【正文】 游戲為主，我設計了折一折、剪一剪、擺一擺、拼一拼等教學環(huán)節(jié)。得出長方形的對邊是相等的。我問學生哪種方法會使大家得到的正方形一樣大呢？學生展示了用長方形折出正方形的方法。做風車的問題也迎刃而解了。這一過程更多地發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力，是學習活動的發(fā)展與升華。也有的用4個小正方形拼出了大正方形、長方形等。在這節(jié)課的教學中，雖然收獲不少，但感觸也頗深：學生的創(chuàng)新意識來源于學生已有的生活經(jīng)驗，來源于學生動手能力的培養(yǎng)。這是一節(jié)操作性很強的課，主要是讓學生通過參加活動來體會平面圖形的特征。既復習了一年級學習的舊知，又過渡到正方形、長方形邊的特點的認識。在剪圓的活動中，應該為學生準備兩個圓，第一個圓是在沒有提示的情況下讓學生自己探索嘗試，第二個圓是在大家交流得到方法后再實踐證實一下，有利于加深學生的印象。對學生的作品要有個明確的評價標準，可從“多、好、新”三方面評價學生“創(chuàng)作的速度、作品的美觀、作品的與眾不同”，并且在黑板上開辟一塊展示區(qū)，寫上小組號。是否要限制學生用基本圖形的個數(shù)還值得探討。一節(jié)課上下來，我感覺一年級的學生還有待于課堂常規(guī)的訓練，這將是我在近段時間內(nèi)要好好思考和有效改進的地方。讓學生在40分鐘里得到的不僅是數(shù)學知識，更主要的是數(shù)學學習的方法。在教學中，我讓學生做 “風車”，讓學生拼擺各種圖形、設計地板磚的花樣等，這些活動調(diào)動了學生的積極性，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。如在教學長方形、正方形邊的特點時，教師采用先猜測再證明的方法，先用眼看邊有什么特點，再用自己已有經(jīng)驗想辦法證明自己說的沒錯。在教學中教師根據(jù)一年級學生的特點，提出具體合作要求，使合作具有極強的可操作性，同時讓學生在合作中學習了合作的技巧。針對一年級學生的心理特點，在課的導入時，我選擇了學生很感興趣的畫入手，激發(fā)學生學習的興趣。動手操作，感知長方形、正方形邊的特征”這部分可以刪除不上，一方面可減少教學量，縮短教學時間，給學生充足的時間動手實踐；另一方面，這部分與教學重點“圖形間是可以互相轉(zhuǎn)換的”沒有太大的聯(lián)系。在教學過程中，還有一些地方要注意和改進：小組合作時，小組長和小組成員之間要分配好工作，要確立小組長的權(quán)力。在學生匯報時，要求學生語言表達完整，如：“我用4個小正方形拼出…”應該說成“我用完全一樣的4個小正方形拼出……”。學生在拼圖形的時候，一部分學生拼出的是圖案，一部分學生是用小圖形拼出了大的圖形。本節(jié)的教學目標是通過操作活動，使學生發(fā)現(xiàn)所學的平面圖形的邊的特征并能用語言來描述。為了更好的突破教學重點和難點，我設計了如下的教學流程：一、課前請學生每人準備一個長方形和正方形。出示2個形狀相同，大小相等的長方形讓學生進行拼組?？凑l拼的方法多，還能最先拼好。三、出示教材中想一想進行拓展延伸練習，鼓勵學生大膽猜想，同時要鼓勵其他同學進行互幫互助，交流自己成功經(jīng)驗及解決過程。五，上完這節(jié)課，感覺學生們的興趣很大，效果也很好．這說明低年級學生還是對動手操作和直觀認識比較感興趣，自己動手得到的結(jié)論印象更深．這就要求我們低年級老師要多注重培養(yǎng)孩子們的動手能力．請老師們放手開發(fā)孩子們的創(chuàng)造力吧，孩子們的思維是很活躍的，大膽讓他們?nèi)L試吧．《圖形的拼組》教學反思3利用活動調(diào)動學生的學習積極性： 如做風車的手工活動中，先讓學生思考：風車應該怎么做？在做的過程中，紙的形狀每一步都會發(fā)生什么變化？帶著這個問題在小組里交流，學生們討論熱烈，有的帶著大家一起研究書中風車的制作步驟，并按要求動手折一折，有的則按照自己的想法來制作，當風車一個個在他們的手中誕生時，他們興奮異常?？凑l拼的方法多，學生很快的拼出了不同的圖形。學生的積極性很高很快的拼出了不同的圖形。但在實際的課堂教學中，如在驗證長方形對邊相等的特性時，少數(shù)同學能根據(jù)老師的要求動手，大部分學生不會動手，有的學生干脆在折疊其他的東西，學生完全沒有探索知識的欲望，而且課堂紀律混亂。其次，一年級學生自控能力差，沒有形成良好的紀律習慣。這節(jié)課雖然內(nèi)容不多，時間不長，但是，課后重新來回顧重新來審視的時候，卻給我留下了很多的思考，首先，我對這節(jié)課的教學目標比較明確，而且教學設計能緊密的圍繞教學目標來進行，環(huán)節(jié)很清晰，課堂能夠調(diào)動學生的積極性，能以學生為中心，培養(yǎng)了學生自主學習能力和與人合作的能力，通過一系列活動，比如：折一折，量一量，減一減，拼一拼等，讓學生體會長方形和正方形的特征，但是，在講解長方形與正方形的邊的特征的時候，處理的不夠得當，我讓學生自己找到證明邊的特征的方法，但是沒有讓學生完全進入自己思考的狀態(tài)，給學生一張紙，強調(diào)了紙的作用，束縛了學生的思維，總結(jié)的時候也僅僅說出了兩種方法，沒有展開。一節(jié)課很少有完美的，關(guān)鍵是找到缺憾，努力彌補，認真反思，不要錯過遺憾帶給我的美麗，通過這節(jié)課我反思我的數(shù)學教學，總結(jié)出以下幾點：一在教給學生知識之前，一定要吃好吃透教材，把握編者意圖，進行研究。五課堂上要多問學生為什么，激發(fā)學生的學習欲望。九課堂上要注重學生與學生之間的評價，培養(yǎng)學生的傾聽能力十課堂要保證全員參與，老師心里要清楚自己的學生是不是全學會了，哪里需要加強，哪位學生需要加強。主要體現(xiàn)在：1．注重數(shù)學與生活的聯(lián)系。拼組”，是讓學生利用長方體和正方體作為學具，通過學生自己動手操作和合作學習的活動過程，擺出不同的立體圖形。在整個教學中，學生在合作交流中，邊欣賞自己的成果，邊體驗成功的樂趣，不但樹立了學好數(shù)學的信心，同時還增強了學生合作學習的意識。本節(jié)課重點是培養(yǎng)學生空間想象能力和創(chuàng)新意識，而本節(jié)課我采用了多媒體輔助教學，利用課件生動地演示了小動物蓋新房、七巧板來歷、守株待兔故事、建筑圖片欣賞，為學生創(chuàng)設了生動有趣的學習情境，激發(fā)了學生學習的興趣，學生在歡快的音樂聲中進行拼擺活動，快樂地學到了新的知識。數(shù)學知識是抽象的，教學不得法，會挫傷學生的學習積極性，會扼殺學生的實踐能力，會抑制學生的聰明才智。我讓學生自由的進行拼組。注重數(shù)學與生活的聯(lián)系。在活動中學生的思維是活躍的，他們把幾個長方體或幾個正方體拼擺成不同的立體圖形，在拼擺立體圖形的整個學習過程中，使學生對數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系有所認識，在感悟的同時產(chǎn)生對數(shù)學的興趣。《圖形的拼組》教學反思9一、給了學生創(chuàng)新的空間。三、讓學生感受數(shù)學的美。而創(chuàng)作大賽，是多么樂于讓人接受，并令人躍躍欲試的一件事呀！由此喚起了學生追求美的情感，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。課的開始先復習了上學期學過的一些平面圖形有什么？學生回答有長方形、正方形、三角形和圓形。最后在練習環(huán)節(jié)中，讓學生親自動手操作電腦，拼組熊貓的拼圖，可是我卻忽略了他們只是一年級的小孩，還不會用電腦，就臨時改 成了學生說我操作，這一點是我的疏漏。不足：在處理對邊重合時，由于處理得不是很到位，時間過長，效果不好。第（2）（3）個環(huán)節(jié)，“擺一擺”這一部分，我主要通過學生觀察（發(fā)現(xiàn)“共用”才能節(jié)省小棒，并感知如何用“最少”的小棒拼擺），“拼一拼”這一部分我則是讓學生動手操作、合作交流，讓學生發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復雜的變化，使學生初步感知所學圖形之間的關(guān)系。另外，目標中設定的培養(yǎng)學生初步發(fā)展想象能力和創(chuàng)新能力，我也覺得沒落實到位。我在這節(jié)課中，通過讓學生動手折一折，了解長方形、正方形的形狀以及邊的特點，并充分利用電腦課件，在折的過程中還給圖形的邊編上號，這樣便更清楚更直觀的讓學生知道折的方法，及“長方形對邊相等”和“正方形四條邊都相等”的特點。后面還設計了綜合練習，讓學生對這兩種圖形的特點進一步進行鞏固、加深記憶。盡管如此，但還是存在著不足，要加以改進的地方。在今后的工作中，我將繼續(xù)學習改進，認真探究，努力把自己的教育教學此文轉(zhuǎn)自工作做得更好。針對一年級學生的心理特點，在課的導入時，我選擇了學生很感興趣的畫入手，激發(fā)學生學習的興趣。整節(jié)課的重點應改成研究圖形之間的轉(zhuǎn)換。并培養(yǎng)學生學會動靜結(jié)合。類似于“同樣大的、一樣的”等關(guān)鍵詞不能漏掉。一節(jié)課上下來，我感覺一年級的學生還有待于課堂常規(guī)的訓練，這是我以后要不斷摸索的地方。如做風車，不能只是讓學生學習如何做風車，而且還應該讓他們邊折邊按圖中的文字說明圖形的每一步變換過程。2．注意通過多種層次的拼組活動體會圖形間的變換關(guān)系。（2）用相同形狀的圖形拼出不同樣形狀的圖形。首先讓學生用兩個銳角三角形、兩個鈍角三角形、兩個直角三角形依次進行拼擺，讓學生發(fā)現(xiàn)在拼擺的過程中有什么共同特征，有什么區(qū)別，使學生發(fā)現(xiàn)用兩個完全相同的三角形都可以拼成一個平行四邊形，而用兩個直角三角形不僅可以拼成平行四邊形，還可以拼成長方形和正方形。