【正文】 does s1 want to be ?(ask s3)s3: he wants to be two: lead in 1).向?qū)W生展現(xiàn)6種不同的人物表情，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，并進(jìn)行描述。t: look at the picture , what happen with that man ?(a picture about dangerous)ss: 真可怕，那個人要雷電擊中。例如：t : what does she do ? ss: she is a : do you want to be a nurse in future?(point to s1)s1:yes t: why? s1: it’s an interesting and busy three: teaching section b 1a、lb、1c 1 a this activity introduces the key 、要求學(xué)生完成中1a部分習(xí)題，利用課件核對答案。提出問題: what does he/she want to be?幫助學(xué)生回答: he/she wants to be a / an….播放第一遍錄音時，要求學(xué)生認(rèn)真聽，引導(dǎo)學(xué)生全面了解這篇對話的內(nèi)容。2b this activity provides listening and writing practice with the target language, call attention to the second heading and ask a student to read it to the , this time you will unite why each person wants the the recording only says, now i will play the tape time write the reason the person wants the job under the word “why?”play the write their ,check the 部分可以以相同的方式進(jìn)行。2).以小組為單位討論各自理想的職業(yè)并說明理由，由組長記錄，從中選出一個理由最充分的。第三篇：新人教語文七年級下冊第四單元作文指導(dǎo)新人教語文七年級下冊第四單元作文指導(dǎo)表達(dá)自己的看法“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，對同一事物，站在不同的角度去看它，得到的結(jié)論自然不同。記敘身邊的事情并通過事件表達(dá)自己的觀點。如下面這段文字：愛因斯坦成名之后，比利時國王和王后邀請他去做客。原來是司機(jī)只看衣冠不認(rèn)人，愛因斯坦便自己步行而來。④類比對照——把愛因斯坦與科學(xué)家作類比，再與當(dāng)代所謂名人做對比，良莠畢現(xiàn)。首要的一點是“讀”。其次要認(rèn)真思考。所以，寫讀后感就必須要邊讀邊思考，結(jié)合歷史的經(jīng)驗，當(dāng)前的形勢和自己的實際展開聯(lián)想，從書中的人和事聯(lián)系到自己和自己所見的人和事，那些與書中相近、相似，那些與書中相反、相對，自己贊成書中的什么，反對些什么，從而把自己的感想激發(fā)出來，并把它條理化，系統(tǒng)化，理論化。讀后感是寫感受最深的一點，不是書評，不能全面地介紹和評價作品。這個遮羞的方法至少人類是常用的。名作欣賞詠柳賞析袁行霈碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。碧玉的比喻，顯出柳樹的鮮嫩新翠，那一片片細(xì)葉仿佛帶著玉石的光澤?！敖z絳”，就是絲帶?！边M(jìn)而描寫柳樹的嫩葉。但是我覺得詩人所歌詠的決不僅僅是柳樹，他是借著柳樹歌詠了春風(fēng)，歌詠了春天的到來。民間諺語說：“五九、六九，隔河看柳。其次，這首詩的構(gòu)思新穎，比喻巧妙，詩的形象仿佛要凸出于紙面之上。好詩都是富于啟示性的，言近而意遠(yuǎn)，能夠通過一兩個鮮明的形象喚起讀者的聯(lián)想，啟發(fā)讀者在自己的頭腦中構(gòu)成無數(shù)新鮮的畫面。第一句“碧玉妝成一樹高”，先寫總的印象，也為全詩定下了基調(diào)。這首詩前兩句和后兩句寫法也不一樣，前兩句是描寫形容，碧樹如玉，柳枝如絲，碧樹怎樣高上去，柳枝怎樣垂下來。這就在前兩句的藝術(shù)境界之外，開辟了新的藝術(shù)境界，使讀者耳目為之一新。文題二解析每一天，社會上都會有各種新聞事件發(fā)生，吸引著人們的注意。寫作時要考慮讀者對象，看法和觀點要明確、集中，最好有自己的獨特見解，不用展開。這些事又是人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的，但又是認(rèn)識不深，處理不當(dāng)和需要去解決的，或者是需要去弘揚的。先敘述一件事，再就這件事進(jìn)行議論，發(fā)表自己的見解，說明一個道理。敘事是發(fā)表議論的對象，也是產(chǎn)生看法的基礎(chǔ)。2．?dāng)⑹乱宄⒑喖s。（二）議論部分“一事一議”的文章，總由“敘”生“議”，但重在“發(fā)表議論”。此外，還可以就這件事進(jìn)行聯(lián)想，表達(dá)自己的一點看法，闡述一個道理。“一事一議”的議論文寫作訓(xùn)練，是議論文寫作訓(xùn)練的基本功訓(xùn)練。所以我們在練習(xí)寫作中，要時時注意變換角度，使自己的筆越練越活。所謂“力度”，是指文章精粹有力。一事一議，一題一議，一材料一議，一件事一議，或者一說、一感，都要在“一”字上下功夫，才會給人以深厚、有力的感覺。（3）語言要“精”這是指用語要準(zhǔn)確、恰當(dāng)、精練，同時了盡可能生動活潑，文中成語的使用，格言的引用，比喻句、設(shè)問句的運用等，都要恰到好處，使文章內(nèi)容生動、深刻、有力。我無法忘記那個英文故事。這個故事使我深深地體會到患難之中，才見知己。是什么給了我力量，促使我越過了那道本來在我心中可望而不可即的白線，是你鼓勵的聲音和一顆充滿愛的心！在你的攙扶下我走回休息場地。當(dāng)我遇到煩惱或傷心的事，忍不住啜泣時，又是你，默默地遞上一塊手絹。說理是非分明，合情合理，分寸掌握適當(dāng)。文題三解析寫作要求寫一篇文章，記敘一件在你身邊發(fā)生的，令你受到深刻觸動或引起你思考的事情，并寫出你對這件事的看法。議論性的文字要簡潔，重點在于講清楚自己的體會，引起讀者的進(jìn)一步思考。敘、議二者的關(guān)系是：敘是議的基礎(chǔ)，議是敘的深化。這時的議論往往出現(xiàn)在文章的篇首，主要作用是提示和點題。夾敘夾議中，“議”是作者表達(dá)的一種認(rèn)識。最后需要指出的是，議論要看準(zhǔn)當(dāng)口，選擇時機(jī)，掌握火候，做到恰到好處。析 對所引用的材料，從不同角度－－或正反，或今昔，或中外，或褒貶，進(jìn)行一分為二的辯證分析，為亮出論點張本。論點力求鮮明、深刻，語句力求概括，凝練。記敘為主，議論為適當(dāng)?shù)奶釤?、概括和升華。第一步，寫好“夾敘夾議”中的“敘”。議論性敘述往往由幾個事例構(gòu)成，常采用排比的句式，酣暢淋漓，大氣磅礴，表達(dá)出飛揚的激情和深邃的思想，極具感染力。第二步，寫好“夾敘夾議”中的“議”。這是一種最常見的議論形式，是對敘述的事例加以分析，揭示事例的內(nèi)涵，闡釋事例的意義，透析事例的實質(zhì)，使讀者能夠悟道明理。由事例引發(fā)聯(lián)想，由此及彼，聯(lián)想到過去、現(xiàn)實、未來，聯(lián)想到包含著類似道理的事例，表達(dá)出作者對客觀世界的一種認(rèn)知。今年暑假，我與家人一起去昆明旅游。我半是膽怯半是好奇地張望，幾十級臺階后的平地上，就在路旁，一個龐然大物癱軟在地！“是只駱駝吧？”母親輕聲地說。定睛細(xì)看，你永遠(yuǎn)不會忘記那觸目驚心的畫面：它那跪著的左腿，就在膝蓋骨那兒，露出了驚心動魄的森然白骨！尚有皮毛包裹的右腿的膝蓋部更加映襯左腿處的傷殘。瞳孔很大，有濃厚的黑色，眼神黯淡飄忽不定。幾個叫嚷著“駱駝，有駱駝”的小孩也被大人拽走，兩邊眾多的小攤販只是一個勁地招徠游客……人們或是在忙于打牌，忙于拍照，忙于趕路觀景等，難道除了我之外卻再也沒有人愿為這只可憐的駱駝駐足嗎？我以為，駱駝只是屬于沙漠的，從漫天黃沙中緩緩走來，帶著優(yōu)雅的駝鈴和氣定神閑的神氣。如文中對駱駝的傷口、駱駝眼神以及對眾人反映都作了精妙描寫。這些說情者，為了替人辦不該辦的事情，或解決不該解決的問題，所采取的手段也五花八門：有的是動之以“情”，讓對方看在舊日的情分，或要求高抬責(zé)手，予以提攜，或要求手下留情，網(wǎng)開一面；有的是曉之以“理”，盡力闡述不合理要求的合理性，并且講得振振有詞，堂而皇之；有的是恃之以權(quán)，憑借自己的權(quán)勢或打著上級領(lǐng)導(dǎo)和名人的招牌，拉大旗作虎皮，迫使有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)就范；有的是誘之以利，以請客送禮或許之以好處作為敲門磚。可見，干部隊伍中的說情風(fēng)，是好人主義、自由主義、極端個人主義的表現(xiàn)，是剝削階級那種低級庸俗的處世哲學(xué)、拉幫結(jié)派的宗法觀念和惟利是圖的市儈作風(fēng)在我們干部隊伍中的反映。說情風(fēng)之所以盛行還有一個重要原因，就是相當(dāng)一部分人沒有充分認(rèn)識說情風(fēng)的實質(zhì)與危害。還要看到，說情者往往只講面子不講真理，只講人情不講原則，只講關(guān)系不講黨性，只講個人和少數(shù)人的利益不講黨和人民的利益，這本身就是一種不正之風(fēng)，并且對其他方面的不正之風(fēng)起著推波助瀾的作用。說情風(fēng)所以愈演愈烈，也與一些地方和部門對涉及說情的人和事不抓不管，姑息遷就．甚至大開綠燈有直接關(guān)系。鄭重指出，促其改正；對那些與違法亂紀(jì)有牽連、造成惡劣影響的說情者．更要嚴(yán)格執(zhí)行黨的紀(jì)律，認(rèn)真查處。狹義的駁論是指古代文論中所說的“辨”，廣義的駁論則指一切旨在否定某種現(xiàn)象和事物、行為或思想的評論。然后在列舉了說情風(fēng)的四種表現(xiàn)及三種常用的手段后，便著力分析了說情風(fēng)盛行的原因。我國的議論文向來講究氣勢，讓人有力透紙背之感。這是好人主義、自由主義、極端個人主義的表現(xiàn)?！段覑圻@土地》借鳥兒的形象表達(dá)出詩人對苦難祖國熾熱而深沉的摯愛之情。學(xué)習(xí)這四首詩，要通過多形式的反復(fù)誦讀，從詩歌凝練含蓄的語言入手，把握關(guān)鍵詞句的深層含義，領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的情感，分析其多種藝術(shù)手段，把握并深刻理解作品所塑造的藝術(shù)形象，感受詩歌的優(yōu)美意境，從而體會生活，感悟人生?！段覑圻@土地》教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計說明這是一首蘊含著深沉而真摯的愛國之情的好詩，也是學(xué)生進(jìn)入初中后所學(xué)的第一首現(xiàn)代詩，教學(xué)的成敗直接關(guān)系到后面幾首詩的學(xué)習(xí)?！暨^程與方法．通過朗讀感受詩歌的音韻美與節(jié)奏美，通過小組品讀欣賞詩歌的意境美，通過討論析讀理解詩歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感。三、教學(xué)步驟：（一）導(dǎo)入：土地，萬物生靈的根基。（板書：我愛這土地）（二）簡介作者及寫作背景：（三）誦讀詩歌，整體感知：第一步：聽錄音范讀；用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞第二步：學(xué)生自由朗讀第三步；指名學(xué)生朗讀第四步：全班同學(xué)集體朗讀（四）研讀詩歌，理解主旨：、學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談?wù)劺碛伞Ｋ伎迹涸娋洹叭缓笪宜懒?，連羽毛也腐爛在土地里面。艾青在詩中，含著淚水說：“我對這土地愛的深沉”，古往今來，在我們中華史冊上記下了多少愛國志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空?！暨^程和方法調(diào)動學(xué)生生活積累，在反復(fù)誦讀中品味詩歌情韻。如：床前明月光，疑是地上霜。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。補充（媒體示）（三）聽錄音，初讀課文、感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏生小聲朗讀，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音，師巡回指導(dǎo)有疑難的同學(xué)。師生共同點評。（六）、拓展，仿句這首詩作者通過郵票、船票、墳?zāi)?、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實除了這些事物外，還有許多東西能觸動我們的心靈，引起我們的思鄉(xiāng)情緒。教學(xué)時不必多講，背景資料的過多介紹也會限制學(xué)生的審美想象，阻礙審美意象的形成。二、教學(xué)目標(biāo)◆知識與能力1．朗讀全詩，理解詩人對新生活的歌贊與熱愛。三、教學(xué)內(nèi)容與步驟：（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：播放視頻剪輯（蒙太奇方式）：旭日東升。畫外音：人們經(jīng)常說青少年是“花季少年”“花季少女”，青少年階段是“花樣年華”，毛主席也說青少年是“早上八九點鐘的太陽”，我們都覺得青少年時期是人生最美好的時期，它意味著希望，象征著未來，代表著正在生長的蓬勃的力量，它的確值得我們?yōu)橹璩?。?）詩的第一節(jié)在說了“我為少男少女們歌唱”后，連用四個排比句，歌唱了五種事物，它們具有怎樣的共同點？（積極向上，給人以希望，給人以鼓舞的力量）（2）詩人希望歌聲飛到年輕人的心中去停留是什么意思？（引起年輕人的強(qiáng)烈共鳴）（3）讀第三節(jié)，詩人希望用什么引起年輕人的共鳴？（快樂或者好的思想）它像什么？（微風(fēng)、陽光）“草一樣顫抖”是什么意思？（蘊含歌聲中的“快樂或者好的思想”像“微風(fēng)、陽光”一樣讓人感動）（4）第四節(jié)采用了什么手法？（對比，贊頌、歌唱新事物新快樂新思想的力量）新課標(biāo)第一網(wǎng)（三）質(zhì)疑，探討，交流。何其芳“為少男少女們歌唱”，你作為少男少女們中的一員，讀了這首詩，肯定有不少感觸。《紙船》教學(xué)設(shè)計設(shè)計說明《紙船》是泰戈爾的《新月集》中有代表性的一首。要鼓勵學(xué)生帶著自己的生活體驗閱讀本文，凸顯學(xué)生主體地位，同時教師要充分發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用。2．合作探究詩句中具體詞語的表達(dá)作用。提問：詩中的“我”為什么有這些期望和夢想?這些期望和夢想使你聯(lián)想到了什么?引導(dǎo)學(xué)生解讀“我”這一形象，描繪、感受一下這首詩的意境。引導(dǎo)學(xué)生從詩中尋找想像力豐富的詩句，分析理解。、問題探究與拓展活動向?qū)W生推薦閱讀泰戈爾的詩集《飛鳥集》、《新月集》，閱讀理解詩人滲透其中的獨特民族風(fēng)格．摘錄優(yōu)美詩篇．培養(yǎng)學(xué)生讀詩愛詩的興趣和意識附板書設(shè)計紙船泰戈爾用大黑字寫……讓異地的人知道園中長的秀利花……平平安安帶到岸上向往自由投我的紙船到水里……天上的白帆放下/來憧憬美好紙船在星光下……睡仙坐在船里童真雅趣。re? ？—They39。① Where’s my schoolbag? It’s under the table.② Where are my books? They’re on the desk.③ Is the pen on the bed? No, it isn’t.④ Are the keys on the chair? Yes, they 采用“自主學(xué)習(xí)，交流探究，成果展示，教師點撥，鞏固提升”的方式，使學(xué)生學(xué)會基本句型Where’s my schoolbag? It’s under the chair.”及方位介詞in, on,under的用法。(2)Where的特殊疑問句和Is...？Are? ？一般疑問句及其肯定和否定回答。，將單詞與圖中物品配對，小組討論，并核對答案。2．聽錄音，按聽到的順序給圖中物品編號〔