【正文】 1)物體的冷熱程度叫做溫度2)在生活和生產(chǎn)中，溫度常常采用攝氏溫度。想讓甲同學(xué)將一手指放入熱水中，立刻讓他把剛才放入熱水中的那個(gè)手指放入溫水中，問(wèn)他的感受。6）溫度計(jì)的正確使用及讀數(shù) a．看量程和分度值。讀數(shù)時(shí)，他把溫度計(jì)從水中取出，然后從上往下看，讀得水的溫度為攝氏21度。(注意：玻璃泡一定浸沒在液體中，且不要與杯壁、杯底接觸)，溫度計(jì)一定要保留在液體中，切不可將溫度計(jì)從液體中取出，視線要與刻度線水平，不能仰視，也不能俯視。可以這樣說(shuō)，本節(jié)內(nèi)容基本上把一本書大部分知識(shí)都融匯交織于此。本節(jié)教學(xué)不能停留在簡(jiǎn)單的理論分析上，更重要的是結(jié)合實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生真切的理解機(jī)械效率的意義。所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：少一些高難度的理論分析和復(fù)雜的多步驟計(jì)算，盡量把抽象的知識(shí)生活化和形象化，讓學(xué)生通過(guò)生活來(lái)理解知識(shí)，同時(shí)利用知識(shí)來(lái)解釋、指導(dǎo)生產(chǎn)、生活。根據(jù)本地學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，本節(jié)內(nèi)容分為兩部分，兩個(gè)教學(xué)時(shí)進(jìn)行。②掌握機(jī)械效率的意義和計(jì)算方法。情感和態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作的團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及理論實(shí)踐相結(jié)合，主動(dòng)探究尋求真理的科學(xué)精神。五、教學(xué)設(shè)備和教輔工具多媒體投影儀、滑輪、細(xì)線、彈簧測(cè)力計(jì)、鐵架臺(tái)、鉤碼等六、設(shè)計(jì)思想本堂課應(yīng)該有以下幾點(diǎn)突出表現(xiàn)：教師成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，巧妙和高效的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，不應(yīng)該成為知識(shí)的灌輸者，甚至教師要學(xué)會(huì)裝“不懂”讓學(xué)生教老師，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力。師生之間具有良好的互動(dòng)，教師能夠切實(shí)的掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)和能力的把握程度，能夠隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式及內(nèi)容?？偣Γ菏褂脵C(jī)械時(shí)所做的功，等于有用功和額外功的總和。學(xué)生活動(dòng)：翻看書本，找出答案回答。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，進(jìn)行評(píng)估。過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)。教具準(zhǔn)備：彈簧測(cè)力計(jì) 氣球 橡皮教學(xué)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，力的單位是 ，符號(hào)為 。： 。二、合作探究（一）實(shí)驗(yàn)1 ：壓氣球或拉橡皮請(qǐng)大家同學(xué)們壓氣球或拉橡皮，仔細(xì)觀察它們的變化，體會(huì)你的感受，然后談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。（二）實(shí)驗(yàn)2：手壓橡皮泥這樣的形變和彈性形變不一樣，我們把物體的這種特性叫做_________。結(jié)論：通過(guò)以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明 。（2）圖中的字母“N”表示_____________。本屆初二學(xué)生經(jīng)過(guò)近一年半的新課程理念的熏陶及近一學(xué)期的物理新教材的學(xué)習(xí)，已基本領(lǐng)悟了“科學(xué)探究”的各主要環(huán)節(jié)，同時(shí)也具有了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及操作能力，但科學(xué)探究的真正意義是什么？學(xué)生還不甚明了。教材簡(jiǎn)析與處理《電阻》是初中物理（八年級(jí)下冊(cè)）第六章第三節(jié)的內(nèi)容。通過(guò)探究未發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用與導(dǎo)體材料、長(zhǎng)度的關(guān)系。第四環(huán)節(jié)：拓展與延伸。教學(xué)準(zhǔn)備電池組、小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線、自制電阻比較裝置、鉛筆芯、滑動(dòng)變阻器、自制滑動(dòng)變阻器模型、“探究卷”及課件。結(jié)合2引思；能用鐵或普通不銹鋼材料來(lái)代替銅嗎？從而打開課堂探究之門。過(guò)程：①學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、選擇器材并操作（參考裝置見圖1）；②教師補(bǔ)充探究粗細(xì)、長(zhǎng)短都相同的銅絲、碳鋼絲、康銅絲及鎳鉻合金絲的導(dǎo)電情況。意義概述：①粗細(xì)、長(zhǎng)短都相同的金屬絲導(dǎo)電能力跟導(dǎo)體的種類有關(guān)；②不同導(dǎo)體的電阻可能不同。目的：了解電阻。（此種教學(xué)安排的目的有二，一是放手讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，突破”電阻“這一教學(xué)重難點(diǎn)；二是打開新的探究之門。（師）組織討論本次發(fā)現(xiàn)的意義：①某段電路中的電阻可以改變，做法之一就是改變導(dǎo)體接入電路中的長(zhǎng)度。（原則上應(yīng)由學(xué)生給出）設(shè)計(jì)選材：師生互動(dòng)探討材料選擇。（目的：取不同阻值）設(shè)滑片。應(yīng)接A（B）和C（D）；若接A和C（D），則P向A移動(dòng)阻值減小……（師）提醒學(xué)生注意“滑動(dòng)變阻器”的最大阻值和允許通過(guò)的最大電流值。（師）組織討論本次創(chuàng)新的意義：學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)制作滑動(dòng)變阻器，并為了解其他變阻設(shè)備的原理打下了基礎(chǔ)。）四、小結(jié)與延展（5分鐘）師生共同構(gòu)建多維度課堂小結(jié)，并對(duì)下一步探究方向做出設(shè)想。決不允許不經(jīng)過(guò)任何用電器而把電流表直接接在電源的兩極上。（3）在（2）基礎(chǔ)上，若要測(cè)出LL2兩燈的總電流而且又只允許再變動(dòng)一根導(dǎo)線上一個(gè)端點(diǎn)的位置，請(qǐng)?jiān)趫D上再用虛線②標(biāo)出。解答：如上圖。閉合開關(guān)后看指針偏轉(zhuǎn)過(guò)了多少格。例如圖5所示，接線柱被蓋住的電表的讀數(shù)為多少？分析：表盤上有字母“A”，是電流表，兩個(gè)量程共用一個(gè)表盤，量程一0～0、6A分度值0、02A，量程二0～3A分度值0、1A，由圖只知道指針偏轉(zhuǎn)過(guò)13小格，由于不清楚所選用的量程，故應(yīng)分情況，當(dāng)選擇的是0～0、6A量程時(shí)電流為0、26A；當(dāng)選擇的是0～3A量程時(shí)電流為3A；解答：當(dāng)選擇的是0～0、6A量程時(shí)電流為0、26A；當(dāng)選擇的是0～3A量程時(shí)電流為3A；練習(xí)如圖6所示的電路中，發(fā)現(xiàn)接在處電流表的示數(shù)比接在處示數(shù)大，原因可能是：練習(xí)（06年黃岡）在實(shí)驗(yàn)室，魯慧中同學(xué)發(fā)現(xiàn)一個(gè)電流表有兩個(gè)量程，大量程是0―9A，小量程模糊不清。電流表相當(dāng)于一根導(dǎo)線，并聯(lián)到電路的哪一部分該部分就被短路，若該部分存在開路故障的話，當(dāng)電流表并聯(lián)上后電路就會(huì)形成通路，因此開關(guān)S處開路。（注意：指針?lè)聪蚱D(zhuǎn)只能是電表“+”“―”接線柱接反了。本題中兩燈并聯(lián)，A1測(cè)干路中的電流且電流值超過(guò)了0、6A，A2測(cè)支路電流。練習(xí)3：分析：又串聯(lián)電路的特點(diǎn)可知，兩處示數(shù)應(yīng)該相同，出現(xiàn)較明顯的差異，一般有：實(shí)驗(yàn)儀器不精確；使用方法不當(dāng)；讀數(shù)馬虎等。答案：選D。學(xué)生在學(xué)習(xí)完聲學(xué)、光學(xué)等內(nèi)容后，對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)有所了解，即從實(shí)驗(yàn)入手然后總結(jié)規(guī)律最后落實(shí)到解決問(wèn)題。一般情況下，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時(shí)候，往往是通過(guò)舉出生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實(shí)例，通過(guò)歸納的方法得出塑性和彈性。物理不是獨(dú)立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來(lái)看更是如此。師生關(guān)系融洽和諧，這也是本節(jié)課的一個(gè)閃光點(diǎn)。第三節(jié)重力教學(xué)反思：本節(jié)是在前一章學(xué)過(guò)的力的一般知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用這些知識(shí)來(lái)研究最常見的一種力――重力．教材中先通過(guò)學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)了重力的存在，然后通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)．用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡(jiǎn)捷．學(xué)生容易掌握，同時(shí)學(xué)會(huì)了利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的一種方法――圖象法．關(guān)于重力的方向，教材中首先說(shuō)明用線將物體懸掛起來(lái)后物體靜止時(shí)線的方向就是重力的方向，這個(gè)方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過(guò)想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么．通過(guò)實(shí)際的例子說(shuō)明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣和能力．最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫物體的重心，滲透了“等效法”．生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學(xué)中應(yīng)注意通過(guò)學(xué)生熟悉的例子創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景．以觀察思考開路，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)于探究問(wèn)題的積極性．通過(guò)探究解決本書中“力的大小跟質(zhì)量關(guān)系”的重點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生利用重垂線觀察窗臺(tái)、桌面是否水平，通過(guò)一系列有趣的活動(dòng)利用重心的知識(shí)解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，解決力的方向及作用點(diǎn)的難點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成。第二節(jié)二力平衡教學(xué)反思：二力平衡這一節(jié)課，以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用，體現(xiàn)了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的研究問(wèn)題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。另一方面把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應(yīng)該怎樣活著，使他們?cè)谂c大自然的相處中感受生命的崇高。然而，隨著課改的不斷深入和拓展，我原有的能力已不能滿足新課程度的要求，要日日充電全面提升自己的綜合能力，既要注重各種單項(xiàng)能力的訓(xùn)練和提高，又要著于整體的效應(yīng)，使各種能力相互促進(jìn)，只有這樣，教學(xué)過(guò)程才能煥發(fā)出應(yīng)有的生命力。本節(jié)課中教師首先讓學(xué)生參加一個(gè)用筷子夾玻璃球比賽，并不像學(xué)生夾菜那樣得心應(yīng)手，引出摩擦，讓學(xué)生感受到科學(xué)和我們的生活聯(lián)系的很緊密。學(xué)生是在這樣一個(gè)反復(fù)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到了摩擦現(xiàn)象，另外我們還安排了將手放在桌面上拖動(dòng)，手離開桌面拖動(dòng)兩個(gè)體會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生感知摩擦力。讓學(xué)生選擇自己喜歡的問(wèn)題小組合作進(jìn)行探究，孩子們通過(guò)自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)、相互談?wù)?、合作交流、解決了知識(shí)的重難點(diǎn)。如學(xué)生說(shuō)出摩擦力的大小與接觸面的光滑程度有關(guān)時(shí)，教師可以問(wèn)：“你是怎么知道的？”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)出在冰面上打滑和水泥地面上打滑的區(qū)別，能更好的培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的意識(shí)。從而體現(xiàn)從物理走向社會(huì)的新課標(biāo)理念。所以從“區(qū)分由不同物質(zhì)組成的兩個(gè)物體”開始，引入密度的概念。經(jīng)歷密度概念的建立過(guò)程，學(xué)習(xí)建立科學(xué)概念的思維方法。同樣的兩個(gè)燒杯分別裝有體積不同的水和煤油，放在天平上卻能平衡，說(shuō)明它們的質(zhì)量卻又是相同的。學(xué)習(xí)任務(wù)本課程是八年級(jí)物理教材（滬教版）中第二章第一節(jié)課，在知識(shí)的要求上，主要是“知道”和“了解”，本課程的內(nèi)容不多，但對(duì)于初學(xué)物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定的難度的。（2）教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)和技能1知道我們所生活的世界是一個(gè)的世界，能舉例說(shuō)明生活中一些常見的自然現(xiàn)象與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。（2）過(guò)程和方法1通關(guān)生活中的例子并配合多媒體課件來(lái)證明我們是生活在運(yùn)動(dòng)的世界中的，從而引入課題。4利用機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義來(lái)判斷騎車、小鳥等的運(yùn)動(dòng)，從而說(shuō)明宇宙中的一切物體都在運(yùn)動(dòng)。（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀1在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)提阿度?！保ǔ霈F(xiàn)字幕：四方上下曰宇、古往今來(lái)曰宙，以喻天地。）師：宇宙是怎么形成的？科學(xué)家伽莫夫于1946年創(chuàng)立了宇宙“大爆炸理論”。后來(lái)相繼出現(xiàn)的所有星系、恒星、行星乃至生命，都是在這種不斷膨脹冷卻的過(guò)程中逐漸形成的。）宇宙在運(yùn)動(dòng)1多媒體課件出現(xiàn)星系圖像。2多媒體課件出現(xiàn)太陽(yáng)系圖像。（教師指示）地球在不停地自轉(zhuǎn)，同時(shí)也在繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。正是大陸版塊的運(yùn)動(dòng)與擠壓，產(chǎn)生了雄偉壯麗的喜馬拉雅山脈。師：我們?cè)倏匆欢武浵?。（板書：一、運(yùn)動(dòng)的世界）【運(yùn)動(dòng)的描述】運(yùn)動(dòng)描述的不同方式師：人類既然生活在運(yùn)動(dòng)的世界里，當(dāng)然會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生巨大的興趣，會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究和描述，而不同的人們是用不同的方式來(lái)描述運(yùn)動(dòng)的。1多媒體課件出現(xiàn)李白的《早發(fā)白帝城》的畫面圖片和詩(shī)。師：那么，音樂(lè)家又是如何用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的？這是著名的古琴曲《流水》的一段旋律。下面請(qǐng)大家欣賞梵高的《星夜》，看看他是怎么描述變幻的星空的。機(jī)械運(yùn)動(dòng)和參照物師：運(yùn)動(dòng)的形式是多樣的，例如：機(jī)械運(yùn)動(dòng)、分子運(yùn)動(dòng)（產(chǎn)生熱現(xiàn)象）、電荷運(yùn)動(dòng)（產(chǎn)生電和磁現(xiàn)象）、原子核內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)（釋放巨大的能量）等等，其中，最簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)就是機(jī)械運(yùn)動(dòng)。（出現(xiàn)字幕：物理學(xué)中，一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變稱為機(jī)械運(yùn)動(dòng)。那么，還有誰(shuí)能再舉出例子？生2：小鳥在樹林里飛。師：說(shuō)的很好。（副板書：地面、樹木、房屋）那么，大家想一想，這些不動(dòng)的房屋、樹木、地面是不是也在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)？為什么？生：它們都跟隨著地球自轉(zhuǎn)，同時(shí)繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，而整個(gè)太陽(yáng)系，以至銀河系，也都在不停的做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。在物理學(xué)中，把前面我們所說(shuō)的“另一個(gè)物體”叫做參照系。當(dāng)車運(yùn)動(dòng)時(shí)，司機(jī)說(shuō)他?]動(dòng)，反而路邊的孩子贊嘆他運(yùn)動(dòng)得真快。而路邊的孩子是以地面為標(biāo)準(zhǔn)，看到乘客相對(duì)地面有位置的變化，因此孩子認(rèn)為乘客是運(yùn)動(dòng)的。運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)于參照物來(lái)講的。當(dāng)然，在很多情況下都是以地面為參照物，所以說(shuō)在沒有特別說(shuō)明的情況下，都是以地面為參照物的。許多人把錢寄去了，結(jié)果每人只得到一封回信。因?yàn)槟闾稍诖采蠒r(shí)是與地球一起運(yùn)動(dòng)的，而且速度還很大，每晝夜跑4萬(wàn)公里。因?yàn)槲覀兤綍r(shí)認(rèn)為的旅行，是要離開家的，坐車到外面看山、看水、看風(fēng)景的。如果不是，那么這四分之一法郎就是被商人騙走的，他就犯了欺詐罪。這個(gè)商人是應(yīng)用了物理學(xué)里參照物的選取不同來(lái)進(jìn)行詐騙的，可以說(shuō)是高智商犯罪。他們看準(zhǔn)迎面飛駛來(lái)的賽車，輕輕地拋出一個(gè)西瓜，但是誰(shuí)也沒想到，西瓜落在車上，砸壞了汽車，使得車手受了重傷。師：誰(shuí)的速度快？生3：汽車的速度快。師：村民輕輕拋出的西瓜，對(duì)地面來(lái)說(shuō)，速度很小。師：再看問(wèn)題三。（學(xué)生分組討論）生：因?yàn)樽訌椀乃俣?、方向與飛機(jī)的速度和方向是一樣的。師：由問(wèn)題三中得到的啟示，我們來(lái)解決下這個(gè)實(shí)際問(wèn)題：（多媒體課件顯示問(wèn)題四，出現(xiàn)字幕：?jiǎn)栴}四：快速列車速度可達(dá)到170公里/小時(shí)，若列車到站時(shí)要停下來(lái)讓旅客上下車，將是很費(fèi)時(shí)的。師：對(duì)。那么就要設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)站臺(tái)，當(dāng)列車快要進(jìn)站時(shí)，站臺(tái)動(dòng)起來(lái)，當(dāng)站臺(tái)與列車的速度大小相同，方向也相同時(shí)，旅客就能安全上下車了。疊合時(shí)迅速地移動(dòng)作為背景的白云和山河湖泊。三、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性四、應(yīng)用資源及媒體的應(yīng)用本次課程設(shè)計(jì)，極多的運(yùn)用到了多媒體課件，課件本身包含了文字、圖片、動(dòng)畫、音樂(lè)的視聽內(nèi)容，可以說(shuō)是全方位的給予學(xué)生一刺激，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及活躍課堂有著及其重要的作用。本課程教學(xué)設(shè)計(jì)，從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象出發(fā)，通過(guò)例子，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)例中總結(jié)出規(guī)律，引發(fā)對(duì)規(guī)律的思考，從而使學(xué)生掌握知識(shí)，并且在解決一些實(shí)際的例子的時(shí)候，掌握對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。還在課堂上告知學(xué)生一種物理學(xué)研究的方法：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。首先設(shè)置疑問(wèn)，引起學(xué)生思考的興趣：“表上鋁盤的轉(zhuǎn)動(dòng)，有時(shí)慢悠悠，有時(shí)急匆匆。注意演示時(shí)盡量選用轉(zhuǎn)數(shù)大的電能表，如3000revs/kwh，效果會(huì)很明顯。請(qǐng)學(xué)生描述并解釋觀察到的現(xiàn)象，期望學(xué)生用功率把觀察到的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)。2―2是一種洗衣機(jī)的銘牌，其中有三種功率值：洗滌功率，甩干功率和水加熱功率，這意味著洗衣機(jī)在處于不同的工作狀態(tài)時(shí)消耗電能的快慢是不同的。還可以請(qǐng)同學(xué)舉出類似報(bào)刊和電視出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤的例子。動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理在前一節(jié)，我們學(xué)習(xí)