“思維導圖”講稿-預覽頁
【正文】 概念間的區(qū)別與聯系，從而提高課堂效率。具體說來，思維導圖由八大思維導圖構成，每個導圖代表了一種思維方式。 ①埋沒關鍵詞②不易記憶③浪費時間④不能有效刺激大腦 。博贊（Tony Buzan）創(chuàng)造的一種筆記方法。思維導圖最初是20世紀60年代英國人東尼二、我們?yōu)槭裁匆褂盟季S導圖?。）三、思維導圖的形式。四、思維導圖在教學中的應用。指導學生運用思維導圖進行預習，可以取得較好的效果。例如，在各分支上用彩色筆標注上“已明白”、“有疑惑”、“完全不明白”等，也可以使用“√”、“”、“?”等符號來標記。另外，通過檢查學生的思維導圖，教師能夠迅速找到學生對該內容的思維障礙點，確定重點與難點，使講課更加有針對性和實效性，真正做到因材施教。其次，教師批閱學生交上來的作品，把握學生對整個章節(jié)知識的掌握情況，同時對其在思維導圖中體現的思維錯誤進行一定程度的修改。當然，萬事萬物都有它的兩面性，思維導圖作為一個新生事物，難免會出現一些問題。整理和復習是數學教學中的一個重要環(huán)節(jié)，具有容量大、時間緊、密度高的
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