【正文】 全。有的人可能沒有第一級，但在競跳在興趣過程中，人人都會盡快超越昨天的自我，這樣增強心理上的素質(zhì)，為能夠交際作準(zhǔn)備。譬如學(xué)了《項鏈》一文后，我出了一個問題讓大家討論，假如瑪?shù)贍柕律钤谀愕闹車?，你怎么看待她？問題提出后，我把大家討論中的看法歸類后，分為兩組，分別以“我認(rèn)可她”和“我拒絕她”為論題進行論辯，結(jié)果大家熱情很高，雙方都能以瑪?shù)贍柕聻榉侗?，?lián)系現(xiàn)實生活，見仁見智，表現(xiàn)了充分的表達欲望和興趣，收到了很好的效果。??”。今者有小人之言，令將軍與臣有隙??”幾句話，巧妙地緩和了氣氛，掌握了主動權(quán)。④斗爭性。⑤討伐性。《觸龍說趙太后》中的觸龍為了解除趙國面臨的嚴(yán)重局勢，在趙太后因護犢之心而表現(xiàn)得固執(zhí)任性、蠻橫專斷的情況下，請求趙太后答應(yīng)讓長安君去齊國作人質(zhì)以換得齊國的救援，其困難程度是可想而知的。只身對群魔光有勇氣是不夠的，即使勇敢的反抗也無濟于事，必須講究交際藝術(shù)。我們要抓住語文教材中豐富的含蘊，開掘和利用教材的交際功能，不失時機地引導(dǎo)學(xué)生感悟，揣摩書中人物交際的方式，并逐步形成能力去生活。這也是口語交際最起碼的要求。有時候幾句話說得別人心里舒服，客人比吃了喝了還高興。一般來說，交際還有個過程或程序。首先，老師的教學(xué)用語要爭取規(guī)范、幽默、豐富，讓學(xué)生在接受知識的同時學(xué)習(xí)語言的表達，起到潛移默化的作用。當(dāng)時，我由于緊張，沒有回答好這個問題。結(jié)果是在場的老師也受雙方的唇槍舌戰(zhàn)的吸引，情不自禁地加入到論辯的行列，氣氛十分濃厚，效果很好。著名教育家葉圣陶說過：“語文教學(xué)的最終目標(biāo)是：精于思想、寓于情感，工于表達。關(guān)鍵詞：職高生 職業(yè)能力 課程設(shè)置 課堂教學(xué) 實踐教學(xué)一、職高畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)能力社會適應(yīng)能力。動手能力是將知識轉(zhuǎn)化為物質(zhì)的保證，是職業(yè)技術(shù)人員必備的一項實踐技能。市場經(jīng)濟的本質(zhì)就是競爭，個體要在競爭中求生存、求發(fā)展。職業(yè)教育人才觀的核心是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的初中級技術(shù)應(yīng)用型人才。如何設(shè)置課程，直接關(guān)系到所培養(yǎng)的學(xué)生離校后能否具備直接上崗和后續(xù)發(fā)展的能力，是教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。啟發(fā)式教學(xué)的實質(zhì)在于從教材和學(xué)生的實際出發(fā)，有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生獨立地進行分析和綜合，主動地學(xué)習(xí)知識?？荚噧?nèi)容應(yīng)加大理解性、應(yīng)用性考題的比例，重在培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，理解、分析、解決問題的能力；考試方法應(yīng)堅持開卷和閉卷相結(jié)合、口試和筆試相結(jié)合、理論和實際操作相結(jié)合，體現(xiàn)職高教育的特色。一是走出去，即根據(jù)課程教學(xué)的特點，讓學(xué)生走出校門，到生產(chǎn)建設(shè)第一線去實地參觀考察，了解第一手信息，掌握第一手材料；二是請進來，即把相關(guān)專業(yè)的專家請到學(xué)校里來，現(xiàn)身說法，傳授他們的成功經(jīng)驗和教訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)到最實際的具有操作性的知識；三是實行校企合作，建立實踐教學(xué)基地；四是充分利用校內(nèi)設(shè)備條件，抓好模擬實驗、實踐、上機等環(huán)節(jié)的教學(xué)。第二課堂活動的內(nèi)容和形式可以多樣化。增大職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師占專業(yè)課教師總數(shù)的比例，這是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的一個非常重要的環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，我又啟發(fā)學(xué)生根據(jù)畫面展開聯(lián)想和想象，并指導(dǎo)學(xué)生把畫面上老師同學(xué)上課時的表情動作等內(nèi)容用幾句連貫的話表達出來。要求他們聽清內(nèi)容，抓住重點，聽后，用自己的話講給同學(xué)們聽。四、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氣氛，使人人參與說，人人敢說，人人樂說。語文活動課上，讀繞口令，交流積累的精彩片斷，講《小紅帽》等欄目的故事等，總是鼓勵中下等學(xué)生先讀先說，或以優(yōu)秀生帶動中下等學(xué)生來讀來說，老師對不同層次學(xué)生的表現(xiàn)，或目光贊許，或點頭示意，或微笑鼓勵，或語言點撥．．．．．．讓全體學(xué)生都從老師那里得到鼓勵,從而獲得成功感和自信心。培養(yǎng)說話能力主要抓好三個環(huán)節(jié)。然而，由于歷史和現(xiàn)實的某些原因，我國語文教學(xué)對學(xué)生說話能力的培養(yǎng)雖有注意，但做得還十分不夠，我們有必要對此進行重新探討，以期引起 更多人的關(guān)注。這是人類語言發(fā)展 史上的共同特征，這也是口頭語言本身在當(dāng)時社會條件下的最大局限。與此同時，建國后（特別是在“文革”期間）由于極左思潮的影響，有些人以“大老粗”為榮，不注意言辭的表達；而近來一些所謂“大款”也往往是口出 狂言、語不成篇、錯漏百出，所有這些，對說話能力的培養(yǎng)更是帶來了嚴(yán)重的消極效果。三、學(xué)生說話能力在語文能力結(jié)構(gòu)體系中具有極其重要的地位，而語文教學(xué)中，說話教學(xué)也具有十分重要的意 義和作用。雖然運用口語交際會受時空 的限制，但說話仍然是人類最重要的交際工具，這是因為以說話的方式進行交際既經(jīng)濟、方便而又有實效，它 不需要什么特別設(shè)備（每個人都有一張嘴、兩只耳朵），不需要什么特別原料（只要有空氣，就能傳播聲音）。眾所周知，說話的過程簡而言之就是將內(nèi)部語言（思維）借助于語詞，按一定的 語法結(jié)構(gòu)快速地轉(zhuǎn)換為外部語言（話語）的過程。說話要邊想邊說，這就促進了學(xué)生思維的活躍、敏捷，智 力的迅速發(fā)展。葉老的這個見解應(yīng)當(dāng)說是十分深刻的。這 也即是說，在說話時要考慮在不同的場合下，對不同的人該說什么樣的話才適合。因此，說話訓(xùn)練在語文教學(xué)中可以進一步發(fā)揮語言的工具作用?；谝陨蟽煞矫妫覀儜?yīng)把說話能力的培養(yǎng)與聽、讀、寫的培養(yǎng)相結(jié)合，整體培訓(xùn)，才會真正使學(xué)生“能 說”。學(xué)生會想，會思維，也就能說了?！案艺f”是基礎(chǔ)，“能說”是基本要求，“會說” 才是目標(biāo)之所在。語調(diào)的不同，語音輕重位置的不同，表達的意思 便有較大差別。所有這些，都應(yīng)具體訓(xùn)練。以上我們從造成輕視學(xué)生說話能力培養(yǎng)的原因、培養(yǎng)學(xué)生說話能力的重要性、說話能力的培養(yǎng)在語文教學(xué) 中的地位以及應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的說話能力等幾個方面，對學(xué)生說話能力培養(yǎng)的諸要素進行了探討。說話能力是小學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。小學(xué)低年級是一個人發(fā)展語言的重要階段，說話能力的培養(yǎng)，要從低年級抓起。小學(xué)低年級學(xué)生的功能發(fā)育處于“飛躍”發(fā)展的階段，他們的形象思維仍占主導(dǎo)，邏輯思維很不發(fā)達，很難有條理地組織語言，他們在生活、學(xué)習(xí)、活動等各個方面都需要成人的監(jiān)護和具體指導(dǎo)，因此出現(xiàn)學(xué)生不會看圖說圖意是很正常的。二、從回答問題開始訓(xùn)練由于受傳統(tǒng)思想，特別是應(yīng)試教育的影響，重讀寫，輕聽說的情況至今仍然存在，學(xué)生不善于用口語與他人溝通思想的現(xiàn)象普遍存在。生1：我覺得水鄉(xiāng)的水碧綠碧綠的，很美。三、借助教材，指導(dǎo)學(xué)生說話。寫在紙面上的叫書面語言。每個人從外界所接受的信息有80%90%是來自視覺，在人的全部工作程序中有80%左右是在視覺控制下進行的。所以，教師不一定非要在語文口語交際要求的看圖說話中才訓(xùn)練學(xué)生看圖表達的能力，應(yīng)充分利用課本提供的資源，把看圖練說話整合在閱讀教學(xué)之中。由此學(xué)生不但訓(xùn)練了說話能力，也在朗讀中受到了美的熏陶?！钡葍?yōu)美的句子。小學(xué)二年級的學(xué)生思維能力提高了，表達能力也增強了不少，他們開始逐漸形成自己特有的的個性，不再遵循個別人的意見了。（四）訓(xùn)練復(fù)述課文進行說話訓(xùn)練復(fù)述課文是對所學(xué)課文的一種語言再現(xiàn)，它是學(xué)生對課文有一定程度的理解的基礎(chǔ)上，通過內(nèi)部言語形式，對課文的重新概括。