【正文】 導交流形成規(guī)范語言。如：2個短邊相接拼組成一個大長方形，2個長邊相接拼組成一個大長方形。如：邊與邊相接拼組成一個大正方形，角與角相接拼組成一個大正方形。這里給學生留下了充分的時空間，不斷激發(fā)學生的探索精神，培養(yǎng)了學生的動手操作、合作交流和邏輯推理能力，提高學生分析和解決問題的能力，使生有成功體驗。通過學生自由拼擺，加強學生間的合作和交流，讓學生發(fā)現(xiàn)各種圖形的分解與組合，充分發(fā)展學生的想像力和創(chuàng)造性。又出示4個形狀相同，大小相等的正方形讓學生進行拼組。面對學生的不同拼法，教師及時給以鼓勵，尊重學生的選擇，也體現(xiàn)了新課程標準所提倡的新理念。此外，在平常的教學中對學生動手操作方面訓練太少。真正做到師生互動，達到教學相長的目的。在后面的拼組練習時，孩子是以小組的形式進行的，由于特別感興趣，以至于，課堂沒辦法控制，盡管我想盡了一切辦法來吸引孩子的注意力，但是，最終的效果也不是很如人意。三要結合具體的活動講述知識，培養(yǎng)孩子的想象力，形成發(fā)展觀念。七要敢于放手，不要束縛學生，要相信學生的能力，學生能做到的一定要讓他們自己做，不要老師包辦代替。沒有教不好的學生，只有不會教的老師，我的教學生涯還很長，我會認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，珍惜每一次“遺憾”帶給我的“美麗”，相信，我的課堂會永遠充滿陽光！《圖形的拼組》教學反思5立體圖形的拼組教學，主要是讓學生通過觀察、操作，初步感知所學圖形之間的關系，同時讓學生在學習活動中學會有序地思考問題和學會表達交流，形成初步的空間觀念。2．在操作活動中發(fā)展學生空間觀念。為幫助培養(yǎng)學生建立空間觀念，在教學中還充分利用學生手中的學具，放手讓學生去觀察、去操作、去嘗試，做他們想做的?！秷D形的拼組》教學反思6今天上了一節(jié)“圖形的拼組”?！皩嵺`出真知”，讓學生親自參與實踐，摸一摸，擺一擺，拼一拼，移一移，看一看，想一想，形成豐富的感性材料，再經(jīng)過大腦加工，由表及里，由淺入深，去偽存真地辯證分析，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，總結出規(guī)律，教學效果事半功倍。這樣，學生就會愿學，樂學，善學，我們何樂而不為呢？《圖形的拼組》教學反思7《平面圖形的拼組》是在學生已經(jīng)認識了正方形，長方形，三角形，圓形的基礎上進行教學的，通過動手進行拼組，了解各種圖形之間的關系。我則把他們拼組出的圖形一一進行粘貼，組合，組成了一幅美麗的畫面：碧綠的草地上，一座漂亮的小房子，房前幾只小雞在吃著蟲子，房子旁邊是高大挺拔的松樹，藍藍的填空飄著幾朵白云，一輪紅紅的太陽……學生欣賞著美麗的圖畫，欣賞中掩藏不住的喜悅。在操作活動中發(fā)展學生空間觀念。學生在合作交流過程中，一邊欣賞自己的成果，一邊體驗成功的樂趣。二、在學習形式上，注意到合作交流。在本教學設計中提了一個富有挑戰(zhàn)性的問題：“想不想用集體的智慧來創(chuàng)作一幅畫？咱們舉行創(chuàng)作大賽?！秷D形的拼組》教學反思10本節(jié)課是在學生認識了一些平面圖形的基礎上進行教學的。接下來讓學生輕松輕松，動手做一個風車，這個是學生愛做的事情，但是在做風車的過程上，我提出了要求，就是讓學生觀察在做風車的過程上，你發(fā)現(xiàn)了什么圖形？學生能夠回答出，剛開始是長方形，然后是正方形，接著是四個三角形，風車轉開以后又看到了圓形，從而發(fā)現(xiàn)了圖形之間的關系。第（1）環(huán)節(jié)：你認識以下圖形嗎？我主要創(chuàng)設探究式的教學氛圍，讓學生通過動手操作，充分感知長方形和正方形的特征，特別是邊的特征，并用自己的語言將它描述出來。備課時是有準備一種情況，對折后對邊重疊，但不相等的情況。第（4）環(huán)節(jié)及最后喜羊羊的禮物一部分，主要介紹風車的制作方法，欣賞相同三角形的拼組，及課后思考題，目的是使學生獲得美的感受，激發(fā)進一步探究學習的欲望。第二，在完成作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)問題較多，如何讓學生把所學的應用起來。我安排先認識長方形邊的特點，再通過引導、對比的方式在得出長方形特點之后總結出正方形邊的特點，這樣就能讓學生更好的辨別、區(qū)分這兩種圖形。總的來說，這節(jié)課上完已達到了預先設計的目標，也很好的突破了本課的重點、難點。在活動中多讓學生講一講更好。這是一節(jié)操作性很強的課，主要是讓學生通過參加活動來體會平面圖形的特征。既復習了一年級學習的舊知，又過渡到正方形、長方形邊的特點的認識。要先嘗試，再得結論，不要把結論硬塞給學生。這樣可以提高學生參與活動的積極性，培養(yǎng)學生的榮譽感。學生在拼圖形的時候，一部分學生拼出的是圖案，一部分學生是用小圖形拼出了大的圖形。本單元所設計的活動，不論是做風車、折飛機，還是圖形的拼組，都是為了讓學生在活動中體會圖形間的關系，因此在操作時要注重讓學生描述圖形的變換過程。在拼組活動中，應讓學生說明是用什么形狀的圖形拼成了什么新的圖形，由此體會圖形間的變換關系。教學中，可以組織豐富的有層次的活動，讓學生體會圖形間的變換關系?！秷D形的拼組》教學反思15本節(jié)課安排了兩個例題，例6讓學生用三角形拼出不同的四邊形，例7讓學生用三角形拼組圖案，使學生進一步體會三角形的特征，體會平面圖形之間的關系，學習用聯(lián)系變化的觀點看待事物，并為圖形面積的學習打基礎。不足之處：對于用三個相同的等邊三角形拼成一個梯形和至少用兩個三角形拼成一個梯形，沒有強化拼擺。一、創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)并提出問題新課伊始，我出示做好的風車讓學生觀察，給學生創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)問題的機會“風車是怎么做的？”使學生敢問，培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生帶著自己提出的問題去學習，從而發(fā)揮了學生的積極性，學生的主體作用體現(xiàn)出來了。然后我提出你能不能把長方形變成正方形？學生躍躍欲試，動起手來。由于對折的方法不同，竟然折出了那么多形狀，他們興奮地起名叫多功能的紙。拼拼擺擺去創(chuàng)造在教學過程中，注重學生創(chuàng)造性拼圖。學生紛紛動手拼起來。這也許就是學生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。這也是本節(jié)課中還不夠完善之處。針對一年級學生的心理特點，在課的導入時，我選擇了學生很感興趣的畫入手，激發(fā)學生學習的興趣?！皠邮植僮?，感知長方形、正方形邊的特征”這部分可以刪除不上，一方面可減少教學量，縮短教學時間，給學生充足的時間動手實踐；另一方面，這部分與教學重點“圖形間是可以互相轉換的”沒有太大的聯(lián)系。在教學過程中，還有一些地方要注意和改進：小組合作時，小組長和小組成員之間要分配好工作，要確立小組長的權力。在學生匯報時，要求學生語言表達完整，如：“我用4個小正方形拼出?”應該說成“我用完全一樣的4個小正方形拼出??”。學生在拼圖形的時候，一部分學生拼出的是圖案，一部分學生是用小圖形拼出了大的圖形。引用辦公室小妹妹們的一句話“從今天開始，我得重新做人了！”篇三：圖形拼組教學反思本節(jié)數(shù)學教學我體會到：：教為了不教，學為了會學。學生學習數(shù)學有兩種體驗：成功體驗和生活體驗。關注學習過程，有助于學生學會學習。三、重視小組合作的實效