【正文】 理和心理兩方面的發(fā)展。（荀找洛華生）觀點：人的發(fā)展依靠外在力量，環(huán)境的刺激和要求、他人的影響、學(xué)校的教育促進人的發(fā)展，學(xué)習(xí)是成長的主要途徑。遺傳素質(zhì)不能預(yù)定或決定人的發(fā)展，遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的。④學(xué)校教育——主導(dǎo)作用★——主導(dǎo)作用（為什么）（1）學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。（學(xué)校教育起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)）：（1）學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展方向做出社會性規(guī)范。專題五教育制度◆考點1：教育制度的概念★：指國民教育制度：學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，是一個國家各級各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間相互銜接關(guān)系?！艨键c5：我國現(xiàn)代學(xué)制的沿革學(xué)制名稱頒布時間特點地位壬寅學(xué)制1902只頒布沒有實施首次頒布癸卯學(xué)制1904規(guī)定男女不許同校首次實施壬子癸丑學(xué)制19121913第一次規(guī)定男女同校第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制壬戌學(xué)制1922以美國學(xué)制為藍本“新學(xué)制”“六三三學(xué)制”沿用至解放初期（時間最長）※巧記：人頒布，鬼執(zhí)行，長期戌美國◆考點6：我國現(xiàn)代學(xué)制的確立和發(fā)展★我國當前學(xué)制改革的主要內(nèi)容，我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。：強制性（義務(wù)性）、普及性（統(tǒng)一性）、免費性(公益性)。（資本主義社會）學(xué)制年限：多種形式并存——“六三制”、“五四制”和“九年一貫制”專題六教育目的◆考點1：教育目的的概念：教育目的是教育的核心問題，是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格，對教育工作具有全程性的指導(dǎo)作用。狹義：指各級各類學(xué)校在國家對受教育者培養(yǎng)的總要求指導(dǎo)下，對人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格上的具體要求。（2）教育目的與培養(yǎng)目標之間是普遍與特殊的關(guān)系?！捎洠河幸粋€人，一路（福祿貝爾）啰（羅杰斯）嗦（盧梭），自然無人陪（裴斯泰洛齊）生活本位論——斯賓塞；教育準備生活，教育適應(yīng)生活?！苯逃结?目的：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。分類：了解（1）自然情境下的觀察和實驗室中的觀察；（根據(jù)環(huán)境條件是否進行控制和改變）（2）直接觀察和間接觀察；（是否借助儀器設(shè)備）（3）參與性觀察和非參與性觀察；（是否直接參與）（4）結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察（根據(jù)實施的方法）（二）調(diào)查法★——問卷、訪談、作品分析、測量分類：（1）按調(diào)查對象的選擇范圍，可以分為普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查和個案調(diào)查；（2）依據(jù)調(diào)查內(nèi)容，可以分為現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查和預(yù)測調(diào)查；（3）依據(jù)調(diào)查的方法和手段，可以將調(diào)查分為問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、測量調(diào)查和調(diào)查表法（三）歷史法歷史法是通過搜集某種教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和演變的歷史事實，加以系統(tǒng)客觀的分析研究，從而揭示其發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。第二章中學(xué)課程專題八中學(xué)課程◆考點1：課程的概念廣義的課程：各級各類學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的教學(xué)科目及其進程的總和?！艨键c2：課程的分類★分類標準課程課程特點內(nèi)容屬性學(xué)科課程（分科課程）（赫爾巴特、斯賓塞、夸美紐斯）一種單學(xué)科的課程組織模式，強調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對獨立性，強調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性。課程任務(wù)基礎(chǔ)型課程培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力拓展型課程拓展學(xué)生的知識和能力研究型課程培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力實施要求必修課程培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性。校本課程學(xué)校教師主導(dǎo)開發(fā)，家長、學(xué)生、社會參與。社會中心課程論（大致了解）布拉梅爾德、金蒂斯、布厄迪認為教育學(xué)校應(yīng)該致力于社會的改造而不是個人的發(fā)展。狹義上的課程目標：主要指教育目標=教育目的+培養(yǎng)目標+課程教學(xué)目的+教學(xué)目標。②縱向組織與橫向組織：縱向組織是將各種課程要素按照某些準則按縱向發(fā)展序列組織起來。（最關(guān)鍵的一步）補充：過程模式（關(guān)注過程），斯騰豪斯對“泰勒模式”批評的基礎(chǔ)上提出的。制定依據(jù)：教育目的和各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標課程計劃的組成：課程設(shè)置（首要問題）、學(xué)科順序、課時分配及學(xué)年編制和學(xué)周安排（二）課程標準（教學(xué)大綱）——指向?qū)W科內(nèi)涵：課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。（三）教材——指向教師教科書和講義是教材的主體部分?！艨键c9：教材編寫的原則，在內(nèi)容上體現(xiàn)科學(xué)性與思想性?！箍死镂模溃?）主張把評價的重點從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”上來。：三維目標觀、綜合課程觀、內(nèi)容聯(lián)系觀、學(xué)習(xí)方式觀、發(fā)展評價觀、校本發(fā)展觀。義務(wù)教育階段課程的性質(zhì)：普及型：面向每個學(xué)生；絕大多數(shù)學(xué)生能達到基礎(chǔ)性：課程內(nèi)容和要求應(yīng)該是基礎(chǔ)性的發(fā)展性：課程應(yīng)著眼學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的不同需要綜合實踐活動課的內(nèi)容：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育新課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性、選擇性三個基本特征。；評價者與評價對象的關(guān)系，平等，理解，互動。4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師?！糠峙c整體教學(xué)是學(xué)校進行全面發(fā)展教育的基本途徑。（其他略）發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能。教學(xué)是對學(xué)生進行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格人才的基本途徑。——朱子讀書法——循序漸進、熟讀精思、虛心涵泳、切己體察、著緊用力、居敬持志?！艨键c6：教學(xué)過程的本質(zhì)——認識過程教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，表現(xiàn)在：3認識的教育性◆考點7：教學(xué)過程的基本規(guī)律★；1）學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主2）學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)；1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)2）智力發(fā)展是掌握知識的重要條件3）掌握知識與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制知識不等于能力，學(xué)生掌握知識的多少并不完全表明智力的高低，而發(fā)展學(xué)生的智力也不是一個自發(fā)的過程，知識與智力的相互轉(zhuǎn)化，一般來說應(yīng)注意以下條件：第一，傳授給學(xué)生的知識應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識。；1）教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用2）學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)能動的作用，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性3）建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系（教學(xué)的教育性規(guī)律）1）知識是思想品德形成的基礎(chǔ)2）學(xué)生思想品德的提高又為他們積極地學(xué)習(xí)知識奠定了基礎(chǔ)3）傳授知識和思想品德教育有機結(jié)合。③布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間。③輔導(dǎo)目的明確，采用啟發(fā)式，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。②方向明確，要向?qū)W生指出學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點和努力方向，這是評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的主要目的。②啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力。要求：①書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際。——傳授知識與思想教育相統(tǒng)一在教學(xué)過程中要以馬克思主義為指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握可靠知識，又要結(jié)合知識對學(xué)生進行思想教育。——順序性教師在教學(xué)中，按照一定的邏輯體系和學(xué)生認知發(fā)展順序，持續(xù)連續(xù)系統(tǒng)地進行，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的知識，技能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生嚴密的邏輯思維能力。要求：①重視學(xué)生的年齡特征；②了解學(xué)生發(fā)展的具體特點。②了解學(xué)生，從實際出發(fā)進行教學(xué)；③教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的興趣愛好，并創(chuàng)造條件，盡可能使每個學(xué)生的不同特長都得以發(fā)揮。要求：①在理解的基礎(chǔ)上鞏固；②重視組織各種復(fù)習(xí)；③在擴充改組和運用知識中積極鞏固?！毖驖u進原則“雜施而不孫，則壞亂而不修。是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展的方法。但不利于學(xué)生主動性的發(fā)揮。在講授中要善于提出問題引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題。④要組織學(xué)生聽講談話法：教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題。②提出的問題要具體明確。要求：①討論前做好充分準備；②討論中，要對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo)。②教給學(xué)生讀書的方法；③加強評價和輔導(dǎo)；④適當組織學(xué)生交流讀書心得。④盡量排除次要因素或減小次要因素的影響，使目的明確，現(xiàn)象明顯。要求：①使學(xué)生明確練習(xí)的目的和要求，掌握練習(xí)的原理和方法；②精選練習(xí)材料，適當分配分量、次數(shù)和時間，練習(xí)的方式要多樣化，循序漸進，逐步提高。③做好實驗小結(jié)實習(xí)作業(yè)法：教師依據(jù)學(xué)科課程標準的要求，指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，從事一定的工作或操作，將書本知識運用于實踐的教學(xué)方法。并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)。將年齡和知識程度相同或相似的學(xué)生編成有固定人數(shù)的教學(xué)班由教師根據(jù)課程計劃統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容，教學(xué)時數(shù)，教學(xué)期限，按照學(xué)校課程表進行授課的一種教學(xué)組織形式。按學(xué)生能力或?qū)W習(xí)成績把他們分成水平不同的組進行教學(xué)的組織形式。形成性評價：在教學(xué)過程中，改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。根據(jù)評價主體外部評價：是被評價者之外的專業(yè)人員對評價對象進行明顯的統(tǒng)計分析和文字描述的評價。③以終身教育為終極價值取向。影響因素：①注意對象的特點；②活動的任務(wù)；③個體的知識經(jīng)驗；（+）（2）注意的穩(wěn)定性：注意集中在一定對象上的持續(xù)時間。影響因素：①同時進行的幾種活動至少有一種應(yīng)是高度熟練的。暗適應(yīng)和明適應(yīng)（2）感覺后像：外界刺激停止作用后，暫時保留的感覺現(xiàn)象?！艨键c2：知覺：知覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性在人腦中的反映。（4）恒常性：知覺的條件在一定范圍內(nèi)改變時，知覺的映像仍然保持相對不變的特性。（2）內(nèi)隱記憶：在不需要意識參與或不需要有意回憶的情況下，個體的已有經(jīng)驗自動對當前任務(wù)產(chǎn)生影響而表現(xiàn)出來的記憶。影響遺忘的因素：①學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)；②識記材料的系列位置；③識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大??；④記憶任務(wù)的長久性與重要性；⑤識記的方法；⑥時間因素；⑦識記者的態(tài)度；關(guān)于遺忘的原因，主要有以下幾種理論學(xué)說：①消退說②干擾說③壓抑(動機)說④提取失敗說（四）記憶規(guī)律在教學(xué)中的運用——背，增強學(xué)習(xí)的主動性，促進對知識的理解，合理組織學(xué)習(xí)材料，提高信息加工處理的質(zhì)量，防止知識遺忘①及時復(fù)習(xí)；②反復(fù)閱讀與嘗試回憶相結(jié)合；③運用多種感官參與復(fù)習(xí)；④復(fù)習(xí)方法多樣化；⑤合理分配復(fù)習(xí)時間；⑥做到分散與集中相結(jié)合；⑦掌握復(fù)習(xí)的量，堅持適度超額；（+）六、想象(補充)(一)想象的概念想象是人腦對已儲存的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。2．再造想象和創(chuàng)造想象(1)再造想象：依據(jù)詞語的描述或符號的示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。：間接性、概括