課題結題申請報告-預覽頁
【正文】 滲透已經成為基本模式。經課題組成員一年多的的不懈努力。具備結果條件。課題的研究過程：根據研究的實際情況，我們分為四個階段開展了研究。(一)物化性成果校本教材《青銅峽地方史》編訂成功；撰寫了“課堂教學觀察”活動總結；編輯了《關于新課程環(huán)境下歷史課堂出現的問題及解決方法的論文集》；撰寫了《高考歷史教學經驗交流》。尋找到了解決課堂教學的新方法和新途徑。建立起了新的課堂評價機制。這種影響實出表現在以下五個方面：一是教師的教育教學觀念發(fā)生了重大變化，形成了適應學生、促進學生發(fā)展的課堂教學。五是培養(yǎng)了教師讀書的習慣，提高了教師的專業(yè)理論水平。只有樹立新時代正確的人才觀、質量觀，才能走出應試教育的怪圈，使學生創(chuàng)造天賦得以施展。教師應具有敢為人先的精神，并且勇于探索、樂于創(chuàng)造，努力實現自身的價值。從培養(yǎng)學生的合作意識到訓練學生的創(chuàng)造行為，都要遵循科學規(guī)律和方法。因此教材中新選的內容將適合所有學生的口味，其中有不少閃爍著編者創(chuàng)造性思維光輝的思想，教師在實踐研究過程中要適時捕捉體現有效合作學習與創(chuàng)造行為訓練的知識點、情感點、操作點、能力點，將這些合作性因素和創(chuàng)造性因素略加提示，使之成為活躍學生思維的觸發(fā)點，為最終實現學生有效合作學習與創(chuàng)造行為訓練的正向遷移奠定良好基礎。這樣能有效防止學生兩級分化，優(yōu)秀生得到進一步發(fā)展，同時也帶動了“后進生”的進步，不僅如此，師生教學的積極性也有了很大提高，師生、生生之間的關系得到積極改善，為全面提高學生的素質提供了的保證。理論成果（1）在研究過程中，我們不僅讓學生學到有利于學生自身發(fā)展的知識、技能，獲得為今后的發(fā)展而有價值的知識和學習方法，還充分關注學生發(fā)展的需求，讓課堂成為培養(yǎng)學生終生發(fā)展的肥沃土壤和廣闊天地。知識的人本性同時也決定了知識的學習不是接受和認同式的，而是構建式的，學生不是知識的被動接受和認同式的，而是構建式的，學生不是知識的被動接受者，而是主動構建自己知識的主體。當學生在“發(fā)現”的過程中，真正體驗到探究的快樂與價值時，才能煥發(fā)學生求知的主體意識，激發(fā)創(chuàng)造行為，使他們真正獲得智慧的成長。（4）實施有效合作學習與學生創(chuàng)造行為訓練研究必須符合：一是方法新穎。三是目標全面。③知識技能的掌握與創(chuàng)造能力的形成的結合。（6）在有效合作學習與學生創(chuàng)造行為訓練過程中探索出高效課堂的方法是：“四進”、“四讓”和“四多”。經過不斷的努力，數學課堂有了改變，學生對數學也有了興趣，課堂氣氛活躍了，學生學習興趣濃厚了，學習效果也有了好轉，學生都說這樣的數學課實在是難忘?！稊祵W思想方法在小學數學教學中滲透的研究》課題結題申請報告課題主持人：王桂華課題組成員：魏振洲、劉清慧、劉艷饒河縣山里鄉(xiāng)中心學校 2016年5月23日
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