《升華和凝華》教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 釋生活中的升華、凝華現(xiàn)象。教學(xué)程序：一、復(fù)習(xí)引入（3分鐘）前面我們已學(xué)習(xí)了有關(guān)自然界中物質(zhì)狀態(tài)及其變化的情況。移去酒精燈，然后觀察瓶中的變化。（3）升華時(shí)我們必須給碘加熱，這說(shuō)明這是一個(gè)什么過(guò)程？吸熱過(guò)程。嚴(yán)寒的冬天，一直冰凍的衣服也能晾干。五、作業(yè)布置：炎熱的夏天，小亮從冰箱里取出一根冰棒，發(fā)現(xiàn)包裝紙上附有一些小冰晶，打開(kāi)包裝之后，看到冰棒在冒“白氣”，一會(huì)兒冰棒便成了冰水，根據(jù)此情景請(qǐng)你提出一個(gè)關(guān)于物態(tài)變化的問(wèn)題并回答。教師引導(dǎo)學(xué)生去探究、觀察、分析實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自領(lǐng)悟到固態(tài)與氣態(tài)之間可以直接轉(zhuǎn)變，從而得出升華和凝華的概念，知道升華要吸熱，凝華要放熱。（二）、學(xué)生分析七年級(jí)學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)物理有濃厚的好奇心，在教學(xué)中應(yīng)注意將其不斷上升為學(xué)習(xí)的興趣和志趣。過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)探究和分析論證的過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)探究能力，根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)分析物理過(guò)程及其原理的思維方法，滲透事物間相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。（五）、教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)引入(教師引導(dǎo)學(xué)生回顧)師：從前面的學(xué)習(xí)知道，物質(zhì)一般以哪3種狀態(tài)存在? 生：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。一、升華和凝華師：可以通過(guò)什么方法來(lái)證實(shí)我們的猜想是否正確呢? 生：用實(shí)驗(yàn)探究。(2)實(shí)驗(yàn)器材：樟腦丸粉、錐形瓶、石棉網(wǎng)、酒精燈、小松枝、火柴、三角架、放大鏡等。分析論證：物質(zhì)由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象叫做升華．物質(zhì)由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的現(xiàn)象叫做凝華。生：升華過(guò)程結(jié)束后，把酒精燈撤去，氣態(tài)物質(zhì)向外放熱后凝華成固態(tài)物質(zhì)，所以凝華過(guò)程要放熱。比一比，賽一賽，看哪一組同學(xué)舉的例子最多?學(xué)生小組討論，各小組交流列舉的現(xiàn)象?！蹦阏J(rèn)為這一說(shuō)法有道理嗎?為什么?據(jù)《北京晚報(bào)》報(bào)道：2001年5月，陰天，氣溫約為一15℃，在新疆羅布泊沙漠上覆蓋著約5～10 cm厚的積雪，然而過(guò)了約20min，雪不見(jiàn)了，而腳下卻是干爽的沙地。本課為這一章的難點(diǎn)，我主要通過(guò)和學(xué)生一起分析霜的形成過(guò)程，來(lái)加固學(xué)生對(duì)升華凝華的理解，主要是通過(guò)對(duì)物態(tài)變化上的不同，認(rèn)知分析明了概念，取得了一定的成果。過(guò)程與方法：通過(guò)觀察了解升華和凝華現(xiàn)象。【教具準(zhǔn)備】碘 酒精燈 酒精 棉花 多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)學(xué)新聞播報(bào)：為什么大雪瞬間不見(jiàn)了？二、導(dǎo)悟?qū)W生回顧物質(zhì)的狀態(tài)及其物態(tài)變化，提出問(wèn)題：物質(zhì)能否由固態(tài)直接變成氣態(tài)或者由氣態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)？學(xué)生猜想。分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得出升華和凝華的概念及吸放熱情況。思考在舞臺(tái)上撒干冰為什么會(huì)出現(xiàn)白霧。他剝開(kāi)冰糕包裝紙,看到冰糕冒“白氣”,這是 現(xiàn)象。第五篇：升華和凝華教學(xué)設(shè)計(jì)《升華和凝華》教學(xué)設(shè)計(jì)鄒余明一、教材分析：本節(jié)課的地位和作用：《升華和凝華》這節(jié)課的內(nèi)容，是前面已學(xué)的四種物態(tài)變化——熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學(xué)生完整的知道六種物態(tài)變化，并達(dá)到課標(biāo)的要求：能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培養(yǎng)節(jié)約用水的意識(shí)。由于升華和凝華過(guò)程不容易被注意到，一般只能根據(jù)觀察到的結(jié)果進(jìn)行分析、推斷。年齡特點(diǎn)：初三學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理不久，抽象邏輯思維水平較低，還需要經(jīng)驗(yàn)的支持。結(jié)合學(xué)情、課程內(nèi)容和《課標(biāo)》對(duì)本節(jié)課的要求，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)分別為：教學(xué)目標(biāo)：(1)、知識(shí)和技能：知道升華和凝華現(xiàn)象；知道升華需要吸熱和凝華需要放熱；能用物理語(yǔ)言簡(jiǎn)單解釋常見(jiàn)的升華和凝華現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力以及初步的觀察、分析和概括能力。在教學(xué)中準(zhǔn)備給學(xué)生提供以下機(jī)會(huì)：（1）獨(dú)立觀察思考的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述與分析歸納；（2）操作、嘗試的機(jī)會(huì)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者”這一教學(xué)理念。意圖：讓學(xué)生在欣賞詩(shī)詞美的唯美同時(shí)，感受北國(guó)風(fēng)光之美，感受大自然的鬼斧神工、成就了這皚皚白雪和神奇的霧凇，再由白雪和霧凇的形成自然地進(jìn)入了升華和凝華。?過(guò)一會(huì)后將試管放入冷水中再觀察其中的變化。冷卻時(shí)：碘由（）態(tài)直接變成（）態(tài)，條件是（）熱。結(jié)論：物質(zhì)從固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象叫做升華，由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的現(xiàn)象叫做凝華。（2）霜是怎樣形成的？（3）冰棍外表的“白粉”是什么？怎樣形成的？ 讓學(xué)生討論相互交流、共同探究、教師指導(dǎo)。（2）共同了解水循環(huán)教師可從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié)：先讓學(xué)生回憶本節(jié)學(xué)到的知識(shí)，且讓這些知識(shí)同化到學(xué)生原有的知識(shí)體系中去，以形成新的知識(shí)體系；再讓學(xué)生從思維方法去總結(jié)，進(jìn)一步掌握課題解決的思維程序步驟，即提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→應(yīng)用結(jié)論解決實(shí)際問(wèn)題。售貨員從冰柜里拿出冰棒，小明發(fā)覺(jué)硬梆梆的冰棒上沾著白花花的“粉”； 一剝?nèi)グb紙，冰棒上就冒“煙”； 他把這支冰棒放進(jìn)茶杯里，不一會(huì)，冰棒變成一些水，而茶杯外壁在出“
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