【正文】 ：青少年自我意識強烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。班主任也給他嚇哭了，校長在幾十公里外開會也趕回來處理。在人際交往中對自己的能力過低評價，心理承受能力脆弱。心理學(xué)把這種心理狀態(tài)稱為閉鎖心理，由此產(chǎn)生的一種感到與世隔絕，孤獨寂寞的情緒體驗稱為孤獨感?！比欢雒考虑槎己苷J真，都完成得在非常好。如前兩年我教的一位學(xué)生王健強同學(xué)，他學(xué)習(xí)成績很好，但他就是不愛說話，班里的同學(xué)想跟他說幾句話，卻總是受到他的冷眼反擊。表明，小學(xué)中、高段學(xué)生面對不同的外界因素，焦慮的程度有顯著差異。這種生理發(fā)育與心理發(fā)展的不平衡使小學(xué)生出現(xiàn)許多困惑、煩惱和躁動不安，產(chǎn)生心理問題。再加上我國實行計劃生育的特殊國情，絕大多數(shù)小學(xué)生都是獨生子女，父母的全部希望都壓在了一個孩子的身 第4/8頁上。前不久震驚全國的“徐力殺母事件”就是其中典型的一例。小學(xué)生正處在成長發(fā)育的重要階段。還好，有電視當(dāng)中的大風(fēng)車、動畫城陪伴他們成長。缺乏對學(xué)生的寬容，心與心難溝通，教師與學(xué)生難合作，心理健康教育就難以進行。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)的思想要科學(xué)合理，不以分劃線，重視素質(zhì)教育，這樣小學(xué)生的心理問題可以在一定程度上得到緩解。創(chuàng)造一種和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，師生之間友愛團結(jié)，教師要為人師表，教書育人，同學(xué)之間要互相關(guān)心，彼此敞開心扉，傾吐心聲，任課教師、班主任要成為小學(xué)生的良師益友。有針對性地圍繞小學(xué)生關(guān)注的熱點、焦點問題靈活進行，重點突破疏導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會自我心理調(diào)節(jié)，對全體小學(xué)生進行正面的心理健康教育，促進身心和諧發(fā)展。有計劃地組織心理問題問卷調(diào)查，認真統(tǒng)計分析，面向全體小學(xué)生，加強心理指導(dǎo)。能否培養(yǎng)出身心健康，個性發(fā)展全面和諧的跨世紀人才，學(xué)校教師將起著十分重要的作用。教師無聲的語言悄悄打動小學(xué)生的心，達到效仿療法的目的。面向全體學(xué)生的心理健康教育，并非是假設(shè)小學(xué)生群體中大量存在心理問題，而是所有的學(xué)生都要心理健康發(fā)展，個別學(xué)生確有心理問題可以通過面向全體的心理健康教育進行矯正。第三篇：小學(xué)生常見心理問題分析小學(xué)生常見心理問題分析（一）2008年11月20日小學(xué)生常見心理問題解析（一）怎樣讓孩子主動學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)，其中有三個要素：學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)得如何。作為家長應(yīng)把孩子引入到有自信、有成就、有滿足的狀態(tài)中去。孩子為什么厭學(xué)？厭學(xué)心理是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至厭惡，從而萌發(fā)逃避的一種心態(tài)?，F(xiàn)實中，有不多學(xué)生的總體素質(zhì)較好，但由于心理的問題，而導(dǎo)致厭學(xué)，成績下滑。好的學(xué)習(xí)方法會給學(xué)生帶來事半功倍的效果。因此加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生從“學(xué)會”走向“會學(xué)”十分必要。學(xué)生的分數(shù)只能代表學(xué)生某一段學(xué)習(xí)情況，而不能作為全面評價學(xué)生的標準。4．人際交往問題有些學(xué)生由于性格的原因，人際交往能力較差，不能正常地與同學(xué)進行交往，經(jīng)常與同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾，又不能很好地處理，最后導(dǎo)致同學(xué)們都不喜歡與他交往，缺乏同齡伙伴的關(guān)心，從而感到在學(xué)校沒意思，因此產(chǎn)生了厭學(xué)心理。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)期間結(jié)交的是一個消極的群體，那么在這個群體中的學(xué)生對于學(xué)習(xí)的感受就會是一種消極的、被動的感覺，在這種環(huán)境中的學(xué)生就會產(chǎn)生不愛學(xué)習(xí)甚至厭惡學(xué)習(xí)的想法。有些家長懷著望子成龍的心情而為孩子指定了較高的目標，過高的目標容易使學(xué)生產(chǎn)生較大的心理壓力，失敗后挫折感往往會使學(xué)生喪失信心，造成欲速則不達的效果。這就要求家長不要給孩子施加過大的壓力。孩子為什么學(xué)習(xí)困難？在兒童行為問題中，學(xué)習(xí)困難最為普遍。兒童最基本的學(xué)習(xí)能力就是聽、說、讀、寫、算與交流的能力，這幾種學(xué)習(xí)能力所涉及的心理功能十分復(fù)雜，它們包括：；；；；。符號認知與閱讀能力涉及到更高級的大腦過程，即領(lǐng)會、理解的過程，只有很好地掌握了符號認知與閱讀能力，才有可能發(fā)展邏輯思維、抽象思維與推理能力，才能解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，理解抽象的數(shù)量概念。還有一個易被忽略的因素是成功的學(xué)習(xí)體驗。對小學(xué)一年級的新生來說，從校園的自然環(huán)境到教師同學(xué)這樣一種人際關(guān)系環(huán)境都是陌生的，還有學(xué)習(xí)的壓力，校規(guī)校紀的約束等，這一切都構(gòu)成了新入學(xué)兒童心理適應(yīng)的嚴峻挑戰(zhàn)。通常個性內(nèi)向、膽小、謹小慎微、急躁和情緒不穩(wěn)定的學(xué)生容易出現(xiàn)入學(xué)適應(yīng)不良。加之現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容偏難，對學(xué)生學(xué)習(xí)的自立性更是雪上加霜。（三）厭學(xué)與逃學(xué)問題據(jù)調(diào)查，有厭學(xué)情緒的小學(xué)生占總數(shù)的5%——10%。還有一些優(yōu)等生，由于心理承受能力較差，一旦別人超過自己或自己的目標未達到，就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。當(dāng)他們進入一個新的集體后，在集體中的位置已改變，但仍然以自我為中心去與人交往，因而在與他人交往中常常是唯我獨尊，不能善解人意。小學(xué)時期，教師是學(xué)生理想的目標，公正的代表，他們希望得到教師的關(guān)心、理解與愛，教師如不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會感到失望，會有一種壓抑感，產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠。中國的家長歷來很重視孩子的安全問題，對他們百般呵護甚至溺愛，因此造成孩子如同溫室里的花朵，經(jīng)不起任何風(fēng)吹雨打，意志力非常薄弱。按性質(zhì)劃分，問題行為可以分為過失型和品德不良型。主要表現(xiàn)為心胸狹窄，嫉妒心強，異常固執(zhí)，我行我素，人際關(guān)系緊張。自責(zé)傾向是指當(dāng)發(fā)生不如意的事情時，經(jīng)常認為自己不好，對自己所做的事抱有恐懼心理。（九）考試怯場的恐懼心理由于考試和升學(xué)的壓力，部分小學(xué)生臨考時處于緊張而又恐懼的情緒狀態(tài)。長期這樣，會造成其心理變態(tài)，性格乖僻和行為異常。就教師批評而言在我們看來是不值一提的小事，對他們來說卻是莫大的打擊。（二）來自家庭的因素家庭是小學(xué)生接受教育的最初環(huán)境，家庭氣氛的好壞，直接影響小學(xué)生的情感意志，影響其心理的健康發(fā)展。他們對子女過于嚴厲、粗暴和專制。家長這種不切實際的過高期望和簡單粗暴的教育方法，使子女的自尊心受到損害，獨立性受到壓抑，加上彼此間生活觀，價值觀等存在差異，很容易造成父母和孩子間關(guān)系緊張，隔閡加劇，使子女形成反抗、疑懼、膽怯等消極心理品質(zhì)，誘發(fā)心理問題。（三）來自學(xué)校的因素隨著社會競爭的加劇，小學(xué)生的競爭壓力也越來越大，他們背負著父母的希望和老師的期望。這種局面使小學(xué)生疲于應(yīng)付，心理極度緊張，導(dǎo)致他們用腦過度，皮層機能降低，從而影響學(xué)習(xí)效率，造成他們對學(xué)習(xí)失去興趣和信心，或者產(chǎn)生焦慮、苦悶、壓抑、恐懼等不良心境，久而久之，部分人就會不同程度地產(chǎn)生心理障礙。如果教師缺乏理解、耐心和愛心，不能以熱情的態(tài)度給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會感到失望，產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠，這種以學(xué)生失敗而告終的交往還會遷移、泛化到小學(xué)生與他人的交往中，造成人際交往焦慮。在社會環(huán)境還沒有達到凈化的情況下，新舊體制的共存，法規(guī)制度的不完善，造成了腐敗現(xiàn)象的滋生和不健康東西的泛濫；一部分人的社會道德水平滑落，資產(chǎn)階級的生活方式，都潛移默化地影響著我們的兒童，這些影響都是不容忽視的。（一）學(xué)校應(yīng)采取的對策。面向全體學(xué)生的心理健康教育，并非是假設(shè)小學(xué)生群體中大量存在心理問題，而是所有的學(xué)生都要心理健康發(fā)展，個別學(xué)生確有心理問題可以通過面向全體的心理健康教育進行矯正。教師用寬容的態(tài)度接納每一個學(xué)生，包括他的優(yōu)點和缺點，以及不能原諒的錯誤，要相信所有的學(xué)生都可以教育好，如果有問題只是還沒有找到合適的方法和適時的問題。保密的對象包括學(xué)生本人、家長和其他的老師，不能隨意使用學(xué)生個案資料，保密還要有時間的規(guī)定。團體輔導(dǎo)采用專題講座、專題活動等方式，為學(xué)生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。心理輔導(dǎo)室的工作應(yīng)該專業(yè)化，教師應(yīng)培訓(xùn)上崗。個案教育。個案教育一定要作好記錄，盡量詳盡，如觀察筆記、談話記錄等。采用問卷調(diào)查、測試紙等手段充分了解學(xué)生群體現(xiàn)狀，而后找出存在普遍意義的問題。開設(shè)心理健康教育課。（二）家庭應(yīng)采取的對策研究表明，學(xué)生的心理健康問題與家庭的教養(yǎng)方式和人際關(guān)系有直接或間接的關(guān)系有的甚至是家庭問題的表現(xiàn)和延續(xù)。例如小學(xué)生在學(xué)校里被老師批評時，希望其他人能安慰他、勸解他，可是小學(xué)生被老師批評后，回家還會被家長變本加厲地再批評一頓，孩子肯定會感覺很委屈。在學(xué)校里一個教師面對幾十個學(xué)生，主要也就是教師說，小學(xué)生說話的機會相對少，說心里話的機會更少了。寬容與約束都重要。家長要明白這樣的道理，孩子的快樂性格不會是在訓(xùn)斥聲中養(yǎng)成，家長的適時表揚比其他物質(zhì)獎勵更能幫助孩子養(yǎng)成好品性，表揚孩子與約束孩子的不良行為不構(gòu)成矛盾，奠定孩子愉悅的幸福人生基礎(chǔ)從鼓勵與表揚開始。父母離婚，打破了原有家庭的寧靜，使子女得不到完整的父愛或母愛，不少子女因此心理開始扭曲。那些已經(jīng)形成的不良行為習(xí)慣，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師和家長的直接指導(dǎo)下，努力抑制和改正自己的缺點，發(fā)揚自己的優(yōu)點，不斷完善自己的個性。要使小學(xué)生知道有問題要學(xué)會求助，在學(xué)?？梢哉依蠋煛⑿睦磔o導(dǎo)老師談心。(3)學(xué)習(xí)寫日記或周記。，尋找支持尋求幫助是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的積極態(tài)度，面對壓力、困惑，要尋找心理支持，以獲得良好的幫助和指導(dǎo)，有問題，可以和師長、親人、朋友談。第五篇：高中生常見心理問題及分析高中生常見心理問題前蘇聯(lián)心理專家別林斯基曾說過：“青年期也就是向成年期過渡的時期。自卑失望自卑是一種由不適應(yīng)的自我評價所引起的自我否定、自我拒絕的心態(tài)。如果有一些心理上的有舒服，也不必太擔(dān)心這是正常的，多與同學(xué)老師談?wù)勑?，每天給自己訂一個小計劃充實自己，相信不愉快就會過去。嫉妒心理可能因?qū)W業(yè)成績、愛情、才貌、榮譽地位等產(chǎn)生。自卑心理自卑心是一種因過多地自我否定而產(chǎn)生自慚形穢的情緒體驗。孤獨心理由于高中生獨立意識的增長，自我意識的發(fā)展，易產(chǎn)生一種與世隔絕的心態(tài)，覺得百無聊賴、孤單寂寞。父母和老師發(fā)現(xiàn)這個問題時不要不分青紅皂白地訓(xùn)斥、打罵，要能正確認識到由性生理成熟引發(fā)的性意識覺醒提前的趨勢。實際上高中生的自尊心理是很強的