小班化課改小結-預覽頁
【正文】 展、測”五步教學法的要求，我校進行了大膽地摸索和嘗試。一、制度健全，層層落實我校高度重視課改工作，成立了校長——分管校長——教導處——教研組組成的課程改革實驗領導小組，負責全校課改實驗工作的領導、規(guī)劃、協(xié)調(diào)和推進。我校征訂了語文、數(shù)學等2011年版《課程標準》分發(fā)給全校教師，并組織輔導學習，加深了老師對2011年版《課程標準》的認識和理解。四、我校擬定的教學模式（1）我校擬訂的教學模式特色訓練導學環(huán)節(jié)先學環(huán)節(jié)后教環(huán)節(jié)當堂訓練特導先后測課后特色訓練預習導學自學探究質疑點撥測查評析預習目標出示展示釋疑小結反饋拓展自主學習是前提（自學）小組合作是關鍵（互動）多元評價是保障（激趣）（2）、各個環(huán)節(jié)操作方法： A、特色訓練 語文：美文欣賞 數(shù)學：速算練習B、導學環(huán)節(jié) [操作] 通過課前準備好的黑板讓學生看。(2)、要層次清楚，簡明扼要，不要太長，要通俗易懂，讓學生一目了然。[目的] 讓學生帶著問題學，學的方法，用多長時間，應達到什么要求，屆時如何檢測等。例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難，怎樣干好，就怎樣干。時間不易過長，要讓學生緊張、快節(jié)奏完成自學任務而不拖拖拉拉；時間不宜過短，讓學生有認真看書、思考的時間，切不可走過場，因為，看書是練習更正、討論、當堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實效。(5)、注意使用鼓勵性的語言，使學生愉快地、高高興興地自學，但語言要簡潔，切忌口若懸河，滔滔不絕。（2）展示提升[操作] 讓中差生尤其后進生用板演或口答的形式對所學知識進行操作，也可用書面練習的形式對全體學生進行檢測。(2)、要解放思想，真正讓后進生做演示操作，千萬不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實質上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學后存在的疑難問題。把傾向性的錯誤寫在黑板上，供評講時用，為“后教”做準備。(3)、引導學生討論，說出錯因和更正的道理。(2)、通過學生討論，教師點撥，使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題、解決問題的能力。對個別學生知識回生的問題，可以個別課外補救。教的順序是：一般先引導學生更正，盡可能讓較多的學生一次又一次的更正，再引導大家討論弄懂。E、檢測——當堂訓練，完成課堂作業(yè) [操作](1)、布置課堂作業(yè)。[目的](1)、通過完成課堂作業(yè)，檢測每位學生是否都當堂達到了學習目標。（2）、課堂作業(yè)的內(nèi)容是課本中的練習和習題。（6）、尤其是對后進生，要多給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。②、不互相打擾或討論問題。⑥、不自言自語。③、在組長的安排下，積極主動地表達自己的觀點。⑧、耐心講解，大膽發(fā)言，充分展示。（四）、閱讀的要求：①、讀書時，雙手握書，使書與桌面夾角成135度。默讀的要求是：保持安靜、神情專注、態(tài)度認真、思維集中、動手動腦。（六）、表達的要求：要求大方自然，聲音響亮，口齒清楚；低年級能說完整的話，中高年級能說完整、連貫、規(guī)范的（長）話。“這道題我來講??回答完畢” ③、語文“讀了這段話我知道（明白）了??”； “我是這樣想的??” “我體會到??”“我是從這段話體會到的??” ④、其他。要進一步加大教師培訓的力度。洋思中學、杜郎口中學的經(jīng)驗，為我們的教育工作提供了學習的榜樣。（2）從低年級學生的生活需要出發(fā)，設計生活問題情境，引領學生運用語言進行語文實踐，促進學生多方面的發(fā)展。同時，讓學生帶著問題讀文，使他們在朗讀時有明確的目標，使每個學生在原有基礎上都有所收獲。每堂課40分鐘，學生注意力集中的最佳時間是上課開始的20—25分鐘，末尾的10分鐘尤為低效。在實施新課程的過程中，我逐漸探索，想還給學生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。三、課改努力的方向學習洋思中學、杜郎口中學教學模式，學習“先學后教”的教學方法，借鑒他人經(jīng)驗，改出自己的特色。切實落實20＋20的教學模式。（3）、課后，拓展教材：要著眼于學生的發(fā)展，不放過任何一個豐富學生生活體驗的機會，少一些機械訓練，多一些趣味活動。（3）、加強作文批改，注重培養(yǎng)學生的修改能力，老師的評語要寫得學生愛看，有激勵作用，調(diào)動學生寫作的熱情，學會寫作。樹立七種意識：（1）由重傳授向重發(fā)展轉變，樹立目標意識；（2）由統(tǒng)一要求教育向差異性教育改變，樹立個性教育意識；（3）由重教師“教”向重學生“學”轉變，樹立主體意識；（4）由重結果向重過程轉變，樹立訓練意識；（5）由單向信息交流向綜合信息交流轉變，樹立反饋意識；（6）由居高臨下不和諧向平等融洽轉變，樹立情感意識；（7）由教學模式化向教學個性化轉變，樹立特色意識。
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1