《升華和凝華》教學設計-預覽頁
【正文】 釋生活中的升華、凝華現(xiàn)象。教學程序：一、復習引入（3分鐘）前面我們已學習了有關自然界中物質狀態(tài)及其變化的情況。移去酒精燈，然后觀察瓶中的變化。（3）升華時我們必須給碘加熱，這說明這是一個什么過程？吸熱過程。嚴寒的冬天，一直冰凍的衣服也能晾干。五、作業(yè)布置：炎熱的夏天，小亮從冰箱里取出一根冰棒，發(fā)現(xiàn)包裝紙上附有一些小冰晶，打開包裝之后，看到冰棒在冒“白氣”，一會兒冰棒便成了冰水，根據(jù)此情景請你提出一個關于物態(tài)變化的問題并回答。教師引導學生去探究、觀察、分析實驗，讓學生親自領悟到固態(tài)與氣態(tài)之間可以直接轉變，從而得出升華和凝華的概念，知道升華要吸熱，凝華要放熱。（二）、學生分析七年級學生，對學習物理有濃厚的好奇心，在教學中應注意將其不斷上升為學習的興趣和志趣。過程與方法：通過學生自主參與實驗探究和分析論證的過程，訓練學生的科學探究能力，根據(jù)實驗事實分析物理過程及其原理的思維方法，滲透事物間相互聯(lián)系和轉化的辯證唯物主義觀點。（五）、教學過程復習引入(教師引導學生回顧)師：從前面的學習知道，物質一般以哪3種狀態(tài)存在? 生：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。一、升華和凝華師：可以通過什么方法來證實我們的猜想是否正確呢? 生：用實驗探究。(2)實驗器材：樟腦丸粉、錐形瓶、石棉網(wǎng)、酒精燈、小松枝、火柴、三角架、放大鏡等。分析論證：物質由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象叫做升華．物質由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的現(xiàn)象叫做凝華。生：升華過程結束后，把酒精燈撤去，氣態(tài)物質向外放熱后凝華成固態(tài)物質，所以凝華過程要放熱。比一比，賽一賽，看哪一組同學舉的例子最多?學生小組討論，各小組交流列舉的現(xiàn)象。”你認為這一說法有道理嗎?為什么?據(jù)《北京晚報》報道：2001年5月，陰天，氣溫約為一15℃，在新疆羅布泊沙漠上覆蓋著約5～10 cm厚的積雪，然而過了約20min，雪不見了，而腳下卻是干爽的沙地。本課為這一章的難點，我主要通過和學生一起分析霜的形成過程，來加固學生對升華凝華的理解，主要是通過對物態(tài)變化上的不同，認知分析明了概念，取得了一定的成果。過程與方法：通過觀察了解升華和凝華現(xiàn)象?！窘叹邷蕚洹康?酒精燈 酒精 棉花 多媒體課件【教學過程】一、導學新聞播報：為什么大雪瞬間不見了？二、導悟學生回顧物質的狀態(tài)及其物態(tài)變化，提出問題：物質能否由固態(tài)直接變成氣態(tài)或者由氣態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)？學生猜想。分析實驗現(xiàn)象，學生歸納實驗結論，得出升華和凝華的概念及吸放熱情況。思考在舞臺上撒干冰為什么會出現(xiàn)白霧。他剝開冰糕包裝紙,看到冰糕冒“白氣”,這是 現(xiàn)象。第五篇：升華和凝華教學設計《升華和凝華》教學設計鄒余明一、教材分析：本節(jié)課的地位和作用：《升華和凝華》這節(jié)課的內容，是前面已學的四種物態(tài)變化——熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學生完整的知道六種物態(tài)變化，并達到課標的要求：能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培養(yǎng)節(jié)約用水的意識。由于升華和凝華過程不容易被注意到，一般只能根據(jù)觀察到的結果進行分析、推斷。年齡特點：初三學生剛開始學習物理不久，抽象邏輯思維水平較低，還需要經(jīng)驗的支持。結合學情、課程內容和《課標》對本節(jié)課的要求，確定本節(jié)課的教學目標及重點、難點分別為：教學目標：(1)、知識和技能：知道升華和凝華現(xiàn)象；知道升華需要吸熱和凝華需要放熱；能用物理語言簡單解釋常見的升華和凝華現(xiàn)象。培養(yǎng)學生的抽象思維能力以及初步的觀察、分析和概括能力。在教學中準備給學生提供以下機會：（1）獨立觀察思考的機會，鼓勵學生用自己的語言進行描述與分析歸納；（2）操作、嘗試的機會，把主動權交給學生，充分體現(xiàn)“學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和促進者”這一教學理念。意圖：讓學生在欣賞詩詞美的唯美同時，感受北國風光之美，感受大自然的鬼斧神工、成就了這皚皚白雪和神奇的霧凇，再由白雪和霧凇的形成自然地進入了升華和凝華。?過一會后將試管放入冷水中再觀察其中的變化。冷卻時：碘由（）態(tài)直接變成（）態(tài)，條件是（）熱。結論：物質從固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象叫做升華，由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的現(xiàn)象叫做凝華。（2）霜是怎樣形成的？（3）冰棍外表的“白粉”是什么？怎樣形成的？ 讓學生討論相互交流、共同探究、教師指導。（2）共同了解水循環(huán)教師可從兩個方面引導學生自己進行小結：先讓學生回憶本節(jié)學到的知識，且讓這些知識同化到學生原有的知識體系中去，以形成新的知識體系；再讓學生從思維方法去總結，進一步掌握課題解決的思維程序步驟，即提出問題→猜想→實驗驗證→得出結論→應用結論解決實際問題。售貨員從冰柜里拿出冰棒，小明發(fā)覺硬梆梆的冰棒上沾著白花花的“粉”； 一剝去包裝紙，冰棒上就冒“煙”； 他把這支冰棒放進茶杯里，不一會，冰棒變成一些水，而茶杯外壁在出“
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