【正文】 第一篇：赴蘭州參加“小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課題展示研討會”心得體會赴蘭州參加“全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂展示研討會”心得體會三合鄉(xiāng)教育辦公室 劉志奇2012年3月19日20日，我赴蘭州參加了“全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂展示研討會”。通過參加本次研討會，我的體會和認識是：體會之一：數(shù)學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)更是生活?，F(xiàn)實生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的豐富源泉。數(shù)學(xué)從生活中來又高于生活，最終為生活服務(wù)。因此教師在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，無論是新知識的引入或是對新知識鞏固等都要注意緊貼學(xué)生的生活實際。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以解決生活中的實際問題。這既是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的需要，也是新課程倡導(dǎo)的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”的需要。在本次研討會上，承擔(dān)現(xiàn)場教學(xué)任務(wù)的幾位教師，在教學(xué)中無論創(chuàng)設(shè)問題情境或是知識鞏固應(yīng)用方面都能結(jié)合學(xué)生的年齡特征，設(shè)計的問題都能緊貼學(xué)生的生活實際，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在他們的生活中，現(xiàn)實生活中處處都有數(shù)學(xué)。體會之二：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題。新課程理念要求教師要以學(xué)生的發(fā)展為本。在課堂教學(xué)中不僅要關(guān)注知識和技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識的過程和方法，同時還要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的形成。因此在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，要求教師要改變以講解、灌輸為主的傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式。要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，體驗數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)。在體驗中發(fā)現(xiàn)問題，在體驗中提出問題，然后師生共同解決問題。只有經(jīng)歷這樣的過程，學(xué)生獲得的知識才不會輕易忘記，同時體驗、經(jīng)歷的過程也是培養(yǎng)學(xué)生分析能力和綜合能力的過程。體會之三： 數(shù)學(xué)課教學(xué)必須成為變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效載體，從而促使學(xué)生真正實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的核心，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是由教師的教學(xué)方式?jīng)Q定的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一人講，大家聽，師演示，生觀察。學(xué)生是在被動地聽教學(xué)，看教學(xué)，而新課程要求要讓學(xué)生在活動中“做數(shù)學(xué)”，給學(xué)生提供大量的討論合作、獨立探索、實踐操作的時間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在“活動中學(xué)習(xí)”、在“做中學(xué)”。本次研討會上幾位老師的課堂教學(xué)，都充分體現(xiàn)了在“做中學(xué)”的思想。這樣的教學(xué)方式必然會促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式。從而促進學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。體會之四：關(guān)于數(shù)學(xué)課教學(xué)模式的問題。在本次研討會上，承擔(dān)現(xiàn)場教學(xué)任務(wù)的幾位教師在教學(xué)上都采用了“創(chuàng)設(shè)情景活動嘗試師生探究鞏固反思作業(yè)質(zhì)疑”這樣的教學(xué)模式。對于這一教學(xué)模式與傳統(tǒng)的“導(dǎo)入講授鞏固作業(yè)小結(jié)”的教學(xué)模式相對比，它的優(yōu)點無論從理論上或是從教學(xué)實踐活動中看都是非常明顯的。它是以學(xué)生為主體的一種教學(xué)模式。在這種模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者。這正是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)模式。但是新課程改革作為教育領(lǐng)域的一次深層次的變革，在教學(xué)方法的變革上，我們不能理解為某種教學(xué)模式的簡單取代。也就是說，我們要積極倡導(dǎo)符合新課程理念的各種教學(xué)模式，但同時又要防止各種簡單化的理解和絕對化的主張。尤其是不應(yīng)該將“新、舊”看成區(qū)分教學(xué)方法“好、壞”的主要標準，并因此而對某些教學(xué)方法采取絕對肯定或絕對否定的態(tài)度，恰恰相反，我們應(yīng)當更加明確地去提倡教學(xué)方法的多樣化，并通過積極的教學(xué)實踐深入地去認識各種方法的優(yōu)點和局限性，從而就能依據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造性地加以應(yīng)用。體會之五：關(guān)于數(shù)學(xué)課教學(xué)中的“合作學(xué)習(xí)”問題。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生或小組團隊為完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一，那么，在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，我們究竟如何去實行合作學(xué)習(xí)呢？我們認為應(yīng)把握好以下幾點：不能搞大量淺層次，低水平操作。例如不要動輒搞小組討論。有些問題由學(xué)生馬上回答就可以了，無需進行小組討論。合作學(xué)習(xí)必須建立在明確的分工，互助性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不能搞形式上的合作，使人表面上看起來熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。合作學(xué)習(xí)必須建立在獨立思考的基礎(chǔ)上，沒有經(jīng)過認真思考而匆忙展開的討論如無源之水，表達的見解既不成熟，也不具備深度，更談不上個性和創(chuàng)見。合作學(xué)習(xí)要給學(xué)生提供足夠的時間和空間，讓學(xué)生充分展開討論。在合作學(xué)習(xí)中教師要對學(xué)生的活動進行有效監(jiān)控和及時引導(dǎo)，適當時候要介入學(xué)生的學(xué)習(xí)小組中。在實施合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)困生在學(xué)習(xí)小組中的表現(xiàn)?？傊献鲗W(xué)習(xí)并非僅僅是指學(xué)生間的互動，而且包括師生間的積極互動；同時不能把“小組學(xué)習(xí)”看成合作學(xué)習(xí)的唯一形式，教師應(yīng)當根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、對象和環(huán)境，靈活地應(yīng)用各種可能的教學(xué)形式，包括全班討論、師生問答與集體評價等。通過此次學(xué)習(xí)交流，我充分認識到了自己以往教學(xué)中的一些不足之處；同時也使我學(xué)到了一些先進的教育理念，它將指引著我在以后的教學(xué)中更上一層樓，把更多的活力帶進課堂，讓我們山區(qū)的孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到自己的快樂。第二篇：赴蘭州參加“小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課題展示研討會”心得(定稿)赴蘭州參加“小學(xué)名師經(jīng)典課堂展示研討會”心得體會甘州區(qū)大滿鎮(zhèn)中心學(xué)校李琰劉紀各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：下午好！3月19日20日，我榮幸的受中心學(xué)校選派，赴蘭州參加了“小學(xué)名師經(jīng)典課堂展示研討會”。兩天的研討會共聽了全國知名教育名家、北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院研修員，北京市學(xué)科帶頭人劉延革，北京市東城區(qū)史家小學(xué)分校，教學(xué)主任，北京