讀寫(xiě)結(jié)合課題實(shí)施方案-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 測(cè)試分析。觀摩活動(dòng)?！霸谛W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生寫(xiě)作能力”的方法和途徑，就能更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力。正因如此，以至于產(chǎn)生一二年級(jí)就要求習(xí)作、用高年級(jí)習(xí)作的要求來(lái)指導(dǎo)中年級(jí)習(xí)作等現(xiàn)象，這些比較混亂的習(xí)作練習(xí)無(wú)疑加重了學(xué)生習(xí)作的負(fù)擔(dān)，造成了學(xué)生對(duì)習(xí)作的恐慌。大多數(shù)的語(yǔ)文老師都習(xí)慣將習(xí)作教學(xué)的陣地完全放到習(xí)作課上，往往忽略了小學(xué)生在日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最所接觸的最寶貴的習(xí)作資源――教材中的“課文”。可是這些積累的內(nèi)容卻很少有學(xué)生應(yīng)用到自己的習(xí)作中去。注意日記的格式。，練得少。課本上安排的一些習(xí)作練習(xí)我們一些教師能較好地完成，但不知道再增加哪些有針對(duì)性的練習(xí)。第一學(xué)段： 1．對(duì)寫(xiě)話有興趣，留心周?chē)挛?，?xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。5．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。2．養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。4．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。2．葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子。3．丁有寬先生在其“讀寫(xiě)結(jié)合”實(shí)驗(yàn)中指出：讀和寫(xiě)是個(gè)互逆的過(guò)程。抓住它們之間這個(gè)聯(lián)系點(diǎn)，即讀寫(xiě)對(duì)應(yīng)性，也是讀寫(xiě)遷移的基本因素，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，不僅是提高習(xí)作能力行之有效的途徑，而且是提高學(xué)生聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)各項(xiàng)能力達(dá)到全面發(fā)展的重要途徑。充分利用教材中優(yōu)美的句、段、篇作為讀寫(xiě)結(jié)合的范本和中介，讓孩子通過(guò)小練筆的形式，及時(shí)運(yùn)用閱讀所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作，不但能滿足了兒童好表現(xiàn)的需要，還能激發(fā)孩子習(xí)作的積極性。明確每個(gè)學(xué)段每?jī)?cè)教材甚至每個(gè)單元每篇課文需要積累哪些內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生怎樣的習(xí)作能力。培養(yǎng)出一批骨干教師，打造我旗優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)。各校對(duì)此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)也是高度重視，都是由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，確定的實(shí)驗(yàn)教師都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的精英和骨干。前幾年進(jìn)行的小學(xué)語(yǔ)文整體改革實(shí)驗(yàn)和小學(xué)語(yǔ)文操作體系構(gòu)建研究實(shí)驗(yàn)取得了良好的實(shí)驗(yàn)成果，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)已經(jīng)有了很好的教學(xué)模式，對(duì)于語(yǔ)言材料的積累也有了充分的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)階段：準(zhǔn)備階段（2012年9月——2012年12月）：成立課題組，制訂讀寫(xiě)結(jié)合環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)。六、實(shí)驗(yàn)材料積累的具體要求學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)工作的開(kāi)展每學(xué)年要有具體的工作計(jì)劃和總結(jié)。在每篇閱讀教學(xué)中找好“結(jié)合點(diǎn)”，或積累語(yǔ)言，或揣摩表達(dá)方法，扎實(shí)開(kāi)展讀寫(xiě)訓(xùn)練。無(wú)論哪方面的內(nèi)容，都要求是學(xué)生真情的流露，真實(shí)水平的體現(xiàn)。七、課題實(shí)驗(yàn)的組織機(jī)構(gòu) 課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組 組長(zhǎng)：張金懷 副組長(zhǎng)：郭延慶組員：徐鳳輝 苗向東 周永仕 李瑞華 劉國(guó)輝 張海波 李亞斯 姜耀聰 王曉軍 孔維龍 李巖課題實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組： 組長(zhǎng)：徐鳳輝副組長(zhǎng)：謝志剛 許曉欣 馮振秀 張士花 陶婭 王月亭 李海珍 張廣明 孫宏偉 宋銳首席實(shí)驗(yàn)教師：李芳芳 李菲菲 焦曉娟 王樹(shù)新 謝國(guó)文 王云飛 林雪芳 于艷華 張桂英 馬美娟喀喇沁旗教研室二0一三年十月二十日第三篇：讀寫(xiě)結(jié)合課題研究大事跡課題研究大事跡 課題主持人參加開(kāi)題培訓(xùn)會(huì) 在北戴河新區(qū)教育局三樓會(huì)議室召開(kāi)開(kāi)題報(bào)告會(huì) 《鄉(xiāng)下人家》張?zhí)K媛牛健霞老師講授公開(kāi)課—18日牛健霞老師付北京跟崗培訓(xùn)。 《頤和園》—。研究?jī)?nèi)容：如何使學(xué)生把讀書(shū)時(shí)的語(yǔ)言積累遷移到寫(xiě)作中來(lái)。擬形成的成果：課題結(jié)題報(bào)告。第五篇：讀寫(xiě)結(jié)合（本站推薦）讀寫(xiě)結(jié)合一、課內(nèi)讀寫(xiě)，緊密結(jié)合課內(nèi)讀寫(xiě)緊密結(jié)合，不是讀什么，寫(xiě)什么，而是將初中新教材的閱讀要求、寫(xiě)作要求融為一體，體會(huì)讀的 同時(shí)醞釀寫(xiě)，寫(xiě)的同時(shí)加深讀的體會(huì)。這樣，實(shí)際就造成讀寫(xiě)脫節(jié)，學(xué)生在讀的時(shí)候只管讀，寫(xiě)的時(shí)候還不清楚要寫(xiě)什么，這樣的作文勢(shì)必帶有很大的盲 目性。要突破作文的“難”，就要讓學(xué)生從思維角度真正將二者結(jié)合起來(lái)。這個(gè)過(guò)程也就是說(shuō)，把讀、寫(xiě)兩部分 要求，完全、統(tǒng)一地貫穿到讀寫(xiě)的全過(guò)程。本單元第一部分閱讀要求：掌握線索；體會(huì)記敘、描寫(xiě)怎樣結(jié)合。這就給學(xué)生在閱讀之前就講清了本單元作文要求的理論知識(shí)，學(xué)生在閱讀 過(guò)程中，就已帶著作文的問(wèn)題思考了。這一步是在學(xué)生既有理論知識(shí)，又有具體課文感受的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步進(jìn)行知識(shí)的歸納、總結(jié)。作文教學(xué)，要訓(xùn)練學(xué)生眼中有物，心有所感，筆下才有物可寫(xiě)。作文的實(shí)質(zhì)離不開(kāi)做人和生活。不妨我們?cè)倏匆黄唧w例文：《無(wú)人售票 車(chē)》??我認(rèn)為無(wú)人售票車(chē)是伴隨著一個(gè)城市市民整體素質(zhì)的提高而誕生的。而在進(jìn)入八十年代后，這種較先進(jìn)服務(wù)方式才傳入我國(guó)。我希望公交公司能不斷改進(jìn)不 足，也希望我們?yōu)豸斈君R市民積極配合，使這一新事物不斷
畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1