【正文】 用基礎(chǔ)上信息素養(yǎng)的提升，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與社會(huì)實(shí)踐的相互作用，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中培養(yǎng)信息素養(yǎng)。必修模塊內(nèi)容與初中內(nèi)容的銜接；必修模塊內(nèi)容之間的銜接；必修模塊與各選修模塊內(nèi)容的聯(lián)系與銜接；信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊由四個(gè)主題構(gòu)成：四、對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)信息技術(shù)學(xué)科本身有自己的優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)現(xiàn)象的千變?nèi)f化、信息技術(shù)世界的豐富多彩，實(shí)驗(yàn)手段的多樣性，新的信息技術(shù)科技不斷出現(xiàn)。在選修部分的五個(gè)模塊中“算法與程序設(shè)計(jì)”是作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用的技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)置的。對(duì)學(xué)生選課要作充分的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)校具體情況開(kāi)課，讓學(xué)生了解各選修課的主要內(nèi)容，并選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂形式，如：演示教學(xué)法、探究式教學(xué)法、協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)法、行為導(dǎo)向教學(xué)法、游戲教學(xué)法、競(jìng)賽教學(xué)法等。我要以新課的實(shí)施為時(shí)機(jī)，不斷地學(xué)習(xí)，不斷完善。新課改要求普通高中每學(xué)年52周，其中教學(xué)時(shí)間40周，社會(huì)實(shí)踐1周，假期(包括寒暑假、節(jié)假日和農(nóng)忙假)11周。高中新課改實(shí)行后，將推動(dòng)高考進(jìn)一步向著多元化方向發(fā)展，預(yù)計(jì)針對(duì)課改的高考改革將在2013年推行。(記者 魏娟 實(shí)習(xí)生 劉琰)更多信息請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：新浪中考頻道 中考論壇 中考博客圈特別說(shuō)明：由于各方面情況的不斷調(diào)整與變化，新浪網(wǎng)所提供的所有考試信息僅供參考，敬請(qǐng)考生以權(quán)威部門(mén)公布的正式信息為準(zhǔn)。究其原因，我認(rèn)為一是他們不了解初中教材和教學(xué)，不了解初中學(xué)生的現(xiàn)狀，老師講的內(nèi)容與初中內(nèi)容銜接不上，學(xué)生聽(tīng)不懂(受當(dāng)前大環(huán)境的影響)或不喜歡聽(tīng)，導(dǎo)致成績(jī)?nèi)绱?；二是受“背地理”思想的影響。如地震、沙塵暴、奧運(yùn)會(huì)、當(dāng)日新聞等，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)就在我們身邊，并時(shí)常作用和影響著我們的生活。正是源于對(duì)初、高中教材的了解，對(duì)初、高中學(xué)生及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的熟悉，才使我在高中教學(xué)中收放自如，何時(shí)收、何時(shí)放，收到什么程度，放到什么分寸心中有數(shù)，能很好的把握住火候，知道學(xué)生該了解什么？掌握什么？掌握到什么程度？并以初中地理知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)進(jìn)行充分的延伸，拓展學(xué)生的知識(shí)面，形成能力，真正做到初、高中教學(xué)的融合。我聽(tīng)課的時(shí)候不是坐在后面聽(tīng)，而是到學(xué)生中間，教師講什么，講的精不精彩不是我重點(diǎn)聽(tīng)的，我主要是看學(xué)生學(xué)沒(méi)學(xué)會(huì)，是怎么學(xué)的，能否把知道應(yīng)用到實(shí)踐去，能不能形成自己的能力；聽(tīng)我課的老師，我不會(huì)給老師準(zhǔn)凳子，或者把凳放到學(xué)生中間，讓老師參與到我的學(xué)生當(dāng)中來(lái)一起學(xué)習(xí)研究，我會(huì)告訴我的學(xué)生與他們一起研究，讓聽(tīng)課的老師體驗(yàn)到我的學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)，怎么形成能力。從課堂層面來(lái)說(shuō)，就是利用學(xué)案進(jìn)行來(lái)上課，通過(guò)學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。即知道重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)在哪里，每段重點(diǎn)、難點(diǎn)對(duì)學(xué)生后面繼續(xù)學(xué)習(xí)有什么影響，以及基本訓(xùn)練是什么，達(dá)到什么程度等。其一，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，從整體上進(jìn)行分析研究。了解單元教材內(nèi)容；明確單元教學(xué)的目的要求；掌握教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)；以便在每一節(jié)課里針對(duì)全單元的要求使任務(wù)得到落實(shí)。在備課時(shí)是否備學(xué)生，或是否重視備學(xué)生，是現(xiàn)代教學(xué)思想和陳腐的傳統(tǒng)教學(xué)思想的重要區(qū)別之一。備課時(shí)還應(yīng)了解學(xué)生已經(jīng)具備那些學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，哪些學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣和方法需要進(jìn)一步培養(yǎng)，哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法需要糾正。（二）進(jìn)行上課預(yù)習(xí)研讀，自主探究。（按排好時(shí)間）合作探究。作為拓展學(xué)習(xí)的一種形式，必須精心選擇有價(jià)值的、有助于學(xué)生提高的材料，必須與本課內(nèi)容相關(guān)的材料。要結(jié)合自己學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)為進(jìn)行設(shè)計(jì)。（三）學(xué)案應(yīng)用應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題“學(xué)案”,是由教師設(shè)計(jì)或者在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自行設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)的方案?？梢?jiàn)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”使教師的立足點(diǎn)真正放在了引導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生的位置上。這樣做，一定會(huì)有利于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)的水平，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。顯然，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”帶來(lái)的將是課堂教學(xué)的全面創(chuàng)新。第五篇：新課改高中英語(yǔ)論文淺析新課標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)有效性的思考海拉爾第三中學(xué)英語(yǔ)組劉秋艷【摘要】努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，深入實(shí)踐新課程教材，切實(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，是廣大中學(xué)英語(yǔ)教師的根本任務(wù)。因此，如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率仍是擺在許多中學(xué)英語(yǔ)教師面前的一個(gè)重要課題。（一）樹(shù)立新的教材觀英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)“基于教材，而不局限于教材”，這是一個(gè)基本原則，正如有的研究者所認(rèn)為的那樣，課本不是“圣經(jīng)”，而是核心教學(xué)資源，它不是教學(xué)的一切，也就是例子而已。沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)參與的課堂教學(xué)一定是低效的。此外，教師還應(yīng)思考教學(xué)內(nèi)容，如何教學(xué)的問(wèn)題，以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的內(nèi)容等。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言情景中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，這種實(shí)踐活動(dòng)通常被稱之為任務(wù)。在備課時(shí)，教師不僅應(yīng)走進(jìn)教材，了解教材的具體內(nèi)容和具體要求，還應(yīng)從教材中走出來(lái)，從宏觀的視角把握教材編寫(xiě)的思路并形成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)思路。許多教師只會(huì)“教教材”而不會(huì)“用教材教”的主要原因就在于找不到課堂教學(xué)與社會(huì)生活的連接點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)新課標(biāo)的基本理念，即以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為根本。第一是所謂的輸入和輸出都不是一次性完成的，而是一個(gè)交替循環(huán)的過(guò)程。如教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生理解文章、進(jìn)行語(yǔ)言輸入之處，還應(yīng)為學(xué)生設(shè)置各種檢測(cè)閱讀理解性的練習(xí)或活動(dòng)以及讓學(xué)生進(jìn)行口頭復(fù)述。因此，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立新的語(yǔ)言觀、教學(xué)觀、教材觀、學(xué)生主體觀和語(yǔ)言實(shí)踐觀等，全面把握并深刻理解教材，重視學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)能力，切實(shí)提高課堂