【正文】 。第二層（5～6行），點(diǎn)明兒童是祖國的花朵，祖國是兒童的家。３、繼續(xù)學(xué)習(xí)用聽讀識(shí)字的方法認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵(lì)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷創(chuàng)造新的自我。這時(shí)我用形義聯(lián)想法，把“家”字拆解編成歌謠，邊說邊寫“家”字。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的四個(gè)詞，并順利過渡到聽讀課文。檢查，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)小老師帶讀，利用學(xué)生之間識(shí)字量的差異，讓識(shí)字量大的學(xué)生當(dāng)小老師，滿足不同層次學(xué)生的需求。全班齊讀分組比賽讀達(dá)到熟練背誦總之，通過以上多種形式，大面積，分層次的聽讀活動(dòng)，較好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)兒歌的整體記憶，發(fā)展兒童了的語言；同時(shí)，利用無意記憶對(duì)識(shí)字的作用，達(dá)到識(shí)字的目的。（四）回歸課文，精讀理解：老師范讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性：猜一猜，怎樣才能讀好？利用孩子喜歡的動(dòng)畫，交給學(xué)生朗讀的方法。通過認(rèn)識(shí)祖國的地圖，教讀祖國的名字和欣賞祖國的風(fēng)景圖片等方式，學(xué)生情感得到了熏陶，入情入境，從而達(dá)到與作者、教材情感的共鳴。這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力，同時(shí)在運(yùn)用所積累的詞語和句子，豐富閱歷，積淀對(duì)語文內(nèi)涵的感悟。一切都在摸索中前進(jìn)，在此，還希望各位老師、同行們給予寶貴的意見和建議。全詩共六行兩句，分兩層。這首兒童詩在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實(shí)《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。為抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 說教法學(xué)法教法：從本課兒童詩的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法。從教學(xué)角度來看，學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：熟讀《家》的第一句話，認(rèn)讀6個(gè)生字，學(xué)會(huì)簡單的詞語搭配：____是____的家。我愛我的家，因?yàn)榧依镉形乙粋€(gè)大書柜，里面都是我愛讀的書。瞧，今天老師給你們帶來了幾位可愛的小寶寶，他們是誰呢？課件出示：白云、小鳥、魚兒、種子，看圖認(rèn)識(shí)詞語。樹林是小鳥的家。藍(lán)天襯著白云，白云依偎著藍(lán)天，藍(lán)天確實(shí)是白云的家。小結(jié)：第一句話把藍(lán)天、樹林、小河、泥土比作了白云、小鳥、魚兒、種子的家。五、學(xué)習(xí)生字：認(rèn)識(shí)新筆畫“撇折”。指名說說筆順。在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)書寫。評(píng)價(jià)。體驗(yàn)在祖國這個(gè)大家庭中生活的愉快，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛集體、愛動(dòng)物的思想感情。課文后面田字格中的字是本課要求學(xué)會(huì)的生字。這樣教既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又保證了課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，營造了合作學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，從而加強(qiáng)了學(xué)生間的學(xué)習(xí)信息交流，使學(xué)生由學(xué)習(xí)上的競爭對(duì)手變成了互助協(xié)作的學(xué)習(xí)伙伴。兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。能正確、流利的朗讀課文和背誦課文?！耙粋€(gè)特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會(huì)讀。5．鼓勵(lì)為主的原則。六、說學(xué)法教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、演的方法學(xué)習(xí)。你平時(shí)見過什么樣的白云？（龍、棉花、小鳥、牛）相機(jī)指導(dǎo)朗讀，評(píng)價(jià)。齊讀：全班一起試試看。過渡：剛才我們學(xué)的這四行它們是完整的一句話，你們能把它連起來讀好嗎？（能）那我們自己可以試試看，可以做一些動(dòng)作。過渡：我們小朋友共同的家是哪里呢？生齊讀最后一句話。（相機(jī)評(píng)價(jià)）在課堂的教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我始終與孩子站在同一高度，引導(dǎo)孩子去閱讀，去理解，去感悟。（四）字詞鞏固，認(rèn)真書寫出示生字卡片：白、云指名讀準(zhǔn)字音，組詞。（五）看圖試背課文這課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀背誦課文，對(duì)課文的背誦不能死記硬背，要適當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)去背誦課文而不是當(dāng)作一種任務(wù)去完成。附 板書設(shè)計(jì)：藍(lán)天 樹林 小河 泥土 祖國家白云 小鳥 魚兒 種子 我們第五篇：蘇教版小學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)家說課稿蘇教版小學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)《家》說課《家》是蘇教版小學(xué)語文課本第一冊(cè)的一篇課文。通過對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。其中，看懂圖意，并結(jié)合圖理解詞句，是本課教學(xué)重點(diǎn)。三、說教法在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)詞語，整體感知 我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“白云、種子”等由生字組成的新詞，并相機(jī)正音，接著圍繞“課文主要寫了誰的家？”啟發(fā)學(xué)生互動(dòng)交流，然后我將結(jié)合學(xué)生回答，通過形象生動(dòng)的語言引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，深入感受我們?cè)谧鎳牟赣陆】悼鞓烦砷L的幸福之情。我將以合作交流的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四人小組學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)采訪情境：“小魚，小魚，我?guī)愕桨渡先プ鲇螒蚝脝?？”引?dǎo)學(xué)生體會(huì)：“魚兒一旦離開水,就沒有了自由,甚至沒有生命。三、巧設(shè)情境，突破難點(diǎn)課文的第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。接著在音樂的渲染下，播放祖國山水風(fēng)光的錄象，如遼闊的原野，巍峨的高山，雄偉的天安門廣場和遍地的鮮花，來感受祖國的偉大和美麗的景象，進(jìn)而體悟祖國就像一個(gè)美麗的大花園。四、拓展延伸，遷移練習(xí)在整體感受文本的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生仿照課文，實(shí)現(xiàn)遷移，創(chuàng)設(shè)“學(xué)做小詩人”的實(shí)踐活動(dòng)，把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界中，不僅巧妙地進(jìn)行語言訓(xùn)練，更積淀對(duì)語言文字的感悟,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且體現(xiàn)大語文觀教學(xué)。