【正文】 下綠絲絳/ 不知細(xì)葉誰裁出 /二月春風(fēng)似剪刀”正是因?yàn)榱指耐诰?，在課堂上傳于學(xué)生，而后選入小學(xué)課本，最終家喻戶曉的。——袁行霈預(yù)習(xí)檢測(cè)：一、基礎(chǔ)知識(shí)（1）注音：征戍（）橘頌（）招徠（）落木蕭蕭（）涔陽（）無妨（）隴首（）得魚忘筌（）寒砧（）桅桿（）漂泊（）秋風(fēng)裊裊（）疏朗（）窸窣（）迢遠(yuǎn)（）灼灼其華（）亭皋（）冉冉（）門栓（）翩翩起舞（）（2）解釋下列成語得魚忘筌____________________________________________得意忘言___________________________________________學(xué)習(xí)內(nèi)容：整體把握： 概括各段的段意（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）合作探究： 快速閱讀第一段，概括中心。這樣的現(xiàn)象在我國(guó)的古典文學(xué)中是很多的，如菊花、柳條、明月等等。看以下三首詠梅詩：梅花 王安石墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。詠梅 毛澤東風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。注意三首詩詞中的不同意象群，比較三首詩詞中梅的不同生長(zhǎng)環(huán)境，試分析梅的三種不同形象，并說說詩人對(duì)自己筆下的梅分別賦予了哪些情感。n）．．．．（piān）然 歧（q237。o）迢 桅（w233。．．．．，以第一名的好成績(jī)進(jìn)入校實(shí)驗(yàn)班。，高起點(diǎn)設(shè)計(jì)、高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施明府城改造、大明湖擴(kuò)建等重點(diǎn)工程，切實(shí)做好泉水保護(hù)、開發(fā)和利用的文章。此后，林庚出版了《春野與窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》《林庚詩遜》等。半個(gè)多世紀(jì)的教學(xué)生涯，本來已經(jīng)不用備課，可是先生說要講出最高的水準(zhǔn)來，必須一個(gè)字一個(gè)字地寫好教案。――載自北京大學(xué)校園網(wǎng)二、詩歌意象 “意象”一詞是詩詞欣賞的一個(gè)重要概念。（請(qǐng)同學(xué)們理清材料和觀點(diǎn)關(guān)系，留意指示代詞“這里”）“樹”“木葉”“落木”等意象，作者想表明一個(gè)什么觀點(diǎn)？（留意段末指示代詞“這里”）探究案1.“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應(yīng)用關(guān)鍵在于一個(gè)“木”字，“木”字有哪些藝術(shù)特征呢？（請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注第4段、第5段段末句子，結(jié)合6段相關(guān)信息概括）2.“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？ 明確：意象顏色感覺意味 樹葉木葉落葉落木補(bǔ)充：比較“疏朗”與“疏落”疏朗疏落“木葉”的藝術(shù)特征嗎？寫“木葉”的真正目的何在？(結(jié)合文章第五段相關(guān)信息回答問題)拓展達(dá)標(biāo)經(jīng)過了一定時(shí)間的文化沉淀，“木葉”這個(gè)詞就往往出現(xiàn)在清秋的氛圍中，形成了較為固定的暗示性。詩人們把它們組織在不同的意象體系里使之表現(xiàn)不同甚至相反的感情，形成不同的暗示性。詠梅 陸游驛外斷橋邊，寂寞開無主。卜算子待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。）招徠（l225。n）寒砧（zhēn）桅桿（w233。）亭皋（gāo）冉冉（rǎn）門栓（shuān）翩翩起舞（piān）（2）解釋下列成語得魚忘筌qu225。得意忘言原意是言詞是表達(dá)意思的，既然已經(jīng)知道了意思，就不再需要言詞。桂樹叢生兮山之幽。九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。關(guān)鍵之處在于“木”字。“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應(yīng)用關(guān)鍵在于一個(gè)“木”字，“木”字有哪些藝術(shù)特征呢？（1）含有落葉的因素。我們不留心就不會(huì)察覺它的存在?！皹淙~”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？ 意象顏色感覺意味 樹葉褐綠色密密層層濃陰繁密充實(shí)木葉微黃干燥不濕潤(rùn)疏朗飄零之意 落葉繁密綠色飽含水分春夏之交落木 ：比木葉還更顯得空闊，連“葉”這一字所保留下的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了，疏朗與綿密交織，一個(gè)迢遠(yuǎn)而美麗的形象。（2）木葉”就是“樹葉”，少用“樹葉”，常用“樹”、“葉”及“落木”。第四篇：《說木葉》導(dǎo)學(xué)案高二語文必修五第二單元《說“木葉”》導(dǎo)學(xué)案學(xué)案編制朱麗審核 寧仁道【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．品味文中詩句，理解古代詩歌中“木葉” 意象的意蘊(yùn)；比較 “（落）木（葉）”與“樹（葉）”的不同，把握“木”的藝術(shù)特征。學(xué)習(xí)這篇課文需要我們逐字逐句認(rèn)真、細(xì)致地讀，把整篇文章貫穿起來，各個(gè)部分融會(huì)貫通，就可以把握文意。詩人、文史學(xué)家，1933年畢業(yè)于清華大學(xué)中文系。曾任古典文學(xué)教研室主任，早年以詩聞名于世，與戲劇家曹禺、小說家吳組緗，并稱“清華三才子”，是著名的唐詩楚辭研究專家。出版過《春野與窗》《問路集》等六部新詩集。惲()灼灼()寒砧()窸窣()筌()冉冉()翩翩()征戍()裊()2．下列詞語中加點(diǎn)字的注音有誤的一項(xiàng)是()A．裊裊(niǎo)漂泊(b243。)C．窸窣(sū)桅桿(w233。那么，你認(rèn)為解說清楚了嗎？用自己的話解說。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。別是一番滋味在心。月上柳梢頭，人約黃昏后。的確，在我國(guó)詩歌中，有些意象具有相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩和文化內(nèi)蘊(yùn)，但同一意象在不同的詩人或語境中所表達(dá)的情感是不同的。綴條深淺色，點(diǎn)露參差光。再如毛澤東和陸游的兩首《卜算子?詠梅》和王安石《梅花》，境界就迥異。無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。陸游《卜算子?詠梅》____________________________________________________________________________________________________________________________________毛澤東《卜算子?詠梅》與陸游的詞題、調(diào)相同，意境卻截然不同，毛詞______________________________________________________________________________________王安石《梅花》_________________________________________________________________________________________________________________________________________答案1．y249。niǎo2．D 解析：“砧”應(yīng)讀“zhēn”。其次它還暗示了它的顏色，可能是透著黃色，在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤(rùn)的，我們所習(xí)見的門栓、棍子、桅桿等，就都是這個(gè)樣子。古代詩人之所以多用“木葉”而不用“樹葉”，是因?yàn)椋骸澳尽北旧砭秃新淙~的因素，而且“木葉”能讓人感受到落葉的微黃與干燥，這樣，讀者在讀到“木葉”的詩句時(shí)，就能自然而然地聯(lián)想到空闊、疏朗、冷清、蕭瑟的秋天氣息，它有衰敗飄零之感，有離人的嘆息，有游子的漂泊之意…… “自古文人多悲秋”也。第五篇：說木葉導(dǎo)學(xué)案《說木葉》導(dǎo)學(xué)案（二）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．品味文中詩句，理解古代詩歌中“木葉” 意象的意蘊(yùn)；比較 “（落）木（葉）”與“樹（葉）”的不同，把握“木”的藝術(shù)特征。由于作者是一個(gè)學(xué)者，也是詩人，有著深厚的學(xué)養(yǎng)和豐富的聯(lián)想力，因而對(duì)“樹”與“木”、“樹葉”與“木葉”、“木葉”與“落葉”、“木葉”與“落木”所造成的詩的意境的差別，做出了極為精細(xì)的美學(xué)辨析，使我們對(duì)古詩詞藝術(shù)中的精微之處有了更深的體察，值得我們借鑒。福建閩侯人。1937年到廈門大學(xué)任教十年，1947年為燕京大學(xué)教授，1952年至今為北京大學(xué)教授。獲國(guó)家教委教材一等獎(jiǎng)。三、字音字形1．給下列加點(diǎn)的字注音。n)B．皎皎(jiǎo)橘頌(jn)迢遠(yuǎn)(ti225。(3)面對(duì)鄂爾多斯盆地復(fù)雜的地質(zhì)條件，她率領(lǐng)科技人員克服了病痛的折磨，在______的工作環(huán)境中，為油氣田的開發(fā)作出了令人難以置信的貢獻(xiàn)。n ｛rǎn piān sh249。遏止：用力阻止，對(duì)象多是“戰(zhàn)爭(zhēng)”“暴動(dòng)”“洪流”等來勢(shì)兇猛而且突然發(fā)生的重大事件；遏制：是壓抑控制，使不發(fā)作，對(duì)象多是自己的情緒，有時(shí)也指敵人或某種力量。其次它還暗示了它的顏色，可能是透著黃色，在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤(rùn)的，我們所習(xí)見的門栓、棍子、桅桿等，就都是這個(gè)樣子。那么，你認(rèn)為解說清楚了嗎？用自己的話解說。請(qǐng)根據(jù)課文所闡釋的詩歌語言的暗示性的理論，體味古詩中的“月亮”意象的藝術(shù)特點(diǎn)?；ㄗ燥h零水自流。月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。似鏡不侵紅粉面，似鉤不掛畫簾頭，長(zhǎng)是照離愁?！?dú)W陽修《生查子》恨君不似江樓月，南北東西，南北東西，只有相隨無別離。有時(shí)候，同一意象在不同的詩人筆下，會(huì)表現(xiàn)出不同甚至完全相反的感情。如何仙嶺側(cè)，獨(dú)秀隱遙芳。卜算子詠梅 陸游驛外斷橋邊，寂寞開無主。卜算子詠梅 毛澤東風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。梅 花 王安石墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。毛澤東的詞與陸游的詞題、調(diào)相同，意境卻截然不同，毛詞巧妙地把陸游詞中對(duì)梅花不幸遭遇的傾訴和孤芳自賞的表露化為對(duì)她達(dá)觀堅(jiān)定的描述和高貴純潔的贊頌，詞中有一種超越時(shí)空的壯美和豪放樂觀，振奮人心。ｉ）蕭蕭落木（ｓ249。ｉ）漂泊（ｐō）秋風(fēng)裊裊（ｎｉǎｏ）（ｓｈū）窸窣（ｘī）迢遠(yuǎn)（ｔｉ225。③朝鮮半島南北卓有成效的互訪，促進(jìn)了雙方關(guān)系的_________，進(jìn)而走向合作。、造型各異的紫砂壺，圓無一相，方非一式，真是出神入化。，與上下文銜接較好的一個(gè)句子是文學(xué)成為記錄文化的有效工具是從意音文字開始的。 ，大都已經(jīng)銷聲匿跡 7．仿照例句，在橫線處填上結(jié)構(gòu)相同的語句，要求文意貫通，并要構(gòu)成排比句。答案：D ：—唾，奈一耐，團(tuán)一談。答案：C ：A項(xiàng)動(dòng)賓搭配不當(dāng)，“培養(yǎng)”不能與“水平”搭配；C項(xiàng)濫用否定詞；D項(xiàng)刪“更”。解答此題關(guān)鍵在于仿照例子，選擇三個(gè)結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相關(guān)的句子構(gòu)成排比?！疤旖中∮隄?rùn)如酥，草色遙看近卻無”，只是那么一星星若有若無的草的痕跡，便宣告了春天的來臨。世界是綠色的，可是詩人卻愛說“青青河畔草”“青青夾御河”“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”。春天喚做青陽，春神名曰青帝，少年稱為青年，那么到底是誰代表著春天呢？綠與青原是相近的顏色，所以青天又稱碧落、碧空，碧也就是綠。綠原是一種諧和的色調(diào)，在萬紫千紅的春天，綠乃是多樣統(tǒng)一的典范。寫于1983年立春(選自《唐詩宗論》，人民文學(xué)出版社1987年版)