【正文】 石插入天空，驚濤駭浪拍打著江岸，卷起的浪花如同千萬堆白雪。人的一生真象一場夢，還是灑一杯酒祭奠江中的明月吧！六、懷古詠史詩：寫景（陳跡）——懷古（人事）——抒情（感悟）七、體會作者在詞中的所見，所想，所憶，所嘆。（懷周瑜發(fā)感慨）九、合作探究：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！皝y石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”描繪出一幅什么樣的畫面？你覺得哪些字詞用得好，為什么？詩意：陡峭不平的石壁插入天空，驚人的巨浪拍打著江岸，卷起千堆雪似的層層浪花。亂：巖石山崖險怪穿：山崖陡峭高峻驚：江水之洶涌拍：驚濤駭浪力度之大卷：波濤巨大的力量渲染磅礴宏偉的氣勢夸張、對偶、比喻、擬人面對大江奇景，詞人觸景生情，發(fā)出深沉的感慨：江山如畫，一時多少豪杰。當(dāng)年三十四歲。你是如何看待的？應(yīng)該怎樣面對人生中的挫折？蘇軾雖遭貶斥，懷才不遇，但仍積極進取，渴望建功立業(yè)，雖有“人生如夢”的慨嘆，但此屬人之常情，不能因此而認(rèn)為其情感的消極。寫景氣勢磅礴雄奇壯闊風(fēng)流人物英雄豪杰描壯觀之景懷古詠史懷英豪之人抒情壯志未酬抒未酬之豪情 作業(yè)：背誦默寫全詞。貶到儋州，他說：“九死南荒吾不悔，茲游奇絕冠平生”。三、誦讀課文，：讀準(zhǔn)字音讀出節(jié)奏讀出感情莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。四、賞析探究上片：莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖和芒鞋輕捷的更勝過馬，有什么可怕！只要披一件蓑衣，任憑一生風(fēng)雨，我也不在意。也無風(fēng)雨也無晴。五、解讀小序，了解背景 思考：小序交代了哪些信息？三月七日，沙湖道中遇雨?！锸录河鲇?。六、詞的上下片各寫了什么內(nèi)容？上片寫風(fēng)雨中的情景和心境（雨中事）。雨中東坡—笑對人生風(fēng)雨的達者雨后東坡—看破人生晴雨的智者沉著：再大的穿林打葉聲，都打不亂一個人既有的步伐，只要你視風(fēng)雨為無物，照樣吟嘯徐行。通達：也無風(fēng)雨也無晴。正所謂“人生不如意者十之八九”。”蘇軾的灑脫正是他寄托于內(nèi)心，從中尋找到平衡點，這也正是我國傳統(tǒng)文化在他身上的體現(xiàn)。* 失敗和成功是一對孿生兄弟，失敗來了，成功還會遠嗎。“風(fēng)雨”和“晴”既是指自然現(xiàn)象，也是指人生中的風(fēng)雨和晴天，即：人生中艱難苦難的逆境和人生中春風(fēng)得意的順境。人生有順逆,有成敗,有榮辱,我們都要以坦然而超脫的心態(tài)去對待,勝不驕,敗不餒,福不喜,禍不悲,這樣才能完成自己的人格修養(yǎng)。，在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格，凈化自己的情懷，樹立愛國、報國的宏大志向。（板書課題）二、寫作背景蘇軾出獄后被派往黃州，名義上是團練副使，其實要受地方官員的監(jiān)督管制，形同囚犯。蘇軾游赤鼻磯，據(jù)前后《赤壁賦》所記，共有兩次，都在宋神宗元豐五年（1082年）這一年里。赤壁懷古》《念奴嬌》是一首懷古詞，主要是通過對古跡的描寫和對古人、古事的記敘，來抒發(fā)自己的思想感情。這首詞寫古跡、記古人、古事只是一種藝術(shù)手段，以古比今，言志抒情才是核心目的。這首詞就是他復(fù)雜心情的集中反映，詞中抒寫的是郁積在他心中的塊壘，然而格調(diào)是豪壯的，跟失意文人的同主題作品顯然不同。于是詞人開始尋找英雄的足跡：“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。詞中的豪壯情調(diào)還表現(xiàn)在對周瑜形象的塑造上。這種指揮若定的風(fēng)度令詞人滿懷崇敬。所以在他的詞中雖然也常有消極蒼涼的思緒；但是終究掩蓋不了其豪放曠達的精神。，尊重每一個學(xué)生學(xué)生思考問題后，要求學(xué)生把自己的思考結(jié)果輸入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)頁面上，完成后點保存提交按鈕即可把學(xué)業(yè)表現(xiàn)傳到教師機上。“以小見大”的手法，“小”與“大”如何聯(lián)系起來是學(xué)生理解的難點。學(xué)生根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)評價其他同學(xué)寫的東西，同伴能從語言表達及—意是否準(zhǔn)確上做出相對合理地判斷，有些內(nèi)容學(xué)生判斷不準(zhǔn)，即是學(xué)生理解的難點。蘇軾詞兩首之《定**》教學(xué)設(shè)計語文組 王志英教學(xué)目標(biāo)1．繼續(xù)感受、品賞詞的意境、詞的情韻。學(xué)生劃出節(jié)拍，按范背提示標(biāo)出韻腳，然后誦讀。起筆開闊，大江洶涌奔騰，使人想見錦繡山河中產(chǎn)生的千古風(fēng)流人物。美景美女襯英雄，更見周瑜瀟灑英姿，“羽扇”三句寫周瑜戰(zhàn)場上的從容儒雅，詞人渴望自己能像公瑾一樣為自己的國家建功立業(yè)，也表明他渴望萎靡難振的宋朝有如此英雄來扭轉(zhuǎn)乾坤。三、討論提問《念奴嬌》最突出的寫作特點是怎樣的？以景襯人，以他人襯自己，是這首詞中的兩層襯托。而蘇軾寫這首詞時被貶黃州團練副使，他所游的地方在湖北黃岡的赤鼻磯。是蘇軾自己神游故國，自己笑自己自作多情，使得華發(fā)早生?！痹陲L(fēng)雨中漫步徐行，吟詩長嘯，的確是一種不為環(huán)境所左右的自得境界。詞的下片寫雨過天晴后的心理感受。五、對《定**》中“一蓑煙雨任平生”“也無風(fēng)雨也無晴”兩句應(yīng)如何理解？這兩句是說，雖然遇到突如其來的風(fēng)雨，而自己卻像平時披著蓑衣在雨中行走一樣坦然，一樣毫無畏懼。七、布置作業(yè)1．熟讀背誦兩首詞，進一步體味詞中意蘊。在解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題的過程中，教師只是給學(xué)生提供思路，給學(xué)生充分的獨立學(xué)習(xí)的時間，這是基于學(xué)情的教學(xué)設(shè)計。這樣既尊重了每個學(xué)生的付出，又針對每一個學(xué)生做了具體的指導(dǎo)。，教師評學(xué)生寫出來的東西，同伴評價，教師在學(xué)生評價時給出評價標(biāo)準(zhǔn)。這個教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的理念，以學(xué)情作為教學(xué)起點，重視思路設(shè)計；用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺讓每一個學(xué)生參與課堂活動；采用了微課的形式，體現(xiàn)了評價主體多元化的理念，每一個學(xué)生在課上都有所得。(早讀或課外)1．《水龍吟把寶刀吳鉤看完，把欄干拍遍，但沒有人領(lǐng)會，我登臨樓臺的用意。昔日繁華的歌舞臺榭，英雄的業(yè)績風(fēng)流，總被歷史的風(fēng)雨吹得化為烏有。義隆北伐失敗至今已四十三年，我遙望中原，揚州路上烽火殺敵的情景歷歷在目。⑴千古江山，英雄無覓孫仲謀處。解釋下列詞語，領(lǐng)會在詞中的意思：⑴“遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻” 一句中“玉簪螺髻”是形容，運用了修辭。四、研讀1．辛棄疾在創(chuàng)作這兩首詞時，人生處境和心理狀態(tài)有什么異同？ 答：2．辛棄疾這兩首詞的在主旨和風(fēng)格上有哪些異同點？ 答：五、選擇式板演展示、表演展示(6分鐘)第二課時一、齊聲朗讀、自由背誦課文《辛棄疾詞兩首》。在這兩首詞中，作者各用了哪些典故？他借助這些歷史故事和歷史人物分別表達了什么情思？ 答：6．“英雄”一詞在南宋時期的詩詞作品中經(jīng)常出現(xiàn)，呼喚英雄成了那個時代的聲音。在解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題的過程中，教師只是給學(xué)生提供思路，給學(xué)生充分的獨立學(xué)習(xí)的時間，這是基于學(xué)情的教學(xué)設(shè)計。這樣既尊重了每個學(xué)生的付出，又針對每一個學(xué)生做了具體的指導(dǎo)。，教師評學(xué)生寫出來的東西，同伴評價，教師在學(xué)生評價時給出評價標(biāo)準(zhǔn)。這個教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的理念，以學(xué)情作為教學(xué)起點，重視思路設(shè)計；用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺讓每一個學(xué)生參與課堂活動；采用了微課的形式，體現(xiàn)了評價主體多元化的理念，每一個學(xué)生在課上都有所得。【教學(xué)設(shè)想】合作學(xué)習(xí)，通過分析豪壯的景物，英武的人物，深入體會作者深沉的感情。試上超然臺上望，半壕春水一城花。注：①超然臺：在密州（今山東諸城）城北，當(dāng)時蘇軾任密州地方官。酒斟時，須滿十分。且陶陶、樂盡天真?！肚f子赤壁懷古》【教學(xué)要點】理解這首詞寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。北宋文學(xué)家，“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、弟蘇轍，合稱“三蘇”。散文堪稱大家，其文汪洋恣肆，明白曉暢，代表作有《赤壁賦》《石鐘山記》《喜雨亭記》等。名詞有《念奴嬌與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋書畫四大家”，有名畫《枯木怪石圖》《竹石圖》等。蘇軾的詞現(xiàn)存三百四十多首，沖破了專寫男女戀情和離愁別緒的狹窄題材，具有廣闊的社會內(nèi)容。⒉背景。來黃州之前，因“烏臺詩案”他曾下獄，險遭殺身之禍。完成導(dǎo)學(xué)案小試身手下列加點詞語解釋注音全正確的一項是（Ｄ）①浪淘盡，千古風(fēng)流人物（英俊杰出）②驚濤拍岸（驚動）③強虜灰飛煙滅（曹軍慘敗的情景）④故國神游（舊地）⑤早生華發(fā)（斑白、花白）⑥羽扇綸（guān）巾 ⑦酹（l226。①綸（）②墻（）③瑾（）倫（）檣（）謹(jǐn)（）④蓑（）⑤峭（）⑥嘯（）衰（）俏（）瀟（）三、研讀課文，學(xué)生整體把握全詞內(nèi)容。⒉上闕描寫了怎樣的景物，作者是如何突出其特點的。“亂”寫群峰壁立，山崖陡峭；“穿空”形容山巖高聳入云的動勢；“驚”字?jǐn)M人，寫巨浪聲勢；“拍”寫江濤力度，拍擊江岸，澎湃有聲；“卷”寫雪浪洶涌，現(xiàn)象真切，“千堆雪”運用借喻描繪浪花千層，繪形繪聲，蔚為壯觀。年輕有為是許多志士仁人夢寐以求的理想，蘇軾也是如此，而北宋國力的軟弱和邊境危機使他為國家建功立業(yè)的愿望更為迫切。“人生如夢”是詩人在被捕入獄，謫居黃州，身心受到巨大打擊時的自慰之詞?！霸缟A發(fā)”的感嘆是在詩人與周瑜的對比之后發(fā)出的。這真叫做人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情永存。儒、道、佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習(xí)慣于把政治理想和人生思想?yún)^(qū)別對待，采用“外儒內(nèi)道”的形式，把它們統(tǒng)一起來，從而構(gòu)成了蘇軾世界觀既有積極進取精神，又交織著其生死、等是非的虛無態(tài)度?！叭松鐗簟狈催^來也可以激發(fā)我們對人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在?！窘虒W(xué)過程】一、誦讀，完成導(dǎo)學(xué)案一A 先學(xué)生自讀，根據(jù)課文注釋了解詞義；然后老師范讀，體會作者感情；最后學(xué)生齊讀。給下列加點字注音。這幾句話刻畫了穿著草鞋，拄著竹杖，一個迎著 疾風(fēng)驟雨，緩緩而行，時而吟唱時而又長嘯的瀟灑的抒情主體形象。這句寫作者任由風(fēng)吹雨打，我自巋然不動，表現(xiàn)了詞人在瀟灑鎮(zhèn)靜中的倔強、抗?fàn)幹摹？墒?，我們說這只是“意存歸隱”，有沒有真正歸隱呢？沒有。第五篇：蘇軾詞兩首教案蘇軾詞兩首【教學(xué)目標(biāo)】1．了解豪放宋詞的風(fēng)格特點，提高古典詩詞的閱讀鑒賞能力。2．了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，理解其“人生如夢”的思想感情。他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章，噴薄而出，留下許多千古絕唱。他的政治思想比較保守，宋神宗時，王安石當(dāng)政，行新法，他極力反對，出任杭州等處地方官。他作詞不糾纏于男女之間的綺靡之情，也不喜歡寫那些春愁秋恨的濫調(diào)，一掃晚唐五代以來文人詞的柔靡纖細(xì)的氣息，創(chuàng)造出高遠清新的意境和豪邁奔放的風(fēng)格。這時作者 47 歲，自覺功名事業(yè)還沒有成就，就借懷古以抒發(fā)自己的懷抱。（見課件）四、詞句鑒賞①思考：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”這一句在全詞中起什么作用？明確：“大江東去”是赤壁之戰(zhàn)的襯景，“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”是“懷古”的點題。既正面描寫赤壁江山勝景，又勾勒古戰(zhàn)場景象，真可謂是有聲有色。“一時多少豪杰”是虛寫，既照應(yīng)了開頭“千古風(fēng)流人物”，又為下片寫周瑜作了鋪墊。詩人贊頌周瑜非凡的膽略，意在抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無成的感慨?！币苍S蘇軾在想：人生真的猶如一場空夢，輝煌像周瑜那樣是一生，郁悶像我蘇軾一樣也是一生，在滾滾不息的長江面前，在圓缺循環(huán)的月亮面前，一切的失意潦倒，迫害挫折，郁悶愁苦又算得了什么呢？“大江東去，浪濤盡千古風(fēng)流人物”，放得下，才能拿得起，看得開，才能出得來，因此，蘇軾才會情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。如果說這就是“消極”，那么，我想說，人生需要這樣的消極，建立自己的彈性人生，或許正是一個人積極進取的另一種表現(xiàn)。詞中有兩種映襯：①實景與虛景映襯。②背誦《念奴嬌?赤壁懷古》這首詞。二、了解作者，知曉背景：《定**》是一首記事抒懷之作，作于元豐五年(1082)謫居黃州時。但蘇軾不提病事，而直抒胸襟。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。男女同學(xué)分別朗讀4．找同學(xué)朗讀，大家感受一下蘇軾給你的最大印象是什么？從詞中找一下答案。竹杖芒鞋不可懼怕，只要你以之為樂，一樣可以輕勝過馬?！ㄟ_。四、重點探究、拓展那按照自己的理解，再自由讀一遍。有風(fēng)雨，但任風(fēng)雨漫天，任亂云飛渡，我自巋然不動。還有沒有雨了？一切都像什么都沒有發(fā)生似的?！鳖H有點超凡拔俗的味道。蘇軾人生態(tài)度是入世而非出世。已經(jīng)活在世上，誰又能脫身人生這個大羅網(wǎng)呢？所以無論是人間天上，還是廟堂江湖，對于蘇軾來說均是“外部世界”，本無區(qū)別。所謂的“也無風(fēng)雨也無晴”詞人希望獲得精神解脫的一種象征。你覺得這種慰藉不好嗎？——如果命運強加給他的這種風(fēng)雨是不合理、不公正的，他就應(yīng)該憤怒，應(yīng)該抗?fàn)帲@才是真性情。在這種不正常的背景下，完美的“達則兼濟天下，窮則獨善其身”理念其實只是“隨遇而安”的另一種富于欺騙性的表達。最后我們來做一件入世之事：給這首詞擬幾道賞析題。人生再多的雨，經(jīng)過東坡的過濾，都變成一片晴空了。