【正文】 有什么關系？明確：標題、導語、主體三者敘說的都是同一事件，但在具體程度上有不同。目標導學二：品讀語言，體會作者情感提問5：朗讀課文，說一說朗讀的基調(diào)是什么。??英勇的、英雄式的、堅決地?直接贊美人民解放軍英勇無畏；?萬船齊放、直取、突破、占領、進擊?等動詞生動形象地寫出解放軍英勇善戰(zhàn)，行動果敢，進軍迅速，戰(zhàn)果輝煌；?不到二十四小時、即已?說明時間短，戰(zhàn)果大，從而表現(xiàn)解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢。學生激情朗讀課文。一、導入新課同學們，在日常生活中你們都是通過哪些方式來了解世界的風云變幻、國家的政治策略以及社會的奇聞趣事的呢？(學生回答廣播、網(wǎng)絡、電視、報刊以及他人的傳話等，教師引出新聞。二、教學新課目標導學一：朗讀新聞，整體感知提問1：快速朗讀新聞，整體感知課文，用簡明的語言說說新聞報道的內(nèi)容。明確：人物：人民解放軍百萬大軍時間：1949年4月20日夜起至4月22日22時地點：西起九江(不含)，東至江陰一千余華里的長江戰(zhàn)線事件發(fā)生的原因：國民黨反動派拒絕簽訂和平協(xié)定，人民解放軍為解放全中國而發(fā)起渡江戰(zhàn)役。明確：標題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江 電頭：新華社長江前線二十二日二十二時電導語：從?人民解放軍百萬大軍?至?均是人民解放軍的渡江區(qū)域?。第三層(從?湯恩伯認為?至課文最后)：寫東路軍渡江的情況。提問5：三路大軍的渡江情況，哪路詳寫？哪路略寫？為什么要這樣安排？ 明確：中路軍寫得簡略，是因為新華社在此前已經(jīng)有關于中路軍的詳細報道，此處簡略交代即可轉(zhuǎn)入下文。不僅較具體地寫了戰(zhàn)斗情況；而且更詳盡地寫了戰(zhàn)果。明確：?突破?準確表現(xiàn)了戰(zhàn)斗過程(如用?越過?則不準確，因為?越過?的對象是靜態(tài)的，表現(xiàn)不出戰(zhàn)斗經(jīng)過)。用?余部?這一軍事術語比用?剩下的?更為準確得體。[來源:] 生丙：用詞準確還表現(xiàn)在對某些概念的適當限制上，如西路軍所遇之抵抗是?甚為微弱?，而東路軍所遇之抵抗則?較為頑強?，這就非常恰切地表現(xiàn)了敵我雙方較量的程度，既不一味地夸大自己，也不一味地貶抑敵人，用詞恰到好處。三、板書設計人民解放軍百萬大軍橫渡長江中路軍首戰(zhàn)告捷 敘(略)銜接緊密 西路軍所向披靡 敘議結合(詳)過渡自然 東路軍遭遇抵抗較為頑強 敘(詳)結構嚴謹 語言特點 、簡明、凝練、概括性強、生動、富于感情色彩可取之處 課堂中，落實了對新聞內(nèi)容的概括，明確了?六要素?和新聞結構，強化了對導語的解析及新聞的語言品味，注重了學生學習的自主、合作、探究。2．體會二則消息迥異的語言風格。]1．把握首屆諾貝爾獎頒發(fā)的內(nèi)容，進一步掌握消息文體特點。二、教學新課目標導學一：默讀課文，整體感知提問1：默讀課文，把握消息的時間、地點、人物和事件。[來源:學科網(wǎng)] 提問3：你認為這則消息的背景部分可以刪去嗎？明確：不可以。第三問讓學生各抒己見，最好能夠聯(lián)系生活實際來談。三、板書設計首屆諾貝爾獎頒發(fā)[來源:學。X。2．把握呂偉表演?5136?的全過程，體會她跳水動作的?飛天?之美。過程與方法 情感、態(tài)度 與價值觀一、導入新課在運動領域，美國有籃球夢之隊，中國有跳水夢之隊，中國姑娘呂偉從10米跳臺縱身一躍，瞬間驚艷了全世界。提問2：呂偉跳水動作連貫流暢，但作者卻解說得十分清楚，這里使用了什么樣的寫作技巧？ 明確：呂偉完成跳水動作只是瞬間的事，想要解說清楚十分困難，所以，作者采用了動作分解的寫作技巧，把完整連貫的跳水動作分解為起跳、騰空、入水三個步驟，逐一刻畫，猶如慢鏡頭回放，精彩地再現(xiàn)了跳水的全過程，讓讀者仿佛親眼看見一般。[來源:學_科_網(wǎng)Z_X_X_K] 目標導學二：品讀課文，把握情感[來源:]提問4：默讀并批注，體會呂偉跳水動作的?飛天?之美。?這句話使用了比喻的修辭手法，把呂偉比作凌空翔舞的?飛天?，生動形象地寫出呂偉形體優(yōu)美、動作輕盈，宛如天仙凌虛蹈空。提問5：細讀課文，說說這篇特寫表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。八名各國選手按照次序登臺比賽。只見她登上高臺，靜靜站立。提問6：請仔細閱讀上面的消息，說說這則消息和課文的異同，真正掌握消息和新聞特寫各自的文體特點。由此可見，消息和特寫的共同點是：簡要而迅速地報道新聞事實；不同點是：消息往往則要地報道新聞事件的全過程，而特寫主要抓住新聞事件中富有特征的片段展開。不足之處一著驚海天——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦，把握我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦的全過程，感受我國海軍現(xiàn)代化建設的巨大發(fā)展變化和中國海軍的豪邁氣魄。體會作品中流露出來的強烈的民族自豪感和愛國主義情感，激發(fā)為祖國強大而奮斗的激情。[來源:Z。這節(jié)課，我們一起來學習《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦》，全身心感受我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦那驚心動魄的一刻。目標導學二：品讀細節(jié)，體味情感提問3：勾畫出描寫我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦的情景的句子，感受我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦時驚心動魄的氣勢。如?震耳欲聾??轟鳴?描繪出戰(zhàn)斗機著艦時巨大的聲音，?眨眼之間??剎那間??疾如閃電?等詞描繪出戰(zhàn)斗機著艦時的震撼場面。請找出來。②這不是一次普通的飛行。③塔臺內(nèi)，時鐘指針的每次跳動，都在揪著人心。學生交流后明確：①環(huán)境描寫，把我國航母艦載機首架次著艦置于渤海雄偉壯闊的背景中，既增加了緊張的氣氛，又能展現(xiàn)中國海軍的自信、自豪。增強了新聞的現(xiàn)場感和感染力。對于八年級的學生來說，寫通訊不是最主要的，所以，教學重點放在語言欣賞和情感體悟上，實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。2．學習抓住關鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情。1．了解作者及時代背景，積累重要字詞。二、教學新課目標導學一：檢查預習，內(nèi)容整體感知提問1：檢查預習，請學生簡單地復述文中寫的?我?在東京的見聞。目標導學二：理清思路，明確行文線索提問4：根據(jù)地點的變換理清文章的結構，概括每一部分的內(nèi)容。提問5：把握線索：本文構思巧妙，采用了敘事線索與情感線索雙線并行的結構，其中敘事線索和情感線索分別是什么？明確：作者與藤野先生的相識、相處、離別；作者愛國主義思想的變化?！饷裁鑼?，刻畫出一個特點鮮明的醫(yī)學教授形象。現(xiàn)在總算放心了，沒有這回事。提問8：說說藤野先生是一個怎樣的人。(重點)3．培養(yǎng)愛國主義情感，樹立遠大的抱負。二、教學新課目標導學一：自主預習，梳理文章情節(jié)提問1：東京有許多?清國留學生?，魯迅為什么要離開東京，獨自一人去仙臺學醫(yī)呢？明確：因為魯迅去日本是為了探索救國道路，而東京那些?清國留學生?的表現(xiàn)令人失望，所以他要獨自去仙臺學醫(yī)，想通過醫(yī)學改變中國。提問4：作者是如何把對藤野先生的崇敬和懷念化作斗爭的勇氣和力量的？明確：一是裝訂收藏他改正的講義作為?永久的紀念?，但因丟失，非常惋惜；二是把藤野先生的贈照掛在書桌對面的東墻上，時時可以看到，以此來激勵自己，增強自己的斗爭勇氣和力量，用戰(zhàn)斗的筆?繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字?。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是想提倡文藝運動了。目標導學三：品析語言，理解深層含義提問7：品析下面句中加點詞語的表達效果。明確：(1)?標致?運用反語的修辭手法，對?清國留學生?的行為進行了強烈的諷刺，表現(xiàn)了他們思想空虛、庸俗麻木的本質(zhì)，表達了自己的極端厭惡之情。(2)每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為?正人君子?之流所深惡痛疾的文字。?弱國?與?低能?并無必然聯(lián)系，其邏輯是十分荒謬的。三、板書設計兩個課時在安排上，第一課時以分析藤野先生為主，第二課時以分析?我?為主，條理分明，由易到難，符合學生的認知規(guī)律；在情感、態(tài)度與價值觀的教育方面，兩課時均以課文為依托，分別培養(yǎng)了學生感恩老師、熱愛祖國的情感，讓學生明白了學語文，也是在學做人。3．理解母親對?我?的做人訓練，感受作者對母親的感情。文縐縐(zhōu zhōu)穈先生(m?n)擲銅錢(zh236。文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。下流：這里指卑劣、不道德的意思。主要著作有《胡適文存》《中國哲學史大綱》《白話文學史》等。她余生守寡，一心操勞家務，處理家族事務，對唯一的兒子悉心教育，終于培養(yǎng)成才。? 2．課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？ 【交流點撥】，叫我早起，?催?去上學； B．聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我；C．如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；D．受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦； E．聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱。通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現(xiàn)人物的品格特征。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。網(wǎng)] 2．?我母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。步驟四 精讀課文 深層探究1．作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？她與家人相處有哪些特殊的困難？[來源:學科網(wǎng)] 【交流點撥】在文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。也就是不僅寫了母親對我的言教，更寫了母親對我的身教。對文章采用這種樸實的語言，可以從兩個方面來理解?！f分之一二。當堂演練 達成目標步驟五 總結課后 拓展延伸課文記敘了我小時候九年里的生活，回憶了母親對我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對母親的感激之情。魯迅當年罵胡適，是盡人皆知的，但是，胡適則采取?老僧不見不聞?的態(tài)度，不反擊，不回應。魯迅自有他的長處?！靖剑喊鍟O計】我的母親[來源:學科網(wǎng)] 胡適恩師 慈母 嚴父 嚴師督促?我?學習訓練?我?做人(嚴中有愛 柔中有剛)養(yǎng)成寬容、善良、體諒的品性課后反思 查漏補缺[來源:學amp。托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常、能夠洞察世事的眼睛。(重點)2．研究欲揚先抑的寫法。請仿照示例，從課文中找出運用夸張手法描寫托爾斯泰的目光、眉毛、須發(fā)、皮膚和鼻子的句子。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。? 目標導學二：細讀課文，分析人物形象提問3：課文前半部分對于托爾斯泰的肖像描寫，突出了哪兩個方面的特點？它們分別對塑造人物形象有何作用？明確：(1)臉相平庸丑陋，反襯他靈魂的高貴和眼睛的深邃；(2)大眾化，為了說明他是俄國人民大眾的普通一員，與俄國人民同呼吸共命運。敏銳的眼睛觀察社會、人生，對時代做出準確、深入、全面的描繪，使之成為時代的代言人。(2)當這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。明確：(1)托爾斯泰到晚年實現(xiàn)了他世界觀的轉(zhuǎn)變，堅決站到農(nóng)民的立場上來，對富裕而有教養(yǎng)的階級的生活及其基礎——土地私有制，表示強烈的否定，對國家和教會進行猛烈抨擊。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并努力去改變它，但總是事與愿違，這才是他自己最大的痛苦與不幸?？?67。不足之處美麗的顏色知識與技能 ，感受居里夫人的艱辛與快樂。感受居里夫人對科學的熱愛之情和孜孜不倦的探索精神。二、教學新課目標導學一：默讀課文，內(nèi)容整體感知提問1：默讀課文，勾畫出描寫居里夫人工作的環(huán)境的語句，概括環(huán)境的特點。提問2：居里夫婦提煉鐳的過程可以分為兩個階段，這兩個階段他們是怎樣分工的？明確：第一年里，他們共同從事鐳和釙的化學離析工作；之后，他們進行了分工，提煉鐳的工作由居里夫人一個人來完成。目標導學二：細讀課文，分析人物形象提問5：細讀課文，分析居里夫人的形象特點。?她小心翼翼地走上前去找，找到一張有草墊的椅子，坐下了。?居里夫人選擇最困難的工作，付出艱苦的勞動。目標導學三：品讀賞析，體會引用作用提問7：課文大量引用居里夫人的話，找出來讀一讀，思考這樣寫有什么作用?？芶mp。K]可取之處 本文先從諾貝爾獎來引導學生認識居里夫人，再通過反復研讀課文，加深同學們對課文的理解，使得居里夫人這一人物形象由抽象變?yōu)榫唧w。我國北魏時期著名的地理學家酈道元為我們留下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。他是一位奇才，自幼好學，博覽群書，涉獵天文地理等廣泛領域，所撰《水經(jīng)注》是一部專門研究河流水道的書籍。酈(l236。5．聽錄音，從整體把握課文。目標導學二：理解課文，分析寫法提問1：課文從哪兩個方面寫三峽的美？找出具體描寫三峽山和水的語句，分別做好記號。特點：山高嶺連，中間狹窄——高峻美。感受三峽的自然之美，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。提問3：山，雄渾蒼涼，充滿陽剛之氣；水，浩蕩奔涌，蘊涵陰柔之美。寫夏天的?水?水流湍急，既有?沿溯阻絕?的寫實概括，又有?雖乘奔御風，不以疾也?的形象夸張；寫春冬的?水?側重描摹水之色彩，如?素??綠??清?等。] 短文二篇，疏通文義，背誦并默寫。學習《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。知識與技能 過程與方法 情感、態(tài)度 與價值觀 受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學習他面對逆境達觀處世的從容心態(tài)。其實，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有無數(shù)神奇如畫的風光讓人心動神搖。結合工具書和注釋，初步疏通文句，將自己不理解的詞句標出。中間的寫景部分，先仰視?高峰入云?，再俯瞰?清流見底?，再平視?兩岸石壁??青林翠竹?，接著分?曉?與?夕?兩層來寫。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。?藍天作為背景，綠水作為襯托，絢麗動人，美不勝收。高峰為靜，流水為動(形體)；青林翠竹為靜，五色交輝為動(光色)；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動(聲響)。明確：?自康樂以來，未復有能與其奇者?言簡而意豐。(重難點)3．品味語言，理解寫法。二、教學新課[來源:學科網(wǎng)ZXXK] 目標導學一：朗讀課文，疏通文義 1．了解作者及寫作背景蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家。遂(su