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區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展教學設(shè)計-預覽頁

2024-11-04 18:27 上一頁面

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【正文】 面,濫用化肥、農(nóng)藥會污染大氣、土壤、水源以及農(nóng)產(chǎn)品,另一方面,隨著生活質(zhì)量的普遍提高,人們對農(nóng)產(chǎn)品的衛(wèi)生標準要求提高,故不能濫用化肥、農(nóng)藥。查閱資料,解釋什么是免耕,休耕和輪作。它們符合美國農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展方向。世界收入差距相當懸殊。原則:公平性——同代人之間、代際之間、人與其他物種之間、不同國家和地區(qū)之間 持續(xù)性——人類的經(jīng)濟活動和社會發(fā)展必須保持在資源和環(huán)境的承載能力之內(nèi) 共同性——地區(qū)性的問題往往會轉(zhuǎn)化為全球性問題,這就要求全球協(xié)調(diào)行動(如全球變暖、酸雨蔓延等)中國環(huán)境問題的表現(xiàn)(1)速度和質(zhì)量問題——從1978年以來中國經(jīng)濟呈現(xiàn)了年均超過10%的超快速增長,2009年國內(nèi)生產(chǎn)總值列全世界第三位。自然界并非一直那么慷慨,你在獲得的同時也面臨著一系列的危機,對待自然我們必須尊重自然界的規(guī)律。為了生存各盡其能,不擇手段,教育也很難普及下去。工業(yè)鍋爐燃煤占我國煤炭消耗量的33%,由于燃燒效率低,加之低煙囪排放,它們在近地面大氣污染中占有重要份額。隨著燃煤使用量的增加,我國二氧化硫排放量呈急劇增長之勢。成堆的垃圾已嚴重妨礙了三峽和葛洲壩水電站的正常運行,影響了長江三峽的自然景觀。而在一些城市和農(nóng)村水域周圍的農(nóng)產(chǎn)品加工和食品工業(yè),如釀酒、制革、印染等,也往往是水體中化學需氧量和生物需氧量的主要來源。牲畜飼養(yǎng)場排出的動物糞便直接進入飼養(yǎng)場附近水體,也是水中生物需氧量和大腸桿菌污染的主要來源。改善供水衛(wèi)生條件可以極大地減少此類疾病的發(fā)病率和危害程度,同時也可減少幼兒因腹瀉而導致的死亡。全國工業(yè)固體廢棄物的累計堆存量已達65億噸,占地51680公頃,其中危險廢物約占5%。危害:侵占大量土地,對農(nóng)田破壞嚴重;污染空氣;污染水體;垃圾爆炸事故不斷發(fā)生。來源:在影響城市環(huán)境噪聲的主要來源中,%;施工噪聲影響范圍在5%左右;交通噪聲影響范圍大約占城市的1/3。如果長期在強噪聲下工作,內(nèi)耳聽覺器官就會發(fā)生病變,導致噪聲性耳聾。生態(tài)破壞——森林資源破壞;草地退化嚴重;荒漠化現(xiàn)象嚴重;水土流失加??;酸雨杜能農(nóng)業(yè)區(qū)位論——杜能對于其假想的“孤立國”,給定了以下六個假定條件:肥沃的平原中央只有一個城市; 不存在可用于航運的河流與運河,馬車是唯一的交通工具;土質(zhì)條件一樣,任何地點都可以耕作; 距城市40英里之外是荒野,與其它地區(qū)隔絕;人工產(chǎn)品供應僅來源于中央城市,而城市的食物供給則僅來源于周圍平原;礦山和食鹽坑都在城市附近辛克萊模式:距城市愈近的土地,耕作愈粗放;而距城市愈遠地區(qū)的土地,由于轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘杏玫氐目赡苄孕?,所以到了城市擴張或發(fā)展?jié)摿K止的臨界點以外,其分布又回到杜能農(nóng)業(yè)區(qū)位模式。古代有機論的自然觀.——中國古代“天人合一”的有機論生態(tài)自然觀“從來不把自然看作是存在于人之外的而與人隔離的對立物”,而是“根據(jù)陰陽五行的宇宙一體化理論,認為自然界與人有相互聯(lián)系,有同構(gòu)性、同型性,因而確信自然景物能夠寄予人的心性情感,能夠在自然中發(fā)現(xiàn)人自身”。氣候資源:光、熱、水、風力等。礦產(chǎn)資源:包括能源礦產(chǎn)、金屬礦產(chǎn)和非金屬礦產(chǎn)三類1有機農(nóng)業(yè)——是指主要投入的生產(chǎn)資料中不使用化學合成的肥料、農(nóng)藥,可以減少對自然生態(tài)環(huán)境的污染,還可節(jié)約大量用來生產(chǎn)化肥農(nóng)藥的能源。盡量減少污染,盡可能的促進農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的和諧。根據(jù)行為主體可以分為政府行為、企業(yè)行為和公眾行為。1外部不經(jīng)濟性的內(nèi)部化使生產(chǎn)者和消費者產(chǎn)生的外部費用,進入生產(chǎn)或消費決策,由他們自己來承擔或消化。1循環(huán)經(jīng)濟和清潔生產(chǎn)的關(guān)系清潔生產(chǎn)是循環(huán)經(jīng)濟的基石,循環(huán)經(jīng)濟是清潔生產(chǎn)的擴展。推行循環(huán)經(jīng)濟由于覆蓋的范圍較大,鏈接的部門較廣,涉及的因素較多,見效的周期較長,不論是哪個單獨的部門恐怕都難以擔當這項籌劃和組織的工作。1社會保障體系目前存在的問題:(1)覆蓋面小,實施范圍窄。(2)繼續(xù)完善城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老、基本醫(yī)療和失業(yè)、工傷、生育等保險制度,逐步提高基本養(yǎng)老保險社會統(tǒng)籌層次,增強統(tǒng)籌調(diào)劑的能力。1動脈產(chǎn)業(yè)是指開發(fā)利用自然資源形成并以非廢棄物作為原料的產(chǎn)業(yè),是資源—產(chǎn)品—消費過程。當前不可持續(xù)發(fā)展問題的解決措施(1)首先要從國家層面來解決生態(tài)與經(jīng)濟發(fā)展的困局,即制定特殊的政策及改變GDP的區(qū)域發(fā)展目標,走生態(tài)化道路才能符合國家長遠戰(zhàn)略(2)適度放寬計劃生育政策以緩解人口老齡化帶來的問題;繼續(xù)加大教育投入,努力提高人口素質(zhì)。這些都需要結(jié)合當?shù)貙嶋H情況集約用地的創(chuàng)新性實際(4)從區(qū)域入手,建立生態(tài)城市?!岸?jīng)濟”混合的結(jié)構(gòu)性體制已不復存在,“權(quán)貴經(jīng)濟”孳生的社會條件自然喪失,“權(quán)貴經(jīng)濟”就難成氣候。本節(jié)教材不是全面分析東北地區(qū)自然、經(jīng)濟和人文方面的地理特征,而是注重抓住區(qū)域地理環(huán)境與人類活動的主要問題來加以分析論述,抓住區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的主題思想,目的是為了講述農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。把課堂還給學生,讓學生成為學習的主人?!緦W習目標】了解東北地區(qū)的范圍及發(fā)展農(nóng)業(yè)的自然特征;理解東北地區(qū)的土地資源及其開發(fā)狀況;初步探討農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法與途徑,樹立人地和諧發(fā)展的觀點。我們的“雜交水稻之父”袁隆平聽后拍案而起,斬釘截鐵地說:“高科技養(yǎng)活中國人!”他的學生羅嘯自信地說:“中國人養(yǎng)活自己。然而,同學們也應看到我國許多地區(qū)由于人們不合理生產(chǎn)和生活活動,引發(fā)了一系列的環(huán)境問題。)(簡要實錄:當看到“雜交水稻之父”袁隆平及他的學生羅嘯,“雜交小麥專家”李振聲信心十足回答布朗提出的《21世紀誰來養(yǎng)活中國人》這個問題時,學生們很激動;在場的老師們也很感動;當介紹我們中國人在農(nóng)業(yè)方面的研究成果時,同學們感到很自豪;最后看錄像時,同學們神情又沉重起來,認識到發(fā)展農(nóng)業(yè)一定要走農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展之路,達到了預期效果。)(簡要實錄:學生閱讀完課本后,積極搶答,有的學生不看書就能答出;讓學生指圖時,有三名學生爭著來臺前指圖,且指圖準確,獲得掌聲,三個上臺學生也很高興。)(簡要實錄:看視頻時學生極感興趣,邊看邊議論,看材料二時,學生發(fā)出感嘆,露出贊賞之情)(二)前后對比,深層探究【課件投影】請觀看一組美麗的三江濕地圖片和三江濕地退化圖片,結(jié)合課本第二目最后兩段探究以下問題:(先獨立思考,再小組內(nèi)合作探究,最后選代表發(fā)言。三、遷移深化,活學活用【課件投影】請同學們結(jié)合今天所學內(nèi)容,寫一篇小短文,題目為“如果我是黑龍江農(nóng)墾局局長,我會如何做?”(要求:100字左右,寫出為保護黑龍江省的環(huán)境,你的施政措施;獨立完成,再向全班同學展示。)現(xiàn)摘錄一個學生的小短文:王小華:如果我是局長,我將建立濕地保護區(qū),保護好現(xiàn)存的天然濕地;我將禁止人們開墾荒地,并且制定制度鼓勵人們對已開墾的荒地退耕還林、還草、還濕;還要投資治理退化的濕地;我還要鼓勵人們依靠科技提高農(nóng)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量,搞農(nóng)產(chǎn)品深加工來增加農(nóng)民的收入,而不光靠增加耕地面積來增產(chǎn);我還要做好宣傳工作,讓更多的人認識到保護環(huán)境的重要性。參賽前,聽說聊城一中不采用探究法,因此總擔心學生不積極回答問題、不主動合作探究,但我相信誘思探究理論的先進性及科學性,相信只要老師引導好,學生會自主、合作、探究的。最終此課被評為第一名。特別是在對“北大荒”→“北大倉”→“北大荒”的轉(zhuǎn)變的討論和寫小短文“如果我是黑龍江農(nóng)墾局局長,我會如何做?”時,學生激情四射,高潮迭起,發(fā)表了獨特而又深刻的見解,大大出乎教師和評委的意料。從學生的反應來看,這是一堂成功的課。當然,學習效果也就不
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