擬行路難(其四)教學設(shè)計-預覽頁
【正文】 命︱ ︱ ︱抨擊 悲憤 無奈第二篇：擬行路難(其四)教學設(shè)計（模版）擬行路難（其四）教學設(shè)計(高二選修優(yōu)秀教學設(shè)計)一、教學目的1．通過對詩歌景物的分析，學習“融情入景、因情造景”的寫法。三、教學步驟：一、導入湘夫人為我們講了一個苦戀的故事，與佳人相會而不得的煩惱，下面我們來學習鮑照的《擬行路難》，看看他煩惱的是什么，(人生之路難行，無才難行，有才亦難行。本篇是《擬行路難》十八首中的第四首。詩人拈出瀉水流淌這一自然現(xiàn)象作為比興，引出對社會人生的無限感慨。3．師問：第五、六句塑造了一個什么樣的形象？明確：以非常精練的筆法，生動形象地刻畫出詩人悲愴難抑的情態(tài)。4．師問：第七、八句寫出了什么感情？明確：第七句是對前面幾句的總結(jié)，詩人對那驅(qū)不散的愁苦，實系于對世事的感慨，心并非無知無覺的木石，用反問的句式，沖決了自我克制的堤防，使全詩的情感達到了高潮。5．師問：詩人為什么是無奈和痛苦的？明確：結(jié)合作者情況和時代背景回答?！稊M行路難》18首，表現(xiàn)了為國建功立業(yè)的愿望、對門閥社會的不滿、懷才不遇的痛苦、報國無門的忿懣和理想幻滅的悲哀，真實地反映了當時貧寒士人的生活狀況。一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學作品中，就成為這個時期文學的一個特色。：搜集的一些懷才不遇的文人的詩詞，體會他們對待人生之路的艱難有怎樣不同的態(tài)度。在教學中參考借鑒“賞析示例”，圍繞探究詩旨的中心，允許學生多元性、開放性地解讀作品。其主旨多有世路艱難及離別悲傷之意。學生思路：詩中充滿了哀愁，壓抑矛盾的痛苦，是郁憤之情四、賞析全詩要求：學生討論，教師引導，領(lǐng)悟并把握詩人情感變化的過程，探究詩旨。詩人開篇感慨社會人生的不公，如果是你你將如何對待？使人有時如何對待的呢？學生討論回答，試著闡明自己的理由。讀者從這舉杯驅(qū)愁卻大放悲聲的情節(jié)中，亦可想見其悲其愁的沉郁了。緊接著卻是一個急轉(zhuǎn)直下（第八句）： “豈無感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。（多媒體展示）⑴時代背景：我國魏晉南北朝時期，實行門閥制度，主要由數(shù)十個大家族（士族）統(tǒng)治當時的社會，士族制度下的門閥士族特別是高級士族憑借門第出身就可做官，世世代代控制高級官職。字明遠。⑶家庭門第的高低貴賤，導致詩人內(nèi)心及其矛盾郁憤。其實，他是在抨擊不合理的門閥制。兩句構(gòu)成了一種鮮明的對照，詩情的跌宕，將詩人忍辱負重、矛盾痛苦的精神狀況表現(xiàn)得淋漓盡致。而今我們生在了一個可以自由施展才華的大好時代，不患人之不己知，患己之不能也。缺乏多元、開放、自主賞析。所以在引導學生閱讀欣賞過程中時刻注意調(diào)動學生的主觀感受和生活體驗幫助學生理解、欣賞古詩，對那些意象的解讀，探究意旨、作者情感，要避免避免望文生義。能力目標：學習運用以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力。教學重難點：熟讀成誦，探究詩旨理解并運用“以意逆志、知人論世”鑒賞方法 教學方法：誦讀法，討論法 教學用具：多媒體 課時安排：1課時教學過程一、導入人生不稱意處十之八九，李白選擇明朝散發(fā)弄扁舟，蘇軾不聽穿林打葉聲,人生如夢，早在南朝時的鮑照又是怎樣的面對呢？出示標題《擬行路難》二、文題解讀（多媒體展示）《行路難》，是樂府雜曲，本為漢代歌謠。三、整體感知,知人論世：“行路難”難從何而來？道路難行。,很不得志,但他的詩文，在生前就頗負盛名，對后來的作家更產(chǎn)生過重大影響。我國魏晉南北朝，是一個特殊的時期。四．朗誦詩歌,理解大意 明確：傾倒水于平地，水向四處分流。說明了像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際也是被家庭門第的高低貴賤決定的。作者認為非常不公平，但沒法改變，只能發(fā)出憤怒的控訴。兩句構(gòu)成了一種鮮明的對照，將詩人忍辱負重、矛盾痛苦的精神狀況表現(xiàn)得淋漓盡致。所以現(xiàn)在只要努力成為一個“德美才秀”的人長風破浪會有時直掛云帆濟滄海。二，教學重點1，體會作者思想感情的變化過程。鮑照(?～466)，南朝宋文學家。宋文帝元嘉十六年(439)，鮑照20多歲時,為了謀求官職，去謁見臨川王劉義慶，獻詩言志，獲得賞識，被任為國侍郎。宋孝武帝劉駿起兵平定劉劭之亂后，他又出任過中書舍人、秣陵令等小官。鮑照一生沉淪下僚,很不得志,但他的詩文，在生前就頗負盛名，對后來的作家更產(chǎn)生過重大影響。鮑照的集子有南齊永明年間虞炎奉文惠太子蕭長懋之命所編10卷。近人黃節(jié)在錢注基礎(chǔ)上作了補注，稱《鮑參軍詩注》，今人錢仲聯(lián)作《鮑參軍集注》，附有《鮑照年表》。他的《登大雷岸與妹書》和《夢還鄉(xiāng)》贊美了家鄉(xiāng)的山水。四、鑒賞詩歌，結(jié)合注釋，理解本詩的思想內(nèi)容。說明了像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際也是被家庭門第的 高低貴賤決定的。（提示：酌酒原為排遣愁緒，然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾，詩人趁著酒意擊節(jié)高歌，唱起了悲愴的《行路難》，將一腔悲憤傾瀉出來。表達了詩人的
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