赴蘭州參加“小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課題展示研討會(huì)”心得體會(huì)-預(yù)覽頁
【正文】 困生在學(xué)習(xí)小組中的表現(xiàn)。兩天的研討會(huì)共聽了全國知名教育名家、北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院研修員，北京市學(xué)科帶頭人劉延革，北京市東城區(qū)史家小學(xué)分校，教學(xué)主任，北京市骨干教師，宋燕暉，北京市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，全國優(yōu)秀教師，武維民，全國知名教育名家、北京市大興區(qū)北京小學(xué)大興分校數(shù)學(xué)教師孫貴合等帶來的八節(jié)精彩數(shù)學(xué)展示課及三場教育理論講座。課上完的說課環(huán)節(jié)中，他們將課堂過程結(jié)合大量理論剖析給我們，就連課堂上一個(gè)小小的細(xì)節(jié)他們也是引經(jīng)據(jù)典。通過這次的培訓(xùn)，我想我們一定要摒棄這種思想。只要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，把學(xué)與教的規(guī)律搞清楚了，人人都可以有上百種方法把學(xué)生教好。引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活及課堂中的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而總結(jié)出問題情境所反映的數(shù)學(xué)規(guī)律，建立起數(shù)學(xué)模型。這次回來之后，學(xué)生正反比例關(guān)系的特點(diǎn)沒有搞清楚，相關(guān)題目不會(huì)做，我試著讓學(xué)生分小組自己總結(jié)正反比例關(guān)系的特點(diǎn)，最后經(jīng)過匯總比較及我的加工，學(xué)生將正比例關(guān)系的特點(diǎn)總結(jié)為：同增同減，比值固定，反比例關(guān)系的特點(diǎn)總結(jié)為：一增一減，乘積固定，這樣由學(xué)生總結(jié)抓住了正反比例關(guān)系的主要特點(diǎn)，情況一下好了許多。全國知名教育名家、北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院研修員，北京市學(xué)科帶頭人劉延革在《推理解決問題》一課結(jié)束后說課時(shí)這樣說到。四．反思落到實(shí)處，勇于接受學(xué)生的評(píng)價(jià)。我們教師不但要反思，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。所聽幾節(jié)課，都有一個(gè)共同環(huán)節(jié)，那就是課后對學(xué)生的訪談及聽取學(xué)生對教師的評(píng)價(jià)。我想我們不但要讓學(xué)生評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，同時(shí)還可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師個(gè)人的品格、處事方法乃至穿著等。我們?yōu)槭裁匆鲅芯啃徒處煟繌默F(xiàn)實(shí)或是個(gè)人自私的角度講，是為了有應(yīng)對競爭的能力。從更自私些的角度來講，教學(xué)成績高只是一時(shí)的，就算成績年年都高，也只在我們大滿鎮(zhèn)出名，而我們要想走出去，走得遠(yuǎn)，走得高，就得通過論文、課題等這個(gè)橋梁。當(dāng)我們把所思所想，所見所聞?dòng)涗浵聛淼臅r(shí)候，我想那時(shí)的我們就會(huì)因?yàn)槲淖侄刮覀兊墓ぷ骱蜕永m(xù)。一名老師要想成為名師，固然要靠自己的努力，同時(shí)也需要包裝。她說：“課堂要真實(shí)，要實(shí)用，不是華麗的演示”。習(xí)作講評(píng)課中，他巧妙地引導(dǎo)，審時(shí)地滲透，竟讓學(xué)生文思泉涌、妙語如珠，無不讓在座的老師為之折服。總之，這幾位專家向我們展示了什么是充滿語文味的語文課，那就是“字詞句篇，聽說讀寫”。他們的語文課讓我感受到：語文課堂只有在學(xué)生閱讀興趣的花朵盛開時(shí)，才是最美麗的，才是充滿智慧的！通過兩天的學(xué)習(xí)，使我學(xué)到了許多優(yōu)秀的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，為我今后的語文教學(xué)指明了方向。9月17日至19日，學(xué)校派高二年級(jí)各個(gè)學(xué)科代表，由教務(wù)處柳主任帶隊(duì)，我們一行10人赴蘭州參加在西北中學(xué)舉行的甘肅、青海2013年首屆新高考備考與一輪復(fù)習(xí)研討會(huì)。近幾年全國卷高考文綜歷史部分的命題趨勢是穩(wěn)中求變，且難度從2007年飆升以來一直不減。但作為全國性的選拔考試，不管是全國卷還是獨(dú)立命題卷，歷史單科近幾年在命題立意上體現(xiàn)出以下幾方面特點(diǎn)：（一）考查重點(diǎn)由重“雙基”轉(zhuǎn)為重能力，這是命題趨勢的最大變化。這導(dǎo)致近幾年歷史學(xué)科考查的內(nèi)容不再是傳統(tǒng)意義上的所謂重點(diǎn)，課本里的小字與注釋也被納入考查視野，而且試題內(nèi)容設(shè)計(jì)上尤其在非選擇題方面和教材的聯(lián)系越來越少。針對這種變化，我們必須清醒認(rèn)識(shí)到，高考測試力圖擺脫教材的束縛是今后命題的必然趨勢，擺脫教材、版本的束縛是高考從大綱版向課程標(biāo)準(zhǔn)版轉(zhuǎn)型的必然結(jié)果。對于一線師生而言，我們只能適應(yīng)這種變化，尤其是在高考復(fù)習(xí)備考上要認(rèn)真研究全國卷命題趨勢的變化及特點(diǎn)，做到心中有數(shù)，胸有成竹。這一點(diǎn)在非選擇題部分體現(xiàn)尤為突出，如08年全國Ⅱ卷馬戛爾尼使團(tuán)訪華緊扣中西文明的碰撞；09年新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期對傳統(tǒng)文化的不同認(rèn)識(shí)都體現(xiàn)這一命題趨勢。基于上述變化，高考備考在二輪復(fù)習(xí)階段要以新史觀統(tǒng)領(lǐng)復(fù)習(xí)，將熱點(diǎn)與專題整理有機(jī)結(jié)合，重視不同時(shí)空維度的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的比較，運(yùn)用不同史學(xué)范式幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系是二輪專題復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。在掌握歷史知識(shí)的過程中，既有能力的訓(xùn)練，也有對史學(xué)方法的了解和應(yīng)用，更有態(tài)度、情感和價(jià)值觀的體驗(yàn)與培養(yǎng)。用教材中的史料和其他途徑收集的材料，引導(dǎo)學(xué)生從“材料”中而不是從“課本”中學(xué)習(xí)歷史，改“教教材”為“用教材教”。（三）針對全國卷的命題風(fēng)格及趨勢，加大典題的訓(xùn)練力度，提高學(xué)生的應(yīng)試方法和技巧是必由之路。選擇題訓(xùn)練要教會(huì)學(xué)生審題時(shí)對題干“三看”，一看時(shí)間、空間，界定答題范圍；二看否定、肯定，確定答題方向；三看關(guān)鍵詞語，明確內(nèi)涵外延。前兩步要緊扣材料關(guān)鍵詞、中心句，提煉材料揭示的主旨；第三步要明確解答方向是遵循所學(xué)知識(shí)還是從材料中提煉總結(jié)回答；第四步組織答案在語言組織上要力求規(guī)范化、簡約化、序號(hào)化。從目前我校的歷史教學(xué)工作來看，我認(rèn)為高一階段歷史教學(xué)要打破高考思維定勢，平時(shí)測試不要過早介入高考，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣為主。通過這次活動(dòng)，讓我受益匪淺，下面結(jié)合實(shí)際來談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，不知不覺地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，能使學(xué)生對數(shù)學(xué)感到不陌生，化枯燥的學(xué)習(xí)為生動(dòng)接受，進(jìn)而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。愛做游戲是兒童的天性。對于學(xué)生一時(shí)想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教
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