【正文】 的地理基礎(chǔ)知識(shí)，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂。挑戰(zhàn)欲望強(qiáng)烈、逆反心理強(qiáng)烈是當(dāng)代中學(xué)生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設(shè)情景，吸引學(xué)生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問(wèn)題的決心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣眾多因素中的關(guān)鍵。生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鮮活的事實(shí)和生動(dòng)直觀的感受構(gòu)建來(lái)的世界?，F(xiàn)代教學(xué)手段可使課堂生動(dòng)、形象地再現(xiàn)生活，使課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合。例如通過(guò)動(dòng)畫(huà)可以模擬板塊運(yùn)動(dòng)過(guò)程，以及演示板塊運(yùn)移過(guò)程，解釋構(gòu)造地震的成因、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)等，這將大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。研究性教學(xué)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生對(duì)全過(guò)程的主動(dòng)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)、機(jī)械地接受知識(shí)為積極、靈活地認(rèn)識(shí)和應(yīng)用知識(shí)信息，整節(jié)課的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成若干個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)、思考解答。而教師則在退居次席的同時(shí)，又充分發(fā)揮出“主導(dǎo)”的作用，推動(dòng)學(xué)生的主體活動(dòng)正常有序、高效地進(jìn)行。這一環(huán)節(jié)對(duì)于教學(xué)尤其重要，也正是大多數(shù)教師在教學(xué)中沒(méi)有注意的方面。經(jīng)過(guò)我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)之談，本人以為出現(xiàn)這種現(xiàn)象的癥結(jié)在于學(xué)生缺乏良好的地理思維能力。地理學(xué)科兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)；第二，地域性。地理知識(shí)體系的綜合性特點(diǎn)要求學(xué)生的思維要有一定的廣度和深度，這樣才能在地理學(xué)習(xí)中用全面的、綜合的觀點(diǎn)看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)地理問(wèn)題的本質(zhì)特征。又如在分析阿巴拉契亞山脈為什么比較平緩，許多學(xué)生就只能干瞪眼了。如對(duì)熱力環(huán)流，有的學(xué)生沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)由冷熱不均引起的各個(gè)環(huán)節(jié)的先后順序，而導(dǎo)致對(duì)高低氣壓的產(chǎn)生原因分辨不清，從而產(chǎn)生大氣垂直運(yùn)動(dòng)是由低壓流向高壓的錯(cuò)誤結(jié)論。我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行地理教學(xué)，特別是運(yùn)用生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生形成正確的地理思維的幫助更大。如在分析地貌的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)有對(duì)全球地貌形成的一些零碎的認(rèn)識(shí)，如知道有大陸漂移說(shuō)這種理論，但具體這種學(xué)說(shuō)支持的依據(jù)如何就不太清楚，此時(shí)老師就應(yīng)該深入挖掘，提出問(wèn)題，大陸為什么會(huì)飄移，要解決幾個(gè)問(wèn)題呢？學(xué)生就會(huì)逐步去分析，出現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題，一是大陸水平漂移的動(dòng)力，來(lái)源于什么地方，為什么長(zhǎng)期朝一個(gè)方向，二是大陸這么重，為什么還會(huì)飄移。因此在高中地理教學(xué)中，要足夠重視一些具有發(fā)散性思維和逆向性思維的內(nèi)容，對(duì)這些內(nèi)容教師要有充分的思考，甚至要?jiǎng)佑萌萄薪M的力量來(lái)思考，然后實(shí)施教學(xué)。生活即地理，許多地理知識(shí)和生活結(jié)合得相當(dāng)緊密。由此及彼，學(xué)生就可以用來(lái)分析一系列的地理原因了。第五篇：高中地理教學(xué)論文（精選34篇）篇1：高中地理教學(xué)論文摘要：由于應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中占據(jù)了主體地位，一直實(shí)行“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的填鴨式教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式中，教師成為課堂的“主宰者”，教師是課堂教學(xué)這臺(tái)戲的總策劃、總導(dǎo)演兼男一號(hào)或女一號(hào)，而學(xué)生則成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的“旁觀者”，旁觀者未必清，這種模式極大地抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。激發(fā)興趣。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。意境廣遠(yuǎn)，形成想象契機(jī)，有效地發(fā)展想象力。情境教學(xué)所展現(xiàn)的廣遠(yuǎn)意境激起學(xué)生的想象，而學(xué)生的想象又豐富了內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)或一組圍繞教材中心展現(xiàn)的具體情境。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有其他教學(xué)手段不可替代的作用：第一，地理實(shí)驗(yàn)是一種直觀、形象的教學(xué)方法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，高效率、高質(zhì)量地掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。所以，利用新聞熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我們知道生活是直觀的，它可以看到感受到，甚至可以觸摸到。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，必須具有針對(duì)性，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，要能將學(xué)生的思維活動(dòng)引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容上，這樣才能最大限度的提高教學(xué)效益，收到事半功倍的效果。但問(wèn)題不是越難越好，情境內(nèi)含的問(wèn)題太難，超出學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和能力，就很難引起學(xué)生的興趣，這樣的情境創(chuàng)設(shè)就失去了意義，不但達(dá)不到預(yù)期目的，還有違初衷的引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。人民教師工作的可敬之處，就在于通過(guò)細(xì)心、耐心的培植和澆灌，為他們營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。在教學(xué)中，使用哪一類型的情境創(chuàng)設(shè)，情境問(wèn)題的難易程度如何把握，都要緊扣教材特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意捕捉學(xué)生的興趣所在，努力挖掘教材中的趣味因素，寓趣味于知識(shí)傳授之中這樣才能使學(xué)生輕松愉快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？傊诟咧械乩碚n堂教學(xué)中用心創(chuàng)設(shè)地理情境，讓地理教學(xué)在情境中開(kāi)展，不僅可以改變知識(shí)的傳輸方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)踐能力，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生自發(fā)進(jìn)行的快樂(lè)之事，有利于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。為此，教師要努力探尋有效的途徑，優(yōu)化地理教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。如果教師只利用灌輸方式教學(xué)，那么學(xué)生“學(xué)”的興致必然不會(huì)很高。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)出來(lái)，其參與地理課堂的動(dòng)力會(huì)倍增。為此，導(dǎo)入時(shí)，融入一定的創(chuàng)新元素可以收到“良效”。在對(duì)比圖片的刺激下，學(xué)生“蠢蠢欲動(dòng)”。二、豐富教學(xué)方式，提高教學(xué)效率“教”影響“學(xué)”。為此，教師必須摒棄落后的教學(xué)方式，并引進(jìn)多元的教學(xué)方式，讓學(xué)生樂(lè)于參與地理課堂，共同構(gòu)建高效率的地理課堂。二、尊重學(xué)生的差異高中地理教學(xué)活動(dòng)是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。三、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一生中最有價(jià)值的東西。四、重視預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一預(yù)設(shè)與生成是教學(xué)中的一對(duì)矛盾，正常情況下課堂教學(xué)可以按照預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行，而教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)有許多超越預(yù)設(shè)的思維與行為。篇4：高中地理教學(xué)論文一、新課改下高中地理教學(xué)模式中學(xué)生的作用想要學(xué)生有好的成績(jī)，首先要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠自愿學(xué)習(xí)。還要培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的研究心理。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于嚴(yán)重影響到課堂效果，因此想要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，首先老師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，在課堂上老師可以提出幾個(gè)有趣的小問(wèn)題，讓學(xué)生在課后自己討論，然后總結(jié)出問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)，在下一堂課開(kāi)始的39。任何學(xué)科的研究，都對(duì)于課程學(xué)習(xí)有很大的幫助，因?yàn)檠芯康臅r(shí)候可以發(fā)現(xiàn)地理課程中的樂(lè)趣，在探索中發(fā)現(xiàn)學(xué)科中的知識(shí)，慢慢去學(xué)習(xí)這樣更容易讓學(xué)生去理解所學(xué)的知識(shí)，這樣慢慢的滲透，更不容易促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生所學(xué)的知識(shí)都有效果，這樣才能達(dá)到學(xué)以致用，保證新課標(biāo)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新同步。在新課改的形式下，高中的學(xué)習(xí)面臨著不小的挑戰(zhàn)，學(xué)生的成績(jī)是否優(yōu)秀，課堂效率、老師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)都有很大的主導(dǎo)因素，因此校園要積極培養(yǎng)老師的創(chuàng)新能力，使得老師在課堂上制造出非常有樂(lè)趣的效果，吸引學(xué)生自愿選擇學(xué)習(xí)地理學(xué)科，這樣最終達(dá)到的效果就非常好。篇5：高中地理教學(xué)論文關(guān)于高中地理教學(xué)論文摘 要：本文作者結(jié)合新課改的實(shí)際情況，對(duì)高中地理教學(xué)方法提出了自己的看法。例如在教學(xué)“全球氣候變化的可能影響”時(shí)，可以播放《追蹤變化的氣候》、電影《后天》、《2012》視屏片段，從地質(zhì)時(shí)期的氣候變化、歷史時(shí)期的氣候變化、近現(xiàn)代時(shí)期的氣候變化、氣候變化的自然原因、人為原因以及氣候變化對(duì)人類環(huán)境和自然環(huán)境的影響幾個(gè)方面，配以圖片和視屏的展示，在這種情況下導(dǎo)入課程，能激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的情懷，進(jìn)而再教學(xué)生應(yīng)對(duì)氣候變化的措施，如何從身邊的小事做起，保護(hù)我們生活的環(huán)境，相信這樣的課程會(huì)讓學(xué)生終身難忘。在課堂教學(xué)中融入地震逃生知識(shí)、旅游安全知識(shí)、環(huán)境保護(hù)等學(xué)生學(xué)以致用的知識(shí)，使學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)情感與行為與教學(xué)相融通，注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，特別是對(duì)后進(jìn)學(xué)生，綜合對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)活動(dòng)與知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)、情感形成等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，重塑學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心。在講授下節(jié)課前，可先將學(xué)習(xí)目標(biāo)給學(xué)生，讓學(xué)生在課后的預(yù)習(xí)中先了解，在課堂講授后可以檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的導(dǎo)向性學(xué)習(xí)和總結(jié)性小結(jié)可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能有的放矢。教學(xué)中，要充分考慮不同層次的學(xué)生，從學(xué)生的接受能力和知識(shí)內(nèi)容的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)癥下藥，因材施教，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能掌握知識(shí)，并不斷提高，同時(shí)也滿足學(xué)生的內(nèi)在需要。五、開(kāi)展第二課堂，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。新課標(biāo)提出了很多新的要求，教師要適應(yīng)新的要求，需要重新定位，不斷提高自己的知識(shí)面和教學(xué)技能，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，研究新形勢(shì)下的多樣化學(xué)習(xí)思維和模式，幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)和技能。就高中地理教學(xué)探究性分析展開(kāi)討論，主要涉及探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和將探究性學(xué)習(xí)運(yùn)用于高中地理教學(xué)的方法兩個(gè)方面。下面主要講探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和探究性學(xué)習(xí)在高中地理的應(yīng)用。例如，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)教師提出的問(wèn)題產(chǎn)生疑惑，而主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉到動(dòng)手能力，實(shí)踐能力，更容易讓學(xué)生掌握知識(shí)。其教學(xué)效果遠(yuǎn)好于傳統(tǒng)教學(xué)。探究性學(xué)習(xí)主要鍛煉學(xué)生去獲得某些技能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成一種新的思維，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)地圖。、過(guò)程性高中生在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠體驗(yàn)到其傳統(tǒng)教育不能體會(huì)到的東西，而這些東西對(duì)于高中生學(xué)習(xí)地理知識(shí)來(lái)說(shuō)，又是可以起極大的推動(dòng)作用的。，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在探究性學(xué)習(xí)中，以學(xué)生為主，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。太簡(jiǎn)單不易激發(fā)學(xué)生興趣，太難又容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。學(xué)生在接受到問(wèn)題后，進(jìn)行想象，動(dòng)手實(shí)踐，查閱資料，了解規(guī)律，在不斷探索中學(xué)到知識(shí)。，鼓勵(lì)學(xué)生參與在課堂上開(kāi)展課堂討論，不僅能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，還能調(diào)動(dòng)每一個(gè)參與討論的學(xué)生的積極性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的想法，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤思想時(shí)及時(shí)糾正，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)造性的想法加以表?yè)P(yáng)。這種讓學(xué)生從多處利用學(xué)習(xí)資源的方式是百利而無(wú)一害的。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的感情，同時(shí)讓學(xué)生的思維更加開(kāi)闊，認(rèn)識(shí)事物的角度和深度有所改變。關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 主體 探究當(dāng)前地區(qū)發(fā)展的差異加大，城鄉(xiāng)教育的差異也逐漸加大。目前的農(nóng)村高中地理教育又是一種什么樣的現(xiàn)狀呢？在高考指揮棒仍然起主導(dǎo)作用的情況下，以高考為方向的應(yīng)試教育一直唱主角，課堂上采用填鴨式滿堂灌，缺乏主動(dòng)參與，缺乏探究學(xué)習(xí)。只有在備課中努力去體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性，才能在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性?？斩闯橄蟮闹v解使人枯燥乏味、失去興趣，而成功的實(shí)踐活動(dòng)將使人終身難忘。讓學(xué)生在發(fā)表自己意見(jiàn)的同時(shí)也養(yǎng)成傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的良好習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互啟迪、相互幫助，以解決信息中的各種問(wèn)題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有時(shí)采用較多的是將整節(jié)內(nèi)容而不是分成板塊，直接交由學(xué)生相互討論，提問(wèn)時(shí)可以指定某一小組回答。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的老師不要點(diǎn)明，更不要限制學(xué)生的思維，信任學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新。中學(xué)教育的學(xué)生評(píng)價(jià)體系要以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，摒棄單一的考試評(píng)價(jià)體系，采用綜合立體評(píng)價(jià)體系，以激勵(lì)為主。當(dāng)學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中時(shí)，教學(xué)效果往往起到事半功倍、事半功倍的作用，同時(shí)可以將老師從課堂中解放出來(lái)。作為一名優(yōu)秀的地理教師，要在教學(xué)理念和技術(shù)手段上不斷適應(yīng)教育改革的需要，不斷豐富教學(xué)手段，努力提升自己的教學(xué)水平。同時(shí)，教師把現(xiàn)實(shí)生活中的一些案例引入到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)就在他們的身邊，這些有效的教育教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提升地理教師的教育教學(xué)水平，提高高中學(xué)生地理課學(xué)習(xí)興趣具有著重要的意義。在這一過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)他們自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。豐富教學(xué)方法。要大膽地采用提問(wèn)法、啟發(fā)法、講授法、多媒體教學(xué)法、多元化教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)模式，把這些教學(xué)模式、方法靈活巧妙地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行分析，在實(shí)踐中提煉出適合學(xué)生的最佳模式和方法，引導(dǎo)學(xué)生思維興趣，讓學(xué)生在提問(wèn)中感受到地理課的學(xué)習(xí)快樂(lè)。地理教師在研討教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式與學(xué)生互動(dòng)。由于多媒體設(shè)備在很多方面表現(xiàn)出的形式各不相同，所以，地理教師在教學(xué)中，要選擇適合學(xué)生的多媒體工具，切實(shí)發(fā)揮多媒體工具在地理教學(xué)中的作用。這種導(dǎo)入方法，必然激起學(xué)生在地理課堂上的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉悅的氛圍下掌握了地理知識(shí)。三、采用多元化的教學(xué)手法地理教師在授課過(guò)程中，課堂上師生之間的互相交流是非常重要的。地理教學(xué)不僅僅在三尺講臺(tái)，大自然也是最好的教學(xué)場(chǎng)所。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以推動(dòng)高中地理教學(xué)的深入改革，而且有利于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科，有效地提高教學(xué)效率。但是這并不意味著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)工具失去的價(jià)值，傳統(tǒng)教具仍有現(xiàn)代多媒體無(wú)法替代的作用。另一方面也能夠是學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的記憶更加形象，構(gòu)建出地理知識(shí)的模型，便于學(xué)生理解和記憶。對(duì)于山頂、山谷、鞍部、陡崖等這些地形等能夠用生活中的許多材料來(lái)展現(xiàn)。像地理學(xué)這一學(xué)科來(lái)講，具體形象的資質(zhì)教具能夠讓學(xué)生更直觀、更具體地體會(huì)其中所蘊(yùn)含的地理知識(shí)，相較于多媒體中展現(xiàn)的與學(xué)生相距甚遠(yuǎn)的圖片和音像資料來(lái)說(shuō)，自制教具的應(yīng)用能夠讓學(xué)生廣泛地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，對(duì)于學(xué)生也更具吸引力，更好地展現(xiàn)事物的本質(zhì)，更符合現(xiàn)代教學(xué)理念中的對(duì)于操作和實(shí)踐的重視。我們可以將硬度較小的銅線彎成橢圓形設(shè)置成地球的公轉(zhuǎn)軌道，同時(shí)可以將我們地理課上常用的現(xiàn)成的地球儀分別放置到地球公轉(zhuǎn)軌道的二分而至位置，并按照黃赤交角的角度設(shè)置地球儀角度，同時(shí)用紅外線儀進(jìn)行照射，讓學(xué)生體會(huì)黃赤交角以及太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化。教師在地理教學(xué)的過(guò)程中要善于向?qū)W生展示不同的教學(xué)方法，同時(shí)也可以讓學(xué)生自己進(jìn)行地理教具的制作，也可以進(jìn)行教具制作的比賽，評(píng)選出優(yōu)秀的教具作品進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，提高學(xué)生參與的積極性。實(shí)踐證明，地理自制教具的應(yīng)用符合新課改的要求，對(duì)提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用，因此教師要對(duì)自制教具進(jìn)行積極地探索和實(shí)踐，為學(xué)生展現(xiàn)更豐富的教學(xué)內(nèi)容。高中地理屬于文科教學(xué)科目，然而其中的教學(xué)內(nèi)容包含諸多科學(xué)性特色在其中，對(duì)學(xué)生以科學(xué)性目光面對(duì)自然現(xiàn)象以及地理知識(shí)有著十分重要的作用，同時(shí)還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。該實(shí)驗(yàn)不會(huì)受到家庭條件限制，只需注意防火安全，學(xué)生可輕松完成該實(shí)驗(yàn)[1]。以“月相變化”為例，教師可在教學(xué)開(kāi)展前準(zhǔn)備一個(gè)半黑半白的籃球表示月球，黑半球?yàn)樵虑虮硨?duì)太陽(yáng)一面，白半球?yàn)樵虑蛎娉?yáng)一面。為了加深學(xué)生在該方面的知識(shí)印象，教師可采用多媒體輔助設(shè)備進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的演示。此時(shí)，教師需要做的不僅僅是對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行苛責(zé)，而是與學(xué)生共同對(duì)其失敗的原因進(jìn)行分析和探討，糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤，在失敗當(dāng)中吸取經(jīng)驗(yàn)。新的課程改革則堅(jiān)持以人為本