【正文】 訓(xùn)者的優(yōu)秀，但是又有點(diǎn)望塵莫及。德開小學(xué)的于躍老師講的四年級(jí)的《平均數(shù)》，利用投籃入筐，貼近生活實(shí)際的例子引入課題，課中利用思維導(dǎo)圖將平均數(shù)的意義，方法，特點(diǎn)梳理的特別清晰，將知識(shí)點(diǎn)展示的淋漓盡致，通過(guò)思維導(dǎo)圖學(xué)生就能了解到本課的知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)，在課后總結(jié)時(shí)起到了很好地引導(dǎo)梳理的作用；第三節(jié)課是聽了德開小學(xué)的劉曉慧老師的《生命 生命》，利用思維導(dǎo)圖將生命講的生動(dòng)感人，展現(xiàn)生命的頑強(qiáng)。是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。劉老師講到畫圖時(shí)要注意：①按順時(shí)針畫圖②圖形分支要注意顏色的區(qū)分，每條分支用不同顏色③用思維導(dǎo)圖時(shí)也要注意教師的主導(dǎo)性學(xué)生的主體性，注意引導(dǎo)學(xué)生。我現(xiàn)在任教一年級(jí)數(shù)學(xué)，一年級(jí)的內(nèi)容是比較簡(jiǎn)單的，我將思維導(dǎo)圖積極應(yīng)用到課堂中來(lái)，一開始的時(shí)候我是將思維導(dǎo)圖放在課堂的最后，通過(guò)畫圖的形式將課堂內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，體現(xiàn)在圖上，圖形我并沒(méi)有局限于一種圖形，幾乎每節(jié)課我都嘗試變換圖形，盡量畫不同圖形例如畫一棵樹，畫一朵花，畫一個(gè)太陽(yáng)，畫一只小鳥，總之通過(guò)變換圖形不同樣式的圖，展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生每次看到我畫圖的時(shí)候都特別興奮，這極大的提高了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。在講尺子這節(jié)課時(shí)我換了一種方法，采用了貼圖的形式，將圖紙剪成蘋果的形狀，把尺子的各個(gè)特點(diǎn)和測(cè)量方法以及注意事項(xiàng)分別寫在圖形上，在黑板上畫一棵蘋果樹再畫出幾枝分枝，每講到一處講完后把圖形貼到樹枝上，這節(jié)課講完時(shí)就變成了一棵碩果累累的蘋果樹，同學(xué)們很有豐收的感覺(jué)，紛紛爭(zhēng)搶要吃蘋果。在今后的思維導(dǎo)圖環(huán)節(jié)上我覺(jué)得應(yīng)該主題明確，分支規(guī)范正確把握關(guān)鍵詞，將知識(shí)點(diǎn)梳理有序。這里的老師們大多數(shù)還是采用貼圖的思維導(dǎo)圖形式，也有進(jìn)行手繪的，但是比較少。我發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的制作是非常靈活的，沒(méi)有很多嚴(yán)格的限制，關(guān)鍵在于把課堂知識(shí)點(diǎn)清晰展示，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的思考能力。只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。因?yàn)樗倪@一發(fā)現(xiàn)，他很快成為了英國(guó)頭腦基金會(huì)的總裁，身兼國(guó)際奧運(yùn)顧問(wèn)等數(shù)職，也因此以大腦先生聞名國(guó)際。草地上長(zhǎng)滿了蒲公英。弟弟也假裝打呵欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了。段落分析舉例：這一段在寫作者的“發(fā)現(xiàn)”，發(fā)現(xiàn)了蒲公英早晨和中午不同顏色的原因。它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床。博贊。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。祝愿每一位看到這篇帖子的朋友事業(yè)、學(xué)習(xí)有成。5．讓您盡快掌握思維導(dǎo)圖這個(gè)能打開大腦潛能的強(qiáng)有力的圖解工具。然而我們很少意識(shí)到：此種傳統(tǒng)的筆記方法存在著非常致命的弱點(diǎn)！東尼4． 不能有效刺激大腦：標(biāo)準(zhǔn)筆記的線性表達(dá)阻礙大腦作出聯(lián)想，因此對(duì)創(chuàng)造性和記憶造成消解效果，抑制思維過(guò)程。思維導(dǎo)圖與和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)記憶方法相比有較大的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的大腦是由兩部分組成的。2．把學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上。從而，可以使我們的主觀意圖自然地在圖上表達(dá)出來(lái)。,您已經(jīng)完成了整體框架的構(gòu)建，現(xiàn)在是細(xì)化的時(shí)候了?！半s項(xiàng)”內(nèi)容歸檔大家最好建立自己的知識(shí)管理體系，我在用思維導(dǎo)圖來(lái)做，比如管理一個(gè)專門的導(dǎo)圖，日常雜項(xiàng)一個(gè)導(dǎo)圖，談讀書系列一個(gè)導(dǎo)圖。主要的目標(biāo)是將書籍中您最重視的部分框架清晰的反映在思維導(dǎo)圖中。如果您讀這本書的目的不是為了了解作者的思路或者純粹和作者有關(guān)的東西，那么很可能您并不絕對(duì)關(guān)心作者或者本書的思維框架如何，但是在書中您可能關(guān)心其中某些部分。同時(shí)，將這些句子的邏輯關(guān)系理清，用分支的形式體現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)您就有了一個(gè)層次、邏輯清楚的思維導(dǎo)圖了。同時(shí)，最好注明該條出自哪本書和頁(yè)碼，不過(guò)我一般懶得做，呵呵。色彩明亮的涂色筆。我們以前作的筆記，都會(huì)把最大的主題寫在筆記本紙面上最頂格的中間。每條分支用不同顏色可以讓你對(duì)不同主題的相關(guān)信息一目了然。所以可以用代碼的盡量用代碼。并且要寫在線條的上方思維導(dǎo)圖的記錄用的全都是關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞代表著信息的重點(diǎn)內(nèi)容。思維導(dǎo)圖的體現(xiàn)的層次感很分明，最靠近中間的線會(huì)越粗，越往外延伸的線會(huì)越細(xì)，字體也是越靠近中心圖的最大，越往后面的就越小。要注意的是，你要先在思維導(dǎo)圖完成后，再畫外圍線?？梢杂袃煞N標(biāo)明順序的方式，主要是以你需要和習(xí)慣而定。做思維導(dǎo)圖時(shí)，它的分支是可以靈活擺放的，除了能理清思路外，還要考慮到合理地利用空間，你可以在畫圖時(shí)思考，哪條分支的內(nèi)容會(huì)多一些，哪條分支的內(nèi)容少一些，你可以把最多內(nèi)容的分支與內(nèi)容較少的分支安排在紙的同一側(cè)，這樣就可以更合理地安排內(nèi)容的擺放了。最后給大家推薦一下訓(xùn)練思維導(dǎo)圖的實(shí)際操作方法，無(wú)論你扮演社會(huì)的什么角色，學(xué)會(huì)思維導(dǎo)圖，并應(yīng)用它，都會(huì)對(duì)你的生活帶來(lái)意想不到的收獲，在這里直接給大家做個(gè)鏈接，按住ctrl鍵，鼠標(biāo)右鍵點(diǎn)擊此行文字就可以下載了，大家好好學(xué)習(xí)，很快就可以見(jiàn)到效果了，從此改變你的生活。（3）手繪時(shí)非?；〞r(shí)間，有時(shí)會(huì)比我讀完一本書時(shí)間還長(zhǎng)，必須準(zhǔn)備2小時(shí)以上，如果書比較精彩有時(shí)會(huì)花上一天或一段時(shí)間才能完成。（3）剛開始時(shí)是記錄要點(diǎn)，在后果整理時(shí)會(huì)加上一些自己的想法。? 第三遍開始進(jìn)行刪減只保留對(duì)自己有用的部分。希望自己能達(dá)成目標(biāo)。手繪不適合過(guò)于復(fù)雜和簡(jiǎn)單的書，最好難異適中。？電腦文件夾？把紙張夾在書里？（1）把最后一張比較完全的手繪放在活頁(yè)夾里統(tǒng)一保存起來(lái)。（2）如果在電腦前，看完第一遍之后，會(huì)找出相關(guān)的思維導(dǎo)圖知識(shí)樹，看看以前對(duì)這方面的了解，然后更有側(cè)重的閱讀和做筆記最后說(shuō)一下自己對(duì)思維導(dǎo)圖筆記的看法：對(duì)我自己來(lái)說(shuō)思維導(dǎo)圖筆記的作用是幫助自己深入閱讀，在完成思維導(dǎo)圖筆記的過(guò)程中，整理歸納書的要點(diǎn)，梳理書中的整理框架。對(duì)于大多數(shù)的書而言，當(dāng)你完成這樣的步驟之后，多重復(fù)幾遍，會(huì)讓你理解的更深入一些。對(duì)我來(lái)說(shuō)，不經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的整理和思考。主要的目標(biāo)是將書籍中最重視的部分框架清晰的反映在思維導(dǎo)圖中。如果讀書的目的不是為了了解作者的思路或者純粹和作者有關(guān)的東西，那么絕對(duì)不關(guān)心作者或者本書的思維框架如何，但是在書中可能關(guān)心其中某些部分。同時(shí)，將這些句子的邏輯關(guān)系理清，用分支的形式體現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)就有了一個(gè)層次、邏輯清楚的思維導(dǎo)圖了。同時(shí)，最好注明該條出自哪本書和頁(yè)碼。設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖法則是通過(guò)為您提供與大腦（工作方式）一致的特定技巧來(lái)幫助您更快速地開發(fā)智力。使用圖像和色彩則是把這句古老的諺語(yǔ)“一幅圖像勝于千言萬(wàn)語(yǔ)” 用于記憶力和創(chuàng)造力。法則3：線與線相連。法則5：印刷體字寫在線條上。原因：每個(gè)關(guān)鍵詞都有自己用來(lái)數(shù)不清的聯(lián)想含義。原因：色彩是各種形式思想的最主要的刺激物，尤其是在增加創(chuàng)造力和記憶力方面。運(yùn)用圖像把記憶力提高到近乎完美，讓創(chuàng)造性思考的效率提高十倍，增強(qiáng)問(wèn)題解決能力和交流能力，諸如此類。他們常會(huì)加強(qiáng)思維導(dǎo)圖作者的分析力、說(shuō)明力、構(gòu)造力、組織力和推理能力。運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)有感圖像等建立記憶鏈接。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)促成整體的觀念的形成，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)和所教內(nèi)容的整體把握，可以根據(jù)教學(xué)過(guò)程和需要的實(shí)際情況做出具體的合理的調(diào)整。