛護公物的習慣影響在校外的行為表現(xiàn)16．奧蘇貝爾認為，學生學習的實質是(A)。A．智慧技能 B．認知策略 c．言語信息 D．動作技能20．品德心理結構中最具有動力色彩的成分是(B)。4．發(fā)散性思維常被用作衡量創(chuàng)造性的指標，它的三個基本特征是：——、變通性和——。8．根據(jù)技能的性質和表現(xiàn)方式，可將技能分為——和——。2．闡述影響學習動機形成的因素。2．聯(lián)系實際，談談如何提高教師的素質。，目的是摸清學生的現(xiàn)有水平及個別差異。，實際是應用了記憶的精加工策略。，說明考生的動機水平過強。，學生學習的實質是有意義接受學習。（3）表征：短時記憶以視覺或聽覺的表象表征為主，也可以用抽象的語義命題表征；長時記憶的表達較復雜，一種觀點認為，陳述性知識以命題網絡表征，程序性知識以產生式系統(tǒng)表征；另一種觀點認為，長時記憶中的信息既可用語義編碼，也可用形象編碼。①學生的自身需要與目標結構；②成熟與年齡特點；③學生的性格特征和個別差異；④學生的志向水平和價值觀；⑤學生的焦慮程度。相似性的大小主要是由兩種任務中含有的共同成分決定的，較多的共同成分將產生較大的相似性，并導致遷移的產生。（3）學習者的心向與定勢。4.（1）指導教學模式。程序化訓練就是將活動的基本技能，分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內，作為固定程序，要求活動主體按此進行活動，并經過反復練習使之達到自動化程度。交互式教學這種方法，主要是用來幫助成績差的學牛閱讀領會，它是由教師和一小組學牛（人約6人）一起進行的。：（1）精選教材。從遷移的角度來看，合理編排的標準就是使教材達到結構化、一體化、網絡化。要使學生將學到的知識、技能、思維方法、學習態(tài)度等得到遷移，并且能夠因遷移而產生積極的結果，還需要克服思維品質中的消極因素，培養(yǎng)良好的思維品質。常用而有效的方法有說服、榜樣示范、群體約定、價值辨析、獎勵與懲罰等。教師進行說服時，還應考慮學生原有的態(tài)度，應以學生原有的態(tài)度為基礎，逐步提高要求。（3）利用群體約定。價值辨析有多種策略，不論應用什么策略，一種觀念要真正成為個人的道德價值觀，需經歷三個階段，即選擇階段、贊賞階段、行動階段。除上述所介紹的各種方法外，角色扮演、小組道德討淪等方法對于態(tài)度與品德的形成和改變都是非常有效的。校風的好壞對教師心態(tài)有潛移默化的影響，并在很大程度上制約著教師素質的提高。（3）將自我教育作為提高教師素質的重點。教師在進行自我認識時，既要防止自我否定，也要防止自我夸大；只有采取實事求是的自我認可態(tài)度，才能有效地進行自我教育。自我監(jiān)督是一個自我審視、自我督促的過程，自我反省是一個自我反思、自我檢討的過程，自我激勵是一種自動加壓、自我鼓動的方式。第四篇：心理學模擬試題及答案_心理學自考模擬試題一、單項選擇題(共20小題，每小題2分，共40分)1．從心理學的角度看來，人們平時表現(xiàn)出來的滿意、喜愛、厭惡等主觀體驗屬于(C)。心理學把這種自覺地確定目的，并為實現(xiàn)目的而有意識地支配和調節(jié)行為的心理過程，叫做(A)。A．深度 B．運動 C．時間 D．方位 ，使信息保存的必要條件是（B） ，科學家卻可以根據(jù)手邊的各種資料推測火星上的狀況，這說明思維具有（D）。感覺閾限與感受性的大小成反比例關系。社會性發(fā)展三、簡答題（共6小題，每小題5分，共30分）（一）記憶是一種非常重要的認知活動，它的過程是怎么樣的呢？（二）什么是思維？它的特征有哪些？（三）什么叫效度？效度有哪些種類？（四）影響智力的因素有哪些？（五）長時間的進化過程中，人們形成了各種應對挫折的方式，請你簡述一下。（二）試論述西方心理學的各個理論流派。感覺閾限感覺閾限是人感到某個刺激存在或刺激發(fā)生變化所需刺激強度的臨界值。智商是心理年齡和實足年齡的比例。（二）思維的特征有哪些？答：思維是以人已有的知識為中介，對客觀事物的概括的、間接的反映。如果一個測驗是有效的，它必定是可靠的。（二 雙生子研究：家庭間環(huán)境的影響隨年齡的增大而減小，相反，遺傳的影響卻隨年齡的增加而越來越大。（五）長時間的進化過程中，人們形成了各種應對挫折的方式，請你簡述一下。認知理論著重強調人的較高級心理 過程對行為的影響作用，即強調人的思維對行為的調控作用。所謂自然情境指的是被觀察者不知道自己的行為正在受到觀察。使用測驗法時，必須注意測驗的目的及其適用的目標群體，遵照規(guī)定的方法實施，才能收到應有的效果。實驗法有兩種：自然實驗（也叫現(xiàn)場實驗）和實驗室實驗。調查法分為問卷法和談話法兩種方式。答：心理學從德國著名心理學家馮特1879年在德國萊比錫大學創(chuàng)建了世界上第一個心理學實驗室誕生以來，出現(xiàn)了以下五個流派：(1)構造主義構造主義學派的奠基人為馮特，著名的代表人物為鐵欽納。在研究方法上，構造主義強調內省的方法，它認為意識經驗是人們的直接經驗，要了解它，只有依靠實驗者對自己經驗的直接觀察和描述。行為主義有兩個重要的特點：第一，否認意識，主張心理學只研究人的行為；第二，主張對內省采用客觀的實驗方法。格式塔的德文意思是“整體”，它代表了這個學派的基本精神和宗旨。(5)精神分析學派精神分析學派的代表人物是弗洛伊德，他重視對異常心理和異常行為進行分析，強調心理學應該研究無意識現(xiàn)象。（三）請論述創(chuàng)造性思維的概念、特征、影響因素，以及如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。A．19世紀20年代以前 B．19世紀80年代 C．20世紀20年代以前 D．20世紀80年代2．“印度狼孩”的事實說明，影響人的心理發(fā)展的主要因素除了先天遺傳素質外，還有（）。A．學習興趣和教師的期待 B．學習興趣和遠大的理想 C．教師的期待和遠大的理想 D．教師的期待和家長的期待6．學過高等數(shù)學后有利于初等數(shù)學的進一步理解和掌握，這屬于（）。A．組織策略 B．精細加工策略 C．資源管理策略 D．復述策略10．問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的（）。A．信息加工 B．學習活動 C．復雜記憶 D．理解14．問題行為與差生、后進生等問題學生的（）。A．S—B量表 B．斯坦福量表 C．韋克斯勒量表 D．比納量表18．（）即學習者根據(jù)一定的評價標準來進行自我評價和自我監(jiān)督，來強化相應的學習行為。A高 B低 C一樣D因個體的差異而不同某學生背一篇古文，讀8遍剛好成誦，要取得最佳的記憶效果，他應該再讀（）A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍3下列屬于元認知的實例是（）A學生考試后，能準確地預測自己的分數(shù) B學生在學習中能舉一反三 C學生能利用復述策略進行記憶D學生在閱讀時，遇到難點立即停下來思考或回到前面重新閱讀3當某教師在課堂時，學生不聲不響，而當離?；螂x開課堂以后，學生紀律立即松懈。A．強化B．逃避條件作用與回避條件作用 C．消退 D．懲罰 E．分化與泛化4．班杜拉認為，行為的結果因素就是通常所說的強化，并把強化分為（）。A．復述策略 B．精細加工策略 C．計劃策略 D．監(jiān)視策略 E．調節(jié)策略9．提高學生知識儲備的數(shù)量與質量可以從哪些方面人手?（）A．外化思路，進行顯性教學 B．幫助學生牢固地記憶知識 C．提供多種變式，促進知識的概括 D．重視知識間的聯(lián)系，建立網絡化結構。（錯）學生在學習情景中通過自己的探索尋找來獲得問題答案的學習方式屬于接受學習。（對）高智力者其創(chuàng)造性也高。（錯）