【正文】 芳同學(xué)的這篇文章是學(xué)生對政治課改所體驗(yàn)的幸福和困惑，也是老師繼續(xù)課改的動(dòng)力。于是乎，背、寫成了學(xué)習(xí)語文的主旋律。但這并沒有改變我們怕學(xué)語文的心理，總覺得語文枯燥無味，即使學(xué)了也沒什么用處。今天老師終于把這個(gè)艱巨而偉大的任務(wù)交給了我們，讓我們或小組結(jié)合或個(gè)人奮斗，調(diào)動(dòng)所有可以調(diào)動(dòng)的力量。今天我們就走進(jìn)《史記》中的《陳涉世家》來感受一下作者寫作的高超技藝和修史的認(rèn)真態(tài)度。我為課文人物寫頒獎(jiǎng)詞寫頒獎(jiǎng)詞也只是近幾年才在電視節(jié)目《感動(dòng)中國》中出現(xiàn)。矮矮的身軀，創(chuàng)造出崇高的事業(yè)，瘦削的肩膀，承載著千年的使命！大星隕落，天地同悲；巨著行世，千秋共仰——我們知道任何獎(jiǎng)項(xiàng)也不足以涵蓋你的貢獻(xiàn)，但謹(jǐn)以此菲薄的禮品獻(xiàn)給你——世紀(jì)偉人魯迅。我為課文寫串詞我們的語文老師真有才！這是我們班的學(xué)生不斷說的一句話。這是一項(xiàng)多么大的工程??！我們的語文老師就是有才，她竟然用幾句話就完成了這項(xiàng)看似很宏大的工程。請聽：走在求知的路上，我們聆聽魯迅的藤野先生的諄諄教誨，懂得什么是認(rèn)真負(fù)責(zé)、什么是嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、什么是真正愛國；走在求知的路上，我們感受胡適的母親的仁慈威嚴(yán)，學(xué)會(huì)什么是寬容、什么是剛氣、什么是懂事；走在求知的路上，我們體會(huì)牛漢的父親的寬厚善良，認(rèn)識(shí)何為親情、何為友情、何為師生情這樣的精美串詞不勝枚舉。豐富多彩的語文學(xué)習(xí)方法，讓我們在語文的海洋里自由徜徉，收獲的果實(shí)香甜可口。沐浴著課改的春風(fēng)，我對學(xué)習(xí)充滿激情，對前途滿懷信心。班里像他這樣的學(xué)生還有很多。要想改變學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，唯一的途徑就是尋找能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。總之，新課改關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展，它不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。我們應(yīng)該進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)其精神，使課改更深入，更有成效。本人在多年的課改實(shí)踐中深深體會(huì)到，課改的過程是學(xué)生探究討論、師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，而不是過去那種“我講你聽”的灌輸式過程，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化 的創(chuàng)造過程。這與課改的要求和精神是不相符合的。又如在學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”一節(jié)時(shí)，我在大屏幕上展示出心臟跳動(dòng)推動(dòng)血液在胸、肺循環(huán)中的流動(dòng)過程及其動(dòng)、靜脈血的轉(zhuǎn)化和所經(jīng)過的血管，使學(xué)生一目了然，直觀形象，便于理解。與此相適應(yīng)，生物教師要根據(jù)時(shí)代的要求，不斷探索適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究和合作學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式，更新教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)“嘗試對生物進(jìn)行分類”一節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察“觀察與思考”中的圖片，然后圍繞其討論題進(jìn)行探究討論。四、課改改變了對學(xué)生的評價(jià)機(jī)制俗話說，“天生我材必有用”。學(xué)生的智力和思維方式畢竟有差異，各方面的能力也各不一樣，但是只要某個(gè)學(xué)生在某一方面有所特長，教師就應(yīng)該因勢利導(dǎo)，讓他發(fā)揮其優(yōu)勢，發(fā)展個(gè)性，適當(dāng)給予激勵(lì)性的語言，以調(diào)動(dòng)他在其他方面的積極性。總之，通過探索，我們已初步嘗到了課改的甜頭，直接受益者首先是我們的學(xué)生，其次是我們老師。在教育創(chuàng)新課改中我們又有怎樣的體驗(yàn)?zāi)?？回顧初中三年的學(xué)習(xí)歷程，幾乎每一節(jié)課都充滿樂趣，我們的課堂生活似乎都是漫游在課改帶來的輕松與快樂之中，師生共享課改帶給我們的鮮美果實(shí)。畫面二：語文老師似乎總有使不完的招，那次上課，她莫名其妙地帶來了一臺(tái)錄音機(jī)，說是要先來首音樂震撼一下聽覺。這樣的課堂教學(xué)，真的達(dá)到了教書以育人為本的最理想效果。就這樣，課文的時(shí)代背景、故事的主要情節(jié)、吝嗇鬼夏洛克的殘忍無情、其他人的思想性格以及課文的深刻內(nèi)涵又牢固地記在了我們的內(nèi)心深處。值得欣慰的是，這篇小論文的作者已經(jīng)學(xué)會(huì)用自己的眼睛去看，用自己的心去體味、去分析、去思考，且能形成自己的見解。畫面二，小作者更是獨(dú)具慧眼，剪輯了一個(gè)講授親情的課堂畫面，再次凸顯了語文教學(xué)帶給他的那份心靈的震撼。第五篇：初中語文課改小論文我喜歡的語文課一年前，“叮鈴鈴”上課鈴急促地響了，可我們卻一個(gè)個(gè)磨蹭著不想上課，在鈴聲一遍遍地督促下，同學(xué)們才緩緩拿出課本，那語文書才從書包里出來重見天日，這節(jié)是語文課。記得那是鄭威同學(xué)演講的《海底兩萬里》。在剛上初中時(shí)，她有時(shí)連說話還有些結(jié)巴呢！老師真是深知我們，這樣的演講調(diào)動(dòng)了我們的積極性與學(xué)習(xí)的興趣，既讓我們學(xué)習(xí)了知識(shí)，也鍛煉了我們演講的能力。李談文先讀，“風(fēng)！你咆哮吧！??”雄渾的一聲一出，同學(xué)們都笑了，可隨后，笑聲漸漸少了。老師也加入了其中，讀了一段“把你這東皇太一燒毀了吧！??”課堂被這激情的朗讀感染了。從同學(xué)們熱鬧的討論聲中，我聽到的是對這種分組討論方法的肯定，回答問題時(shí)也都舉起了手，此后，每當(dāng)老師問一些開放性問題時(shí)，同學(xué)們都喊著“討論吧！”老師同意了，就又進(jìn)行了熱烈的討論，那邊爭得面紅耳赤，這邊講得頭頭是道。有一次學(xué)習(xí)《與朱元思書》，這雖是一篇古文，卻用到了許多突出的寫作方法，為了讓我們學(xué)會(huì)運(yùn)用課文中“以動(dòng)寫靜”的寫作手法，老師先提示了一個(gè)生活場景，愛打頭陣的張慕珩就開始了他的口頭創(chuàng)作：“池塘邊傳出陣陣蛙鳴聲??” 張慕珩說時(shí)，老師評價(jià)著，替他補(bǔ)充著，最終，一段優(yōu)美的文段就展現(xiàn)了出來。在老師的點(diǎn)撥下，我們鍛煉了自己的語言表達(dá)能力，心底對親人的感情也又深了一層形式多樣的即興創(chuàng)作，我喜歡的語文課。放學(xué)后，同學(xué)們還在談?wù)撝?，有幾個(gè)還在爭吵著孰是孰非，爭吵激烈的課堂辯論，我喜歡的語文課。新鮮生動(dòng)的電影預(yù)習(xí)，我喜歡的語文課。現(xiàn)在的他雖然在課堂上的表現(xiàn)還有些膽怯，發(fā)言的聲音還不夠洪亮，但他己經(jīng)能夠自信地站起來侃侃而談；雖然他的思想還不夠成熟睿智，但他有了一定的審美情趣，對文學(xué)作品學(xué)會(huì)了鑒賞感悟；雖然他的文筆還很稚嫩，但他的作文中用詞變得準(zhǔn)確生動(dòng)了，動(dòng)人的情感開始流露