【正文】 方形對邊相等的特性時，少數(shù)同學能根據(jù)老師的要求動手，大部分學生不會動手，有的學生干脆在折疊其他的東西，學生完全沒有探索知識的欲望，而且課堂紀律混亂。五課堂上要多問學生為什么，激發(fā)學生的學習欲望。在整個教學中，學生在合作交流中，邊欣賞自己的成果，邊體驗成功的樂趣，不但樹立了學好數(shù)學的信心，同時還增強了學生合作學習的意識。注重數(shù)學與生活的聯(lián)系。而創(chuàng)作大賽，是多么樂于讓人接受，并令人躍躍欲試的一件事呀！由此喚起了學生追求美的情感，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。第（2）（3）個環(huán)節(jié)，“擺一擺”這一部分，我主要通過學生觀察（發(fā)現(xiàn)“共用”才能節(jié)省小棒，并感知如何用“最少”的小棒拼擺），“拼一拼”這一部分我則是讓學生動手操作、合作交流，讓學生發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復雜的變化，使學生初步感知所學圖形之間的關系。盡管如此，但還是存在著不足，要加以改進的地方。并培養(yǎng)學生學會動靜結合。2．注意通過多種層次的拼組活動體會圖形間的變換關系。得出長方形的對邊是相等的。也有的用4個小正方形拼出了大正方形、長方形等。在剪圓的活動中，應該為學生準備兩個圓，第一個圓是在沒有提示的情況下讓學生自己探索嘗試，第二個圓是在大家交流得到方法后再實踐證實一下，有利于加深學生的印象。讓學生在40分鐘里得到的不僅是數(shù)學知識，更主要的是數(shù)學學習的方法。在教學中教師根據(jù)一年級學生的特點，提出具體合作要求，使合作具有極強的可操作性，同時讓學生在合作中學習了合作的技巧。一節(jié)課上下來，我感覺一年級的學生還有待于課堂常規(guī)的訓練，這將是我在近段時間內(nèi)要好好思考和有效改進的地方。既復習了一年級學習的舊知，又過渡到正方形、長方形邊的特點的認識。這一過程更多地發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力，是學習活動的發(fā)展與升華。擴展資料：圖形拼組教學反思圖形拼組教學反思篇一：圖形拼組教學反思圖形的拼組是在認識了平面圖形——長方形、正方形、三角形和圓之后教學的，在教學設計時針對學生的年齡特征和教材特點，整堂課都以學生喜聞樂見的活動游戲為主，我設計了折一折、剪一剪、擺一擺、拼一拼等教學環(huán)節(jié)。如做風車，不能只是讓學生學習如何做風車，而且還應該讓他們邊折邊按圖中的文字說明圖形的每一步變換過程。整節(jié)課的重點應改成研究圖形之間的轉換。后面還設計了綜合練習，讓學生對這兩種圖形的特點進一步進行鞏固、加深記憶。不足：在處理對邊重合時，由于處理得不是很到位，時間過長，效果不好。三、讓學生感受數(shù)學的美。我讓學生自由的進行拼組。拼組”，是讓學生利用長方體和正方體作為學具，通過學生自己動手操作和合作學習的活動過程，擺出不同的立體圖形。一節(jié)課很少有完美的，關鍵是找到缺憾，努力彌補，認真反思，不要錯過遺憾帶給我的美麗，通過這節(jié)課我反思我的數(shù)學教學，總結出以下幾點：一在教給學生知識之前，一定要吃好吃透教材，把握編者意圖，進行研究。學生的積極性很高很快的拼出了不同的圖形?？凑l拼的方法多，還能最先拼好。學生在拼圖形的時候，一部分學生拼出的是圖案，一部分學生是用小圖形拼出了大的圖形。針對一年級學生的心理特點，在課的導入時，我選擇了學生很感興趣的畫入手，激發(fā)學生學習的興趣。并培養(yǎng)學生學會動靜結合。首先引導學生回憶我們以前認識了哪些立體圖形？（長方體，正方體，圓柱體，球）通過這些立體圖形又知道了哪些平面圖形？（長方形，正方形，圓和三角形）當學生都回憶起來后我們就從最常見的平面圖形（長方形與正方形）入手，先觀察長方形它有什么特點，著觀察正方形的特點。在這個過程中，學生看到了平面的特征和它們之間的關系，又體驗到了學習給他們帶來的快樂。所以，我覺得在新課程的環(huán)境下，要想上好一節(jié)課，除了教師對教學過程的設計要充分吸引學生，還應該培養(yǎng)學生處理課堂的能力，使學生自覺地擔負起學習的責任，體會到學習不只是教師單方面的事。以上，是我對自己執(zhí)教的這節(jié)課的一點發(fā)現(xiàn)，一點思考，一點想法，一點感受。在實際教學中，教師要轉換觀念，尊重學生，相信學生，讓學生去摸爬滾打，在實踐中發(fā)現(xiàn)新知，讓學生感到“我能行”。為幫助培養(yǎng)學生建立空間觀念，在教學設計中，除了充分利用現(xiàn)有教材資源的同時，還充分利用學生手中的學具，放手讓學生去觀察、去操作、去嘗試，做他們想到的。這個時候讓學生拿出一張長方形紙看一看、動手驗一驗、折一折，觀察長方形的邊有什么特點,這個時候就出現(xiàn)了點難度，因為學生們還從來沒有自己動手驗證過一些物體的特點，這個時候我就進行了提示教學“動手折一折”；下一個環(huán)節(jié)是研究正方形邊的特點，由于剛才驗證了長方形，學生有了思路，照貓畫虎進行了驗證，這個時候我給予了很高的評價，鼓勵學生。最后還有幾個小問題想請教一下大家：“重合”這個詞是否要求學生理解，還是只要學生明白把邊對折相等就行，對一年級的學生是否有拔高?！秷D形的拼組》教學反思13《平面圖形的拼組》 是在學生已經(jīng)認識了平面圖形長方形、正方形、三角形和圓的基礎上，通過動手拼組，進一步認識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關系。要將“圖形”和“圖案”的概念分清楚。（3）用不同形狀的圖形拼出新的圖形。這時我讓學生繼續(xù)折正方形，看有什么發(fā)現(xiàn)？大家發(fā)現(xiàn)一張同樣的紙有的折出了四個長方形；有的折出了四個正方形；有的折出了四個三角形。同時，老師的思考有多深，學生的思路就能走多遠。這樣可以提高學生參與活動的積極性，培養(yǎng)學生的榮譽感。二、讓學生親身經(jīng)歷過程，感受數(shù)學的嚴謹性。在教學中，教師充分關注學生學習過程，尊重學生認知水平和已有經(jīng)驗。類似于“同樣大的、一樣的”等關鍵詞不能漏掉。篇二：圖形拼組教學反思《平面圖形的拼組》是在學生已經(jīng)認識了平面圖形長方形、正方形、三角形和圓的基礎上，通過動手拼組，進一步認識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關系。學生在操作的過程中自然、順利地掌握了正方形、長方形、三角形之間的轉換，他們不再為剪同樣大小的正方形、長方形、三角形犯愁。成功之處：有目的、有計劃地讓學生用兩個完全相同的三角形進行拼組。如果在這個時候，我適當?shù)募右砸龑?，可能學生能很快的被引導過來。課的設計著重體現(xiàn)平面圖形的這樣一些特征及圖形之間的一些關系：（1）長方形和正方形對邊的關系；（2）幾個相同的圖形可以拼組成一些圖形；（3）通過學生自己動腦拼組圖形，能很好的了解圖形之間的變化，并能從圖案中得到美的感受?！秷D形的拼組》教學反思12這節(jié)課是要求學生，在掌握長方形和正方形這2種平面圖形邊的特點的基礎上，利用其特點來進行平面圖形的拼組。做完風車后，開始用平面圖形進行圖形的拼組，學生這時只能拼出極簡單的圖形，比如用4個小正方形拼出一個大正方形等等，老師抓住時機向?qū)W生展示現(xiàn)成的作品，進行作品欣賞，學生看了以后覺得大開眼界，頓時有了自己的拼法，這時的課堂又一次進入了高潮。學生在經(jīng)歷了學習的過程后，不但樹立了學好數(shù)學的信心，同時還增強了合