【正文】 方法，20歲開始教海倫。，本篇文章的題目是《再塑生命》，請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程：「表現(xiàn)性評價」要求：先用自己的話進行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進行朗讀，體味語言。問題同學們，“再塑生命”的過程是一帆風順的嗎？舉例說說。海倫在回憶“老師”給自己的幫助時，將“認識文字”“了解大自然”“理解愛”放在了最前面，你是如何理解的呢？你認為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么？「表現(xiàn)性評價」標準：，發(fā)表對課文選材目的的認識；、簡明，100字以內(nèi)。三、作業(yè)：1．到圖書館或上網(wǎng)搜集更多關于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上。環(huán)節(jié)1：學生找出所積累的詞語，自主聽寫和默寫。i油然而生覓食m236。課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。海倫：有毅力，自強不息，不屈不撓，好學聰明，悟性極高，情感豐富。，并對其寫法進行一些賞析。(3)“我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。（6）沒有愛，你就不快活，也不想玩了：不僅使抽象的概念，變得具體形象，而且將愛的含義跟孩子的實際生活聯(lián)系在一起。幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音一一《命運交響曲》。凱勒教學目的1．理清文章思路，整體把握全文結構。教學時數(shù)：一課時。繁衍：逐漸增多或增廣。不可名狀：不能夠用語言形容。一點不敢疏忽?！處熯\用多媒體，展示海倫她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協(xié)助下。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳(又譯三、閱讀課文，整體感知明確：這篇課文選編自一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章：合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。莎莉文老師。從此，海倫這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。?‘莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：‘愛在這里?！蔽濉⒗首x訓練課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。．．讀音：意義：讀音：意義：找出下列句子中的錯別字并改正。（）（）根據(jù)語境，解釋下列句子中畫線的詞語。領悟：為下列句子的空白處選擇正確的詞語。A、奇特 B、神秘 C、神奇 D、特別成語填空。（3）沒有愛，你就不快活，也不想玩了。那是1887年3月3日，當時我才六歲零九個月。因此，我安靜地走到門口，站在臺階上等待著。朋友，你可曾在茫茫大霧中航行？在霧 中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩緩地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，惟恐發(fā)生意外。可是，一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。衣服是由年老的蘿拉親手縫制的。我并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世界上有文字 這種東西。有一天，莎莉文小姐給我一個更大的新洋娃娃，同時也把原來那個布娃娃拿來放在我的膝上，然后在我手上拼寫“doll”這個詞，用意在于告訴我這個大的布娃娃一樣都叫做“doll”。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。為什么她會記得這樣清楚？答：作者寫在茫茫大霧中航行的意圖是什么？答：海倫 凱勒怎樣認識了安妮 莎莉文老師？這位老師對她有什么樣的影響？答：莎莉文老師是怎樣教育“我“認識具體事物的？答：“啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？“是一種什么表達方式？作者為什么會有這樣的感覺？答：第四篇：5再塑生命八年級上期語文 學科課時教案課題： 再塑生命 第1課時執(zhí)教班級 146班 編寫時間2008年3月24 日執(zhí)教時間 2008年3月27日 教學目標： 知識和技能:1．理清文章思路，整體把握全文結構。教學重點、難點：1．理清結構，全面把握文章內(nèi)容。企盼：盼望。美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。小心翼翼：形容舉動十分謹慎?！處熯\用多媒體，展示海倫?凱勒的風貌，投影顯示作者事跡簡介。1900年，海倫進入拉德克利夫學院學習。四、學習課文圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。她站在臺階上等待。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風雨來臨，在最危急的時刻，老師來了，扶我下來。如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我，在我手上拼寫出了‘我愛海倫’幾個字?！薄皠x那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。2．品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。2．文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。這節(jié)課我們再讀課文，讓我們一起走進她們的生活，去探索她們的內(nèi)心世界。[教師組織學生分組討論，分配問題] 【討論題】（幻燈片顯示）1．莎莉文老師用什么樣的方式教我識字？哪些詞語反映出我學會拼寫單詞的過程和心情？（教師指導學生看課文的167。13，明確：帶我到井房讓我親身感受水，我的感受從書中劃出關鍵詞并板書）3．莎莉文老師把對我的啟蒙同大自然聯(lián)系起來，請概述這件事，從此我對大自然有了什么新的感受？[指導學生看課文的167。說說為什么作者什么也看不見，卻能感受到如此美的世界呢？[明確：心中有愛，我們應該珍惜自己一雙明亮的眼睛，用心去感受我們看到的世界。38，愛是發(fā)自內(nèi)心的，愛摸不著，但卻能感受到她帶來的甜蜜。（3）莎莉文老師還教我懂得了“什么是愛”。]四、本課總結。教學反思：：學生對人物的命運感受比較深。：體會作者對生命的積極態(tài)度以及作者對莎莉文老師的敬愛。課前準備：搜集并整理海倫和莎莉文老師的有關事跡材料。二、認識并了解海倫〃凱勒及莎莉文老師的事跡（1）同學們展示自己收集的資料。贏得各國民眾的贊揚。吐溫三、整體感知課文，梳理文章結構，概括本文記敘的主要事件。（3）老師引導我理解愛。我又問老師：“愛是不是太陽？”“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。五、分析文章主題問題1：剛才我們一起見證了成功的再塑生命的歷程，那么同學們現(xiàn)在對“再塑生命”該怎樣理解呢？明確：原意指“重新獲得生命”這里指“海倫的生命被莎莉文老師從無光、無聲的黑暗世界里引領出來，重新感受到了光明和希望”。七、拓展1：生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生，你都知道哪些？拓展2：通過這些故事你受到了什么啟發(fā)？