【正文】 依次出示其他題目）板書：①題目有特點(diǎn)。一者因?yàn)椤傲迸c“留”諧音，折柳相送有挽留不舍之意。還有以歌相送。這兩首詩(shī)暗示了我們什么送別方式呢？我們來(lái)研究一下。可是表達(dá)出離別時(shí)復(fù)雜的情感談何容易？清代詩(shī)人袁枚就曾說(shuō)過(guò)：“凡作詩(shī)，寫景易，言情難。③送別方式不同。生自學(xué)。②齊讀。組織交流《別董大》 ①指一生讀。有詩(shī)為證：“七條弦上玉音寒，此藝知音自古難。③指導(dǎo)感情朗讀。六、運(yùn)用送別詩(shī)。僅僅這五首送別詩(shī)符合這四個(gè)特點(diǎn)嗎？請(qǐng)同學(xué)們課下去搜集更多的送別詩(shī)，用填表格的方法自己學(xué)習(xí)，驗(yàn)證是否符合這四個(gè)特點(diǎn)，會(huì)不會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入:你喜歡背誦古詩(shī)嗎？大概能背誦多少首古詩(shī)？什么時(shí)候起 開始背誦古詩(shī)的，都是誰(shuí)教你的？你覺得學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法是什么？二、學(xué)習(xí)《送元二使安西》這首古詩(shī)你準(zhǔn)備應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)？(學(xué)生交流)的朋友元二此時(shí)是要出使到哪里呢？安西：今天的新疆維吾爾族自治區(qū)庫(kù)車縣。中國(guó)人與酒總是有著不解之緣，結(jié)婚喝喜酒，朋友間有了誤會(huì)，杯酒可以盡釋前嫌，有了煩惱，會(huì)借酒消愁，曹操的短歌行有一句詩(shī)：何以解憂，唯有杜康。）當(dāng)然，詩(shī)人也還知道，在當(dāng)時(shí)，唐朝與西域交往頻繁，出使西域也是一番令人向往的壯舉，往往擔(dān)負(fù)著重任。看看他們道別的地方是一番怎樣的景象？點(diǎn)名讀一二句。二、出示兩首詩(shī)歌。他一生漂泊，過(guò)著清貧的生活。董大又要走了，去奔他的渺茫的前程。）著名的國(guó)學(xué)大師王國(guó)維曾經(jīng)說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。天氣如此惡劣，現(xiàn)實(shí)是如此的困窘，前途又是如此渺茫，但到了分別的那一刻，高適還是對(duì)朋友說(shuō)：齊讀“君”在這里指誰(shuí)？高適的這番話是想告訴朋友什么？現(xiàn)在，你們是高適，我是董庭蘭，把你安慰我的話再對(duì)我說(shuō)一次。正如我們剛學(xué)過(guò)的《人生禮贊》中所說(shuō)的那樣：（學(xué)生齊背：我們決不做任命運(yùn)驅(qū)使的牛羊，我們要在戰(zhàn)斗中當(dāng)一名闖將！）1最后齊讀詩(shī)歌。體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。為此我們整合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》這一組送別詩(shī)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解我國(guó)古代送別詩(shī)文化，吸收我們祖國(guó)傳統(tǒng)文化的精華。中國(guó)古詩(shī)文化博大精深，尤其是送別詩(shī)字字有情，句句有意。讓我們一起走進(jìn)三月的江南，配樂(lè)（課件出示）。請(qǐng)同學(xué)們想象一下兩位好朋友在一起的情景。所以李白只看到了孟浩然的船，可見他們的情誼是多么深厚）師小結(jié)：我們從詩(shī)中畫、詩(shī)中話、詩(shī)中請(qǐng)三個(gè)角度剖析了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這一千古絕唱，理解了詩(shī)中的情、境、意。(1)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，要讀出詩(shī)中畫、詩(shī)中話、詩(shī)中情。除了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》老師還整理了一些送別詩(shī)，這些都是盛唐時(shí)期送別詩(shī)的代表，同學(xué)們自由誦讀，體味詩(shī)中的景、境、情。（這是我在課后讀這首詩(shī)時(shí)配的簡(jiǎn)筆畫，畫面中有——）師評(píng)價(jià)：真是詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)??！?！皠窬M一杯酒”，在這杯酒中浸透了詩(shī)人全部的情感。師：同學(xué)們把這兩首詩(shī)與前三首做個(gè)對(duì)比，看看有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 3．教師小結(jié)：同樣的送別詩(shī)，前面幾首表達(dá)的是淡淡的哀傷，這兩首卻呈現(xiàn)了詩(shī)人樂(lè)觀豁達(dá)的一面，洋溢著積極向上的氣息，充滿夢(mèng)想，真是一樣送別兩樣情啊。師：是的，我們一節(jié)課一般學(xué)習(xí)一首或者兩首古詩(shī)，今天，我們一節(jié)課來(lái)嘗試學(xué)習(xí)一組古詩(shī)，一組送別的古詩(shī)，大家有沒(méi)有信心？生（有）師：上課 二:抓景物想畫面，知意象悟詩(shī)情1走進(jìn)送別組詩(shī) 送別詩(shī)在古代非常流行，因?yàn)楫?dāng)時(shí)交通很不發(fā)達(dá)，離別容易，相見卻難。讀詩(shī)不僅要讀準(zhǔn)每個(gè)字音，還應(yīng)讀出節(jié)奏，讀出韻味。c要想讀的韻味十足，末尾三個(gè)字還應(yīng)讀的更加柔緩，一起只讀最后一句。3抓景物、想畫面a王維不僅是一位詩(shī)人，他也是一位畫家。師：能把這樣的畫面讀給大家聽嗎？生讀。b這么美的圖景，大家是通過(guò)什么方法聯(lián)想到的呢？生：我見詩(shī)中有“朝雨、客舍、柳、酒”這幾種景物，所以聯(lián)想到這樣一幅畫面。這樣的畫面你感覺怎么樣？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)。師：為什么古代的送別詩(shī)中常常含有柳字？據(jù)說(shuō)古人折柳送別起源于漢代，有專家推測(cè)，柳樹的“柳”和留下的“留”是諧音，表達(dá)出作者想把友人留下來(lái)?！皸盍酪馈庇米鞅磉_(dá)離愁別緒，所以后代的詩(shī)人們常常借用“楊柳依依”表達(dá)離別時(shí)的不舍之情。c師：身在渭城以柳相送，出了陽(yáng)關(guān)又當(dāng)以何物相送呢？酒，請(qǐng)把這酒字圈出來(lái)。岑參）（師生齊讀）師：這是怎樣一條路？ 生：崎嶇難走 生：滿是風(fēng)沙 生：石頭很多師：而正是這條布滿碎石、風(fēng)沙不休的路，元二當(dāng)時(shí)騎著馬也要走上半年多的時(shí)間，才能到達(dá)目的地。真是一杯充滿祝福的美酒！e師：可見這酒只是喝了一杯嗎？ 師：那么哪些字需要加重語(yǔ)氣讀呢？（更盡），一起讀。g師：喝了這杯酒，王維可能永遠(yuǎn)都見不到元二了。元二再也不能見到好友王維，再也喝不到王維的祝福酒，再也不能與王維促膝長(zhǎng)談。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，我們抓景物，為想畫面做準(zhǔn)備。三、“水”“草”皆情，深悟送別其實(shí)送別詩(shī)里的意象不僅僅是柳樹和酒，詩(shī)人還會(huì)借助其他景物寄托情感，請(qǐng)你們運(yùn)用“抓景物，想畫面，知意象，悟詩(shī)情”的方法結(jié)合插圖，想象畫面，繼續(xù)學(xué)習(xí)下面兩組古詩(shī)，并完成學(xué)習(xí)單上的表格。請(qǐng)你帶著不舍的心情讀一讀吧。（預(yù)設(shè)）小組匯報(bào):我們小組認(rèn)為在詩(shī)中寄托了自己情感意象的是桃花潭的水，這樣想是因?yàn)樘一ㄌ兜乃苌睿拖裢魝悓?duì)我的情意很深。長(zhǎng)江之水連綿不絕，就如同我對(duì)孟浩然的情意連綿不絕。（2）借“水”的意象來(lái)表達(dá)離愁，在送別詩(shī)中非常常見?！獓?yán)仁《鷓鴣天“草”即送別情（預(yù)設(shè)）小組匯報(bào)：生：我們小組找到的景物是“草”。請(qǐng)你讀出來(lái)：誰(shuí)還想補(bǔ)充？生：我從“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。想象到“我”對(duì)朋友的思念已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向遠(yuǎn)方，都長(zhǎng)到了古道、荒城里了。（板書：草）（3）感知意向誦讀詩(shī)句 離別，讓最普通的小草也有了別樣的色彩劉長(zhǎng)卿送別李判官到萬(wàn)里之外的軍營(yíng)時(shí)，深厚的情誼無(wú)以言別：ppt出示：江春不肯留行客，草色青青送馬蹄。四、吟唱《送別》，課后探尋1：總結(jié)內(nèi)容，延伸方法(ppt表格)這節(jié)課我們感知了在送別詩(shī)中詩(shī)人借用柳、水、草等意象表達(dá)離別的依依不舍惜別之情，不一樣的離別卻是一樣的離愁別緒。2：齊唱《送別》，課后探尋 李叔同的《送別》就被人們稱為對(duì)古典送別詩(shī)的致敬，因?yàn)樗鼘⑺蛣e詩(shī)中常用的景、事、物等都包含了進(jìn)去。